好班規(guī)打造好班級(jí)

1、好班規(guī)打造好班級(jí)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”先確定班規(guī)，一個(gè)良好的班級(jí)需要有好的班 規(guī)作為基礎(chǔ)。 一旦脫離了班規(guī)的約束將談不上成為一個(gè)集體。 要想打造一個(gè)好的 班級(jí)，就應(yīng)該有一個(gè)大家都要遵守的行為規(guī)范班規(guī)。 使生活在這個(gè)班集體的 成員知道哪些該做，那些不該做。我最初制定班規(guī)時(shí)，制定了過(guò)于簡(jiǎn)單，心中總 以為學(xué)生應(yīng)該知道該怎么做， 往往學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)什么都不懂， 不知 道什么該做，什么不該做。 聽了張會(huì)長(zhǎng)給我們講授了班規(guī)的重要性， 我明白了今 后該怎么做 班規(guī)的制定要注意把握細(xì)節(jié)、 要以自主為主要原則和出發(fā)點(diǎn)， 這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性； 當(dāng)然，班主任在執(zhí)行班規(guī)既要堅(jiān)持原則又要靈活 把握。

2、使我更懂得教書重在育人。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 這點(diǎn)我高度重視， 把握好細(xì)節(jié)， 要有一套詳細(xì)而具 有可操作性的規(guī)章制度， 班規(guī)在這樣的情況下應(yīng)運(yùn)而生； 否則隨意性就較強(qiáng)， 沒(méi) 有說(shuō)服力，對(duì)有的學(xué)生就難免不公平，那么他們的心靈就會(huì)受到創(chuàng)傷。其次確定班規(guī)目標(biāo)， 要讓班規(guī)引導(dǎo)學(xué)生明確做人的目標(biāo)指向， 讓學(xué)生明白做 事首先要學(xué)會(huì)做人， 利用班規(guī)的目標(biāo)和約束促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及塑造學(xué)生良好 的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)張會(huì)長(zhǎng)的指導(dǎo)使我在管理班級(jí)時(shí)能夠更加藝術(shù)化處理許多問(wèn)題： 首先關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生， 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 讓每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處親 近你。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備愛心， 作為一名人類靈魂的工程師， 應(yīng)具備進(jìn)

3、入 學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)， 不是站在這個(gè)世界的外面觀望， 更不是站在這個(gè)世界的對(duì) 面牢騷、嘆息，而是應(yīng)該在這個(gè)心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。比如在生活中，我們常常有這樣的困惑：對(duì)學(xué)生苦口婆心、煞費(fèi)苦心、付出 了太多太多， 但是到頭來(lái)學(xué)生不但不知道理解感恩， 反而卻和你對(duì)著干； 這些到 底是為什么呢？記得有一次班長(zhǎng)在課堂上和同學(xué)講話， 直接影響到教師上課。 科任教師向我 告狀后，我對(duì)班長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單的批評(píng)教育， 而其他同學(xué)我去讓他們做俯臥撐， 班長(zhǎng) 卻認(rèn)為自己是班長(zhǎng)更自以為是，其他同學(xué)也更無(wú)視班規(guī)的約束。這就要求我們教師尤其是班主任老師， 在管理班級(jí)是，一定要做到公平、公 正，要依“法”行事，特別

4、是對(duì)待班干部與后進(jìn)生時(shí)，更要做到一視同仁；對(duì)班 干部不能溺愛，要保持一定的距離，對(duì)后進(jìn)生則要給予更多的關(guān)愛。執(zhí)行班規(guī)的原則是公平！在孩子眼里，老師就是法官，老師的評(píng)價(jià)直接影響 到他們的內(nèi)心。關(guān)愛學(xué)生尤其是后進(jìn)生，而不能溺愛優(yōu)等生，這是實(shí)施公平教育的前提，更 是對(duì)每一位學(xué)生人格的尊重；人的感情總是相似的，我們總是打心眼里喜歡一些 孩子，又對(duì)某些孩子懷著淡淡的冷漠，甚至討厭?？扇绻堰@樣的情緒帶到工作 中，被動(dòng)的還會(huì)是自己。假如缺少公正，那么“好孩子”會(huì)驕傲自滿，“壞孩子” 會(huì)自暴自棄，導(dǎo)致的相同后果就是無(wú)視班規(guī)的存在。一旦他們眼里不再有班規(guī)， 那么，班規(guī)還是班規(guī)嗎？所以，不管你怎么看這個(gè)學(xué)生，處

5、理問(wèn)題時(shí)還是一碗水 端平，就事論事的好。在與學(xué)生的交往中，要讓學(xué)生感覺和你有一種親近感，但又讓他覺得你們之 間還是有一定的距離，即要和學(xué)生“打成一片”，還要保持距離以保留老師身上 的神秘感，不要讓學(xué)生忘記老師的身份。 這是因?yàn)槿绻麕熒嚯x太遠(yuǎn)，讓學(xué)生感 覺不到愛，教師與學(xué)生之間就會(huì)缺乏必要的交流和溝通，對(duì)班級(jí)管理不利；如果師生距離太近，就很容易失去教師的尊嚴(yán)，對(duì)違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，就會(huì)找許多辯駁 的理由和套近乎，那么班規(guī)就很容易變成一紙空文，那對(duì)其他學(xué)生就太不公平了。在這點(diǎn)我有深刻體會(huì)，我們班是體育班，不用早晚讀，自習(xí)課又少，其它時(shí) 間又不能影響到其他老師上課，我一星期才兩節(jié)課，跟學(xué)生相處的機(jī)會(huì)太

6、少了。 對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生都不能找出時(shí)間進(jìn)行溝通。因此與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。愛的力量更大！蹲下身來(lái)和孩子交談，讓陽(yáng)光灑向每一個(gè)孩子，關(guān)愛，比懲 罰更具力量。班上是有些孩子讓我們想說(shuō)愛他不容易，可是，一味的生氣、懲罰 也無(wú)濟(jì)于事。我們不能使他們的學(xué)習(xí)跟上班級(jí)的節(jié)奏，那就讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué) 會(huì)自信。每一個(gè)孩子其實(shí)都是渴望得到進(jìn)步， 渴望得到承認(rèn)的，只要我們抓住這 一點(diǎn)，用關(guān)愛燃起他們心中的那一點(diǎn)火花，那么就算他在學(xué)習(xí)上沒(méi)什么出息，甚 至拖班級(jí)的后腿，但他會(huì)擁有幸福的校園時(shí)光，擁有健康的人生！試試吧，用愛 替代懲罰！因此們?cè)诳紤]具體情況不能排斥原則性，要“情”“法”結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教育公平、平等。其次實(shí)行民主化管理班級(jí)、使每一位學(xué)生都成為班級(jí)的主人。好班規(guī)的建立，使我學(xué)會(huì)了在管理班級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)， 讓班 規(guī)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。作為班主任我要及時(shí)檢查班規(guī)落實(shí)的情況， 不要把自己凌駕于班規(guī)之上，要 充分利用班規(guī)的獎(jiǎng)懲條例對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，做出肯定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)， 或糾正學(xué)生有為班規(guī)的評(píng)價(jià)。以表?yè)P(yáng)為主，但對(duì)“違規(guī)”學(xué)生除了按班規(guī)處理之 外，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的