三年級(jí)小學(xué)語文集體備課記錄

1、周莊小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科語文年級(jí)五年級(jí)備課組長(zhǎng)商飛飛記錄、材料整理商飛飛時(shí)間3月參與人員各班語文老師備課中心問題本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開始了解人生的時(shí)候，學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵(lì)。為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，通過學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測(cè)自己的閱讀能力。過程描述過程描述初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）商飛飛：由于這篇課文觀點(diǎn)明確，事跡感人，

2、敘述清楚、明快、生動(dòng)，學(xué)生理解不會(huì)有多大困難。因此，我會(huì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。孫志秀：讓學(xué)生收集資料到上課時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。劉峰：放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)議，課堂應(yīng)該會(huì)活躍許多，或許課堂組織會(huì)亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會(huì)收放自如。孟凡玉： 這篇文章誰讀了都會(huì)深受感動(dòng)和鼓舞，是因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)，還因?yàn)樽髡甙で榈財(cái)⑹龊蛫A著明快的議論打動(dòng)人心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時(shí)努力先打動(dòng)自己再感染學(xué)生。商飛飛：這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中在學(xué)生情感的投入，價(jià)值觀念的提升，通過了解霍金事跡，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。所以情境的設(shè)計(jì)，感情的熏染就很重要，情境

3、能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。孟凡玉：從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂來渲染情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。商飛飛：并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。定稿討論商飛飛和孟凡玉認(rèn)為初稿的教學(xué)上，問題問得太細(xì)太繁，應(yīng)該用一兩個(gè)有價(jià)值的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)。孫志秀和劉峰認(rèn)為：教學(xué)時(shí)，盡量加強(qiáng)學(xué)生與文本的接觸。在討論時(shí)，時(shí)間要根據(jù)學(xué)情而定，時(shí)間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實(shí)處

4、。商飛飛：板書要調(diào)整，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結(jié)果從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、根據(jù)閱讀提示的幾個(gè)問題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動(dòng)”模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。反思所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課，老師們將難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)擺出來，將有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過達(dá)成共識(shí)，以提高課

5、堂效率，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體各課內(nèi)容做一些

6、微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對(duì)全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上， 讓集體的智慧煥發(fā)光彩。（初議稿）課前交流： （提前板書）今天的第一節(jié)課，也是本次活動(dòng)的第一節(jié)課，由我和咱們五一班的同學(xué)一起度過，開心嗎？真有自信?。c(diǎn)課件）看，認(rèn)識(shí)他嗎? 通過查找資料你對(duì)他有哪些了解？是的！季羨林先生是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，1935年到1945年，季先生在德國(guó)哥廷根留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬千，寫下了

7、一組散文重返哥廷根。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是其中的一篇。準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。一、導(dǎo)入:1、一起讀課題 （指板書）師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！生：自己的花是讓別人看的。2、這是本單元的第一篇課文。先來看看單元導(dǎo)語（課件），他給我們提出哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？ 請(qǐng)你讀 你說說都有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)（生：內(nèi)容、特點(diǎn)、怎樣寫）是呀，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，不僅要知道課文的主要內(nèi)容，（貼）還要了解德國(guó)的風(fēng)情特點(diǎn)，（貼）同時(shí)，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。（貼） （黑板右側(cè) 知內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語言）。二、檢查預(yù)習(xí)課文，都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那看看詞語的掌握情況怎么樣？課件出示：第一組：脊梁（注

8、意這個(gè)字讀輕聲，脊梁。大家跟著老師一起讀，脊梁。） 請(qǐng)你讀，你讀的很準(zhǔn)確，一起讀。 （挺直你的脊梁給老師看看?。┪闹械募沽赫f的是誰的脊梁?生：花的脊梁 （課件出示） 讀讀。第二組：山陰道上 應(yīng)接不暇 請(qǐng)你讀，生讀。 一起讀。生齊讀。這組詞可是有來歷的：山陰道在浙江紹興城郊外。一千多年前，著名書法家王獻(xiàn)之，來到浙江紹興的林陰道上，這里草木蔥蘢、山明水秀，景色美不勝收，他情不自禁的寫道：【課件】山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。學(xué)生讀。第三組： 莞爾一笑 耐人尋味 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅誰來讀？生讀。字正腔圓，來，一起讀。生齊讀?！拜笭栆恍Α痹趺葱Γ啃o老師看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞

