好習(xí)慣,益終生

1、好習(xí)慣，益終生摘要：數(shù)學(xué)課程課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是人們?cè)谏睢趧?dòng)和學(xué)習(xí)中必 不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明， 數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象； 數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供 了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的 推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類 的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部 分。學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。關(guān)鍵詞：傾聽與閱讀思考與合作發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用整理與構(gòu)建一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被 調(diào)動(dòng)起來，他們就

2、會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué) 生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾 聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不 持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變 得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力， 使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語(yǔ)言生動(dòng)有 趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易 做到專心傾聽老師的語(yǔ)言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)， 大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。 針對(duì)這一情況， 我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)， 讓

3、他們都來做 小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說 得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。 很多時(shí)候， 都是由 于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽， 并在專心聽講的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)， 讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到 更大的提高。課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、 良好的思維習(xí)慣， 更重要的是使學(xué)生 從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)， 達(dá)到事半功倍的效果。 學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣， 會(huì)在多方面體現(xiàn) 到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問 題

4、、不能理解概括題意， 導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決 的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁?紙中畫一個(gè)直角， 再標(biāo)出它的各部分名稱。 對(duì)于后面一個(gè)問題有三分 之一的同學(xué)未能完成， 原因在于沒把題目讀完。 對(duì)于解決問題的題目， 大多數(shù)同學(xué)只讀一遍， 更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語(yǔ)做題， 不作深入 思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加 超過一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?1 3 冊(cè)只學(xué)了 100 以 內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到 “多 ”就用加法，看 到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

5、立思考和合作交流的好習(xí)慣。贊可夫有句名言： 教會(huì)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有 價(jià)值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué) 生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思 考的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾， 主觀意識(shí)差，在課堂上容易 跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此 在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時(shí)，要給學(xué) 生留足夠的思考時(shí)間，提問學(xué)生時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué) 生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋， 讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。 對(duì)于顯而易見容易解決的題目，多 把機(jī)會(huì)

6、留給一些稍微差的弱勢(shì)群體來回答， 及時(shí)鼓勵(lì)他們，只要他們 答對(duì)或答對(duì)一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，激 發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏，你對(duì)他有多大的 信心，他們就能給你多大的驚喜。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神， 團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并 在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，先給學(xué) 生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨 車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他 同學(xué)都說：老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要 求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問 學(xué)生：為什么看了兩次都

7、為未能記錄下來呢？你們?cè)谛〗M里討論一下， 有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見， 很快就想 到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽 車、有的記錄公共汽車， 1 分鐘視頻播完后，各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié) 果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限，自然而然就進(jìn) 行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。 數(shù)學(xué)來源于生活。 本著 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)， 并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活 的思想，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動(dòng) 的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià) 值，教師要培養(yǎng)

8、學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見、摸得著的 周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí) 踐數(shù)學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)觀察物體中 “鏡面對(duì)稱 ”的內(nèi)容時(shí)， 先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)， 鏡子內(nèi)外人的前后、上下、 左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動(dòng)和 交流能總結(jié)出四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、 內(nèi)化的知識(shí)， 進(jìn)而形成具有 自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程。 在課堂教學(xué)中， 教師要重視 引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué) 生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如：我在教 完“5的口訣 ”時(shí)，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道羅老 師今年幾歲嗎？猜出來有獎(jiǎng)品喲 ! 學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排 7 顆，有 5 排我接著 說：“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有 多少顆糖果的辦法。 ”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的看法， 有的說： 我把 7 看成 6，就有 5 個(gè) 6，再加上 5 就是 35 ；有的說：我先看成 5 個(gè) 5 ，再加 2