《觀潮》作業(yè)設(shè)計(jì)

1、觀潮作業(yè)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/ /人民教育出版社 20042004 版 內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第一單元主題：走進(jìn)自然適合對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。2、感受錢塘江大潮的壯麗奇景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。二、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面劃“V”籠罩（I I engeng l l engeng）余波（b bop po）（二）、寫近義詞。霎時(shí)（） 昂首（薄霧（bobbob 巾）風(fēng)號(hào)浪吼（h h GDGD h h 0D0D） 顫動(dòng)（）地下資源（）我們?nèi)园l(fā)（三）、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

2、（1 1）形容聚集的人極多。（）（2 2）形容隱隱約約。（）（3 3）沒有風(fēng)浪，比喻平靜。（）（四）、比較詞語(yǔ)填空。（1 1）奔騰沸騰只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（）起來(lái)了。霎時(shí)，潮頭（）西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)。（2 2）恢復(fù)重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，他掌握不好，（）幾十次以后，終于成功地完成了掌聲雷動(dòng)，過了好久，劇場(chǎng)才（）平靜。（3 3）觀賞欣賞媽媽站在花壇邊，（）著盛幵的牡丹。我們到音樂廳（）音樂。（4 4）期待等待黨和人民（）我們快快長(zhǎng)大。地下資源（）我們?nèi)园l(fā)(五)、根據(jù)課文內(nèi)容填空潮來(lái)了，作者先聽見遠(yuǎn)處傳來(lái) _，好像_ 。過了一會(huì)兒，浪潮越來(lái)越近了，那聲音如同 _ ，好像_

3、 。當(dāng)潮頭奔騰西去后，江面依舊 _0(六) 、按順序排列下面的句子，用序號(hào)表示。()浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。()那條白線很快向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗。()潮來(lái)了，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線。()潮頭奔騰西去，過了很久，江面才恢復(fù)了平靜。()白線更近了，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(七) 、閱讀短文，回答問題。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶(m m 密 m m 缶)雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸。有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線，人群又沸騰起來(lái)。那

4、條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn) 浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái) 那聲音如同山崩(b(b eiei b bmg)g)地裂 好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)1 1、 劃去文中不正確的音節(jié)，并在第二自然段空白之處加上標(biāo)點(diǎn)。2 2、 “鼎”可查音序；還可先查部首，再查 畫?！岸Α痹谧值淅锏慕忉層校海? 1）古代煮東西的器物；（2 2）盛大；（3 3）正為、正在?！岸Ψ小钡摹岸Α睉?yīng)取 第 種解釋。3 3、 短文從、這三方面描寫潮來(lái)之時(shí)的景象。4 4、 按照時(shí)間順序把第一自然段分成兩層（用“/ /”標(biāo)出），點(diǎn)明這一順序

5、的詞語(yǔ) 是、。（1 1）第一層寫江潮要來(lái)時(shí)的特點(diǎn)是（2 2）第二層寫江潮剛來(lái)時(shí)的特點(diǎn)是5 5、 用“”畫出文中打比方的句子。6 6、 根據(jù)課文內(nèi)容填空，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（1 1）作者在描寫大潮到來(lái)時(shí)的壯觀景象時(shí)，只按照從到的順序觀察的。不但寫了親眼看到的浪潮的_，還寫了親耳聽到的浪潮的 _ 。寫得有聲有色，生動(dòng)形象。（2 2）作者觀察細(xì)致，具體地寫出了大潮到來(lái)時(shí)的變化過程。描寫聽到的聲音變化順序是：從遠(yuǎn)處傳來(lái)，好像；過了一會(huì)兒，響聲_ ;浪潮越來(lái)越近時(shí)， _ ，_。（3 3）描寫看到的景象的變化順序是：遠(yuǎn)處，水天相接的地方出現(xiàn)了；那白線很快地向我們移來(lái)，；再近些，_ ，_;浪潮越來(lái)越近,_

6、 ，_（4 4）我還從、這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到觀潮人的驚喜之情。7 7、找出短文中四個(gè)字的詞語(yǔ)。8 8、讀了這兩個(gè)自然段，你有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái)。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，觀潮一課的作業(yè)我是這樣安排的：一、二、三題是基礎(chǔ)題, 所有學(xué)生必做題。第四、五、六題為綜合題，中等學(xué)生適做題。第七題為提高題， 拓展延伸，滿足學(xué)生求知欲，提高學(xué)生綜合能力。四、評(píng)價(jià)反饋的形式及其合理性分析隨著課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的推廣，儒家教育也越來(lái)越被世人追捧。做為 一名小學(xué)教師，我始終秉承著孔老先生“知之者不如好知者，好知者不如樂知者” 以及“因材施教”的教學(xué)理念，除去課堂授課，作業(yè)設(shè)計(jì)便成為師生之間溝通的主 要途徑。我認(rèn)

7、為作業(yè)的設(shè)計(jì)要涉趣，因材施教。要根據(jù)學(xué)生能力差別分層次布置作 業(yè)。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足 優(yōu)生的求知欲望， 又兼顧中差生的接受能力， 這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果五、學(xué)生完成作業(yè)情況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)情況分析這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做 難做的，能力弱可做簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生知難而進(jìn)，又有一 部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施1 1、根據(jù)習(xí)題的難易程度， 1-61-6 大題百分之 9595 的學(xué)生可以獨(dú)立完成，通過同桌互 評(píng)、組長(zhǎng)批改等形式，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，督促糾正，鞏固練習(xí)，達(dá)到掌握。2 2 、第七大題為課內(nèi)閱讀，