9、爾一笑多指女子微微一笑。來，女孩子們都“莞爾一笑”。 真美。課前老師檢查預(yù)習(xí)單時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字很容易寫錯(cuò)。（課件出示）誰來給大家提個(gè)醒？怎樣寫才能寫正確寫美觀。請(qǐng)你說 謝謝你的提醒 你觀察的真仔細(xì)。那，在練習(xí)本上把這三個(gè)生字工工整整的寫一遍。（注意姿勢(shì)，頭正，肩平，腳著地）三、知內(nèi)容1、字詞掌握的不錯(cuò)。那課文主要寫了什么？快速地瀏覽課文，誰能用簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容？生匯報(bào)。如果能用文中的一句話來概括文章的主要內(nèi)容，你會(huì)用哪一句？生談。誰還有不同的意見？你找的非常準(zhǔn)！ （課件出示）這篇課文就是圍繞奇麗的景色和奇特的民族展示德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情的。一起讀讀這句話。你看，找出課文的中心句來概括課文的

10、主要內(nèi)容，這種方法既快捷又簡(jiǎn)練。請(qǐng)你把“找中心句”四個(gè)字寫在黑板上。（寫在“知內(nèi)容”的左邊。）大家看，這兩個(gè)句子，作者連用了兩個(gè)“奇”。【“奇麗”“奇特”變紅】一起讀讀這兩個(gè)詞！ 你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？（生：非常美麗、非常特別、罕見、與眾不同）這是你的理解?！芭c眾不同”這個(gè)詞用得多好啊。這是一種罕見的、特殊的美麗，這是一種與眾不同的美麗！把這種感覺放進(jìn)去，再讀?。ǘ嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族?。┧?、品語言下面，就讓我們一同走進(jìn)德國(guó)，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出景色奇麗的句子，（板書： 奇麗）用波浪線畫出民族奇特（板書： 奇特）的句子，在旁邊做做批注。（生畫句，做批注）（一

11、）體會(huì)奇麗1、大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，不僅畫的很認(rèn)真，而且在旁邊寫上自己的體會(huì)。好的，來。咱們交流一下，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？（生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）2、這段話中哪些詞給了你美的感受？（生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）觀察的真仔細(xì)。一起讀讀這兩個(gè)詞。生讀。你看，兩個(gè)詞都是寫花，連著用，是不是有些重復(fù)？ 說一說你的看法（生1：顏色多、花多） 了不起，來，還有補(bǔ)充的么？（生2強(qiáng)調(diào)花多，很美麗）體會(huì)的真好。透過簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，這就

12、是作者用詞的魅力。來，再體會(huì)著讀這兩個(gè)詞。3.同學(xué)們，咱們剛才抓住了文段中的關(guān)鍵詞語，（板：抓關(guān)鍵詞，寫在“品語言”的左面）品味了作者精妙的語言。你還能結(jié)合其他的詞語，談?wù)勼w會(huì)么？（生：應(yīng)接不暇。身邊的景物非常多，來不及觀賞的意思，證明花非常多，而且非常的美麗，有非常多的顏色，作者看了還想看，眼睛都忙不過來了。） 理解的真好，（此處應(yīng)該有掌聲?。?。4.同學(xué)們，作者明明是在寫德國(guó)大街的景色，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？（生1：因?yàn)樵诘聡?guó)街道上，山陰道上，樹林多。在德國(guó)讓人也能看到，很驚訝）你覺得山陰道上和德國(guó)大街一樣的，都非常的美麗是吧？來，你說，你來吧。（生2：山陰道上草木蔥蘢

13、，德國(guó)街道上，花多、草多、植物多。）你的意思就是德國(guó)大街的景色和山陰道上的景色是一樣的，是么？那你再看看原句。這里寫了花么？寫的是？景色不一樣，那到底什么是一樣的呢？（生3：都是樹蔭）我明白你的意思，帶給人的感受是一樣的，對(duì)么？是??！時(shí)間不同，地點(diǎn)不一，景色各異，但，感受一樣的美！來，帶著你的體會(huì)，咱們?cè)賮碜x這一段話。走過任何一條街，起（齊讀）5同學(xué)們都讀得非常整齊，但，不算有感情。真正的會(huì)讀書，是把心放到字里行間，把這些文字，把這些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們一起來試一試。請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師，一同走進(jìn)德國(guó)的大街。【課件：配樂】走過任何一條街/抬頭向上看/家家戶戶的窗子前都

14、是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 走的再慢些，把美景看得再仔細(xì)些 許多窗子連接在一起/匯成了一個(gè)花的海洋/讓我們看的人，如入山陰道上/應(yīng)接不暇。6.同學(xué)們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了什么？聽到了又聞到了什么？請(qǐng)拿起筆，把它寫下來。（4分鐘）同學(xué)們，來，輕輕的放下筆。你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生回答。 多么迷人的景色。在你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的美景？ 生回答。 多美的畫面呀！這樣美麗的畫面，不是一條街，而是任何一條街?！菊n件：圖】我們走過這一條街，抬頭向上看【課件：文字】個(gè)人讀。我們走過另一條街，【課件：圖】抬頭向上看，【課件：文字】個(gè)人讀。走過任何一條街，抬頭向善看。 齊讀。我們

15、看到的是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，看到的是花的海洋?！景澹夯ǖ暮Ｑ蟆?.同學(xué)們，如此奇麗的景色，我們要把它留在腦海中。讓我們一起試著背一背，記不住的可以偷偷看一眼課本。 走過任何一條街，起9.看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀【課件：多么奇麗的景色！（二）品“奇特”1.同學(xué)們，剛才通過想象畫面，【板書：想象畫面】我們感受了德國(guó)景色的奇麗，領(lǐng)略了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。那么，在這奇麗的景色背后，又折射出一個(gè)怎樣奇特的民族呢？咱們接著交流。（生：自己養(yǎng)給自己看，德國(guó)養(yǎng)給別人看）真好，你畫的是哪個(gè)句子呢？來，（生讀第二段：脊梁）主要那個(gè)字讀輕聲，脊梁。（生讀）大家跟著老師一起讀，脊梁。（齊讀）2.是這一

16、段。（課件出示）那，大家就運(yùn)用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，來學(xué)習(xí)這一段。請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一讀這段話，從哪里可以看出德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞。圈好后，同桌之間結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會(huì)。（34分鐘）3.好的，來，結(jié)合著關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生1：我找到的詞語是“家家戶戶”，因?yàn)榈聡?guó)人是每家每戶都在養(yǎng)花，而不是一家。中國(guó)有的養(yǎng)有的不養(yǎng)。）是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是每家每戶、家家戶戶都養(yǎng)花。誰再來說說生2：我從“都”中體會(huì)到德國(guó)人養(yǎng)花的奇特（學(xué)生也可能讀有關(guān)的句子。）作者用了幾個(gè)“都”？發(fā)現(xiàn)沒有？（3個(gè)）讓我們把目光聚焦到這三個(gè)“都”上， 透過這三個(gè)都字，也讓我們感受到德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，是一

17、個(gè)耐人尋味的民族?！菊n件出示】老師讀藍(lán)色的部分，你們讀紅色的部分，注意體會(huì)（生齊讀）你們看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。5.接著交流。（生3：花的脊梁。因?yàn)榧依锘鎸?duì)著自己，德國(guó)人種在臨街窗子，讓別人欣賞，自己看到花的另一面。）好一個(gè)花的脊梁，這個(gè)詞值得我們好好的品味。老師先把它寫到黑板上。（板：花的脊梁）“脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟老師一起寫。點(diǎn)提撇點(diǎn)，再兩邊，一人負(fù)起在中間，雖有重?fù)?dān)壓肩上（脊）。挺起脊梁來承擔(dān)（梁）。挺起你的脊梁，在練習(xí)本上，寫一寫這個(gè)“脊”字（10秒）好的，孩子們，如果你們就是德國(guó)窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你

18、們都朝哪邊開的？（生轉(zhuǎn)身）是啊，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客，都看到花兒微笑的臉龐。那如果我是德國(guó)街上的游客，你們又是怎樣長(zhǎng)的？（生再轉(zhuǎn)身）你們看，透過這些關(guān)鍵詞，我們就形象的感受到，德國(guó)人養(yǎng)花，與眾不同。正如課題所說： 自己的花是讓別人看的（齊讀）正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)：（個(gè)人讀）在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（三）品作者的感慨多好的一種境界啊，這種境界就是人人為我，我為人人（課件出示，板書）1.同學(xué)們，在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的（指板書，生齊讀），所以自己（）在家里就只能看到（箭頭）（生：花的脊梁）。在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e

19、人看的（指板書，生齊讀）所以別人（）在街上就都能看到（箭頭）（生：花的海洋）這（右箭頭、左箭頭）這便是德國(guó)人的境界人人為我，我為人人（齊讀）。2.從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字上你體會(huì)到了什么?（德國(guó)人的熱情、無私、善良等）（這是你的理解。這就叫會(huì)讀書，談得多深刻?。┧宰髡哒J(rèn)為這種境界是頗耐人尋味的。五、拓展延伸、升華主題1.一年又一年，一代又一代，每個(gè)人在付出的同時(shí)又在收獲著，在給別人方便的同時(shí)也為自己創(chuàng)造著美好的生活。德國(guó)人的這種境界，不只體現(xiàn)在種花上，用心讀讀這段話，你會(huì)有更深的體會(huì)。（出示課件，補(bǔ)充資料）：那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍

20、然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。 節(jié)選自季羨林重返哥廷根從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？（心中有他人，替別人著想； 這些老太太用自己辛勤的付出換來了一條條街道的整潔）你是在用心感受，你真正讀懂了哥廷根人的內(nèi)心，這八個(gè)字印到了你的心上。這也是“人人為我，我為人人”的真實(shí)寫照。4.正是有了這種境界，我們才見識(shí)到了這樣奇特的民族出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候,自己的花又看別人的花。齊讀。 正是有了這種境界，我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色出示：走過任何一條街應(yīng)接不暇，齊讀。5.這種純樸的民風(fēng)代代相傳，德國(guó)人的善良、無私，伴著濃濃的花香彌散于大街小巷，也深深地印在了季先生的

21、心上。35年后，當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，這座小城（出示“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。） 個(gè)人讀沒有改變的僅僅是美麗的花嗎？你讀懂他的感受了嗎？ (原來在美麗花朵的背后，還隱藏著這么多美麗的東西。)（出示課件） 學(xué)生齊讀7.就讓我們記住這奇麗的景色，記住這奇特的民族，記住這頗耐人尋味的境界： （手 指黑板，學(xué)生齊讀）8.課下請(qǐng)同學(xué)們讀重返哥廷根，在季先生質(zhì)樸的語言中感受德國(guó)奇特的風(fēng)氣。（審定稿）課前交流： （提前板書）今天的第一節(jié)課，也是本次活動(dòng)的第一節(jié)課，由我和咱們五一班的同學(xué)一起度過，開心嗎？真有自信?。c(diǎn)課件）看，認(rèn)識(shí)他嗎? 通過查找資料你對(duì)他有哪些了解？是的！季羨林先

22、生是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，1935年到1945年，季先生在德國(guó)哥廷根留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬千，寫下了一組散文重返哥廷根。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是其中的一篇。準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。一、導(dǎo)入:1、一起讀課題 （指板書）師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請(qǐng)，再讀！生：自己的花是讓別人看的。2、這是本單元的第一篇課文。先來看看單元導(dǎo)語（課件），他給我們提出哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？ 請(qǐng)你讀 你說說都有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)（生：內(nèi)容、特點(diǎn)、怎樣寫）是呀，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，不僅要知道課文的主要內(nèi)容，（貼）還要了解德國(guó)的風(fēng)情特點(diǎn)，（貼）同時(shí)，

23、我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。（貼） （黑板右側(cè) 知內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語言）。二、檢查預(yù)習(xí)課文，都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那看看詞語的掌握情況怎么樣？課件出示：第一組：脊梁（注意這個(gè)字讀輕聲，脊梁。大家跟著老師一起讀，脊梁。） 請(qǐng)你讀，你讀的很準(zhǔn)確，一起讀。 （挺直你的脊梁給老師看看！）文中的脊梁說的是誰的脊梁?生：花的脊梁 （課件出示） 讀讀。第二組：山陰道上 應(yīng)接不暇 請(qǐng)你讀，生讀。 一起讀。生齊讀。這組詞可是有來歷的：山陰道在浙江紹興城郊外。一千多年前，著名書法家王獻(xiàn)之，來到浙江紹興的林陰道上，這里草木蔥蘢、山明水秀，景色美不勝收，他情不自禁的寫道：【課件】山陰道上行，山川自相映發(fā)

24、，使人應(yīng)接不暇。學(xué)生讀。第三組： 莞爾一笑 耐人尋味 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅誰來讀？生讀。字正腔圓，來，一起讀。生齊讀?！拜笭栆恍Α痹趺葱Γ啃o老師看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞爾一笑多指女子微微一笑。來，女孩子們都“莞爾一笑”。 真美。課前老師檢查預(yù)習(xí)單時(shí)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字很容易寫錯(cuò)。（課件出示）誰來給大家提個(gè)醒？怎樣寫才能寫正確寫美觀。請(qǐng)你說 謝謝你的提醒 你觀察的真仔細(xì)。那，在練習(xí)本上把這三個(gè)生字工工整整的寫一遍。（注意姿勢(shì)，頭正，肩平，腳著地）三、知內(nèi)容1、字詞掌握的不錯(cuò)。那課文主要寫了什么？快速地瀏覽課文，誰能用簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容？生匯報(bào)。如果能用文中的一句話來概括文章的主要

25、內(nèi)容，你會(huì)用哪一句？生談。誰還有不同的意見？你找的非常準(zhǔn)！ （課件出示）這篇課文就是圍繞奇麗的景色和奇特的民族展示德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情的。一起讀讀這句話。你看，找出課文的中心句來概括課文的主要內(nèi)容，這種方法既快捷又簡(jiǎn)練。請(qǐng)你把“找中心句”四個(gè)字寫在黑板上。（寫在“知內(nèi)容”的左邊。）大家看，這兩個(gè)句子，作者連用了兩個(gè)“奇”?！尽捌纣悺薄捌嫣亍弊兗t】一起讀讀這兩個(gè)詞！ 你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？（生：非常美麗、非常特別、罕見、與眾不同）這是你的理解?！芭c眾不同”這個(gè)詞用得多好啊。這是一種罕見的、特殊的美麗，這是一種與眾不同的美麗！把這種感覺放進(jìn)去，再讀?。ǘ嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族?。┧摹⑵氛Z言下面，

26、就讓我們一同走進(jìn)德國(guó)，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出景色奇麗的句子，（板書： 奇麗）用波浪線畫出民族奇特（板書： 奇特）的句子，在旁邊做做批注。（生畫句，做批注）（一）體會(huì)奇麗1、大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，不僅畫的很認(rèn)真，而且在旁邊寫上自己的體會(huì)。好的，來。咱們交流一下，作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？（生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）2、這段話中哪些詞給了你美的感受？（生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）觀察的真仔細(xì)。一起讀讀這兩個(gè)詞。生讀。你看，兩個(gè)詞都是寫花，連著用，

27、是不是有些重復(fù)？ 說一說你的看法（生1：顏色多、花多） 了不起，來，還有補(bǔ)充的么？（生2強(qiáng)調(diào)花多，很美麗）體會(huì)的真好。透過簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，這就是作者用詞的魅力。來，再體會(huì)著讀這兩個(gè)詞。3.同學(xué)們，咱們剛才抓住了文段中的關(guān)鍵詞語，（板：抓關(guān)鍵詞，寫在“品語言”的左面）品味了作者精妙的語言。你還能結(jié)合其他的詞語，談?wù)勼w會(huì)么？（生：應(yīng)接不暇。身邊的景物非常多，來不及觀賞的意思，證明花非常多，而且非常的美麗，有非常多的顏色，作者看了還想看，眼睛都忙不過來了。） 理解的真好，（此處應(yīng)該有掌聲?。?。4.同學(xué)們，作者明明是在寫德國(guó)大街的景色，為什么用上了千年之前，萬里

28、之外的山陰道上呢？（生1：因?yàn)樵诘聡?guó)街道上，山陰道上，樹林多。在德國(guó)讓人也能看到，很驚訝）你覺得山陰道上和德國(guó)大街一樣的，都非常的美麗是吧？來，你說，你來吧。（生2：山陰道上草木蔥蘢，德國(guó)街道上，花多、草多、植物多。）你的意思就是德國(guó)大街的景色和山陰道上的景色是一樣的，是么？那你再看看原句。這里寫了花么？寫的是？景色不一樣，那到底什么是一樣的呢？（生3：都是樹蔭）我明白你的意思，帶給人的感受是一樣的，對(duì)么？是?。r(shí)間不同，地點(diǎn)不一，景色各異，但，感受一樣的美！來，帶著你的體會(huì)，咱們?cè)賮碜x這一段話。走過任何一條街，起（齊讀）5同學(xué)們都讀得非常整齊，但，不算有感情。真正的會(huì)讀書，是把心放到字里行間

29、，把這些文字，把這些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們一起來試一試。請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師，一同走進(jìn)德國(guó)的大街。【課件：配樂】走過任何一條街/抬頭向上看/家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 走的再慢些，把美景看得再仔細(xì)些 許多窗子連接在一起/匯成了一個(gè)花的海洋/讓我們看的人，如入山陰道上/應(yīng)接不暇。6.同學(xué)們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了什么？聽到了又聞到了什么？請(qǐng)拿起筆，把它寫下來。（4分鐘）同學(xué)們，來，輕輕的放下筆。你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生回答。 多么迷人的景色。在你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的美景？ 生回答。 多美的畫面呀！這樣美麗的畫面，不是一條街，

30、而是任何一條街?！菊n件：圖】我們走過這一條街，抬頭向上看【課件：文字】個(gè)人讀。我們走過另一條街，【課件：圖】抬頭向上看，【課件：文字】個(gè)人讀。走過任何一條街，抬頭向善看。 齊讀。我們看到的是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，看到的是花的海洋。【板：花的海洋】8.同學(xué)們，如此奇麗的景色，我們要把它留在腦海中。讓我們一起試著背一背，記不住的可以偷偷看一眼課本。 走過任何一條街，起9.看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀【課件：多么奇麗的景色?。ǘ┢贰捌嫣亍?.同學(xué)們，剛才通過想象畫面，【板書：想象畫面】我們感受了德國(guó)景色的奇麗，領(lǐng)略了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。那么，在這奇麗的景色背后，又折射出一個(gè)怎樣奇特的民族

31、呢？咱們接著交流。（生：自己養(yǎng)給自己看，德國(guó)養(yǎng)給別人看）真好，你畫的是哪個(gè)句子呢？來，（生讀第二段：脊梁）主要那個(gè)字讀輕聲，脊梁。（生讀）大家跟著老師一起讀，脊梁。（齊讀）2.是這一段。（課件出示）那，大家就運(yùn)用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，來學(xué)習(xí)這一段。請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一讀這段話，從哪里可以看出德國(guó)人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞。圈好后，同桌之間結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會(huì)。（34分鐘）3.好的，來，結(jié)合著關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生1：我找到的詞語是“家家戶戶”，因?yàn)榈聡?guó)人是每家每戶都在養(yǎng)花，而不是一家。中國(guó)有的養(yǎng)有的不養(yǎng)。）是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是每家每戶、家家戶戶都養(yǎng)花。誰再來說說生2：我從“

32、都”中體會(huì)到德國(guó)人養(yǎng)花的奇特（學(xué)生也可能讀有關(guān)的句子。）作者用了幾個(gè)“都”？發(fā)現(xiàn)沒有？（3個(gè)）讓我們把目光聚焦到這三個(gè)“都”上， 透過這三個(gè)都字，也讓我們感受到德國(guó)人養(yǎng)花的奇特，是一個(gè)耐人尋味的民族?！菊n件出示】老師讀藍(lán)色的部分，你們讀紅色的部分，注意體會(huì)（生齊讀）你們看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。5.接著交流。（生3：花的脊梁。因?yàn)榧依锘鎸?duì)著自己，德國(guó)人種在臨街窗子，讓別人欣賞，自己看到花的另一面。）好一個(gè)花的脊梁，這個(gè)詞值得我們好好的品味。老師先把它寫到黑板上。（板：花的脊梁）“脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟老師一起寫。點(diǎn)提撇點(diǎn)，再兩邊，一人負(fù)起在中間，雖有重?fù)?dān)壓肩上（脊）。挺起脊梁來承擔(dān)（梁）。挺起你的脊梁，在練習(xí)本上，寫一寫這個(gè)“脊”字（10秒）好的，孩子們，如果你們就是德國(guó)窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們都朝哪邊開的？（生轉(zhuǎn)身）是啊，你們看，雖然我只