(二年級語文教案)《狐貍和烏鴉》課堂實錄與評析

1、狐貍和烏鴉課堂實錄與評析二年級語文教案童心：童話故事教學(xué)的心根——蘇教版國標(biāo)本二年級（上冊）第11課狐貍和烏鴉課堂實錄課時學(xué)習(xí)要求：1 .能流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。2 .理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。課時學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。課時設(shè)計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓(xùn)練得扎實有效。教學(xué)課時：第2課時教學(xué)流程：一、蓄情：在你"與您”字辨析中，知禮節(jié)。師：同學(xué)們好！生：老師好！師：各位小朋友，你們好！怎么回應(yīng)老師?生：老師您好!師：老師沒有聽清是 你好"，還是 您好”？（板書：你、

2、您）大家看，你,字與您”字，有什么不同？生：一個有心”，一個無心”。師：是啊，有 心”才把別人放在心上，這叫尊敬別人。 你”字就沒有這層意 思了。同學(xué)們問候老師，說 您好"，不說 你好"。說明大家很懂禮貌，是用心在 問候老師呀。讓我（們）再來相互問候一聲吧！師：各位小朋友，你們好！生：老師 ——您好！點評：在自然的導(dǎo)讀談話中，突出漢字特點和構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合具體語言環(huán)境， 相機教學(xué)，有效地實現(xiàn)了字、詞、句結(jié)合和識與用的結(jié)合，收到事半功倍的結(jié)果。 同時，還巧妙地為下一步引導(dǎo)學(xué)生進入課文學(xué)習(xí)情境做好鋪墊。二、明由：知道問候”是假，想吃”是真。

3、（學(xué)習(xí)課文1、2兩自然段。）師：剛才我們相互打招呼，我感受到了同學(xué)們特別有禮貌，今天也有一個人 顯得特別有禮貌，知道他是誰嗎？學(xué)生：（齊說）想!師：（轉(zhuǎn)身至講臺）那好，我們來看一看是誰呢？（出示課件）生：（齊讀）親愛的烏鴉，您好嗎？師：這里哪個字能看出說話人顯得特別有禮貌？生1:您！師：（指一生）你再說一遍！生2:您！師：請把這詞語說出來。生2:您好。師：孩子們，這是誰說的話？生：狐貍！師：狐貍對誰說？生：烏鴉。師：誰能把這禮貌的話再讀出來呢？生：親愛的烏鴉，您好嗎?師：嗯！說得多好聽??！請再來一次？在說之前，老師有個問題，你要思考 好。這只狐貍在什么情況下，向烏鴉打招呼的？（師揮手做打招呼的

4、動作）請打 開課本，自由的大聲地朗讀課文第一自然段。找一找，畫一畫。開始！生：（齊聲）第一自然段。師：孩子們，剛才老師說是自由讀，而剛才大家喜歡齊讀。這一次啊，是你 自己讀，不要和人家一塊兒齊讀，再把第一自然段讀一讀，注意狐貍是在什么情 況下向烏鴉打招呼的？生：狐貍在樹林里找吃的。師：這是一只餓壞了的狐貍。生：他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。師：（出示識字卡片 叼"）一起讀。師：看語文書上的插圖，你理解 叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（生舉手）師: 那好，我請同學(xué)做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？生用手表示叼”。師：叼”這個字什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)。二年

5、級語文教案師：（邊說邊寫）左邊的 口”字矮，我們把它提一提，寫在左上角，看老 師寫。（師板書）再看右邊，右邊的起筆很重要。在哪里起筆呢？很簡單，在口 字的肩膀頭上就可以了，最后一筆比較特別，是提！（師用紅筆書寫末筆）。師：剛剛老師提的問題，同學(xué)們一讀課文就找到答案了?？磥頃嘧x幾遍, 那你現(xiàn)在再來讀狐貍說的這句話。當(dāng)狐貍在樹林里到處找吃的時候，他對烏鴉 說——生1:親愛的烏鴉，您好嗎？師：沒有感覺到餓么。生2:親愛的烏鴉，您好嗎？師：這是只想吃的狐貍。師：當(dāng)狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說 ——生：親愛的烏鴉，您

6、好嗎？師：要流口水的狐貍。師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他對烏鴉說 ——生：親愛的烏鴉，您好嗎？師：流下一點了，可惜口水又回去了。生：親愛的烏鴉，您好嗎？師：這次真得流口水了師：孩子們，狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠子一轉(zhuǎn)，說 ……你 讀。生：親愛的烏鴉，您好嗎？師：看到他眼珠子一轉(zhuǎn)了嗎？誰再試試？生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？眼珠子一轉(zhuǎn)，你怎么理解??？師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。生：……師：還有誰？生：&

7、hellip;…師：只有他理解狐貍的心事，狐貍的心思只有他知道，你和狐貍心有靈犀一 點通。還有誰知道狐貍的心事？生：狐貍想辦法讓烏鴉嘴里的肉掉下來，師：好極了。（掌聲響起）師：狐貍想到什么辦法嗎？誰來補充一下?生：他想到讓烏鴉說話師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？生：沒有回答。師：面對別人的問好，（板書：問好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答） 狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？想不想？生：（齊聲）想。點評：借助語境的轉(zhuǎn)換，巧妙導(dǎo)入新課。堅持 以讀為本，讀中求悟”的策略, 抓住關(guān)鍵生字及生字所寄附的詞句（親愛的 ……您好嗎？），引導(dǎo)學(xué) 生在富有童趣的語境中，反復(fù)朗讀體驗，潛移默化讓他們感受到，同一個詞、同 一句話，不同的主體，在不同的語境中，面對不同的交際對象，懷著不同的交際 目的，所表達(dá)的意義和感情是完全不同的。把文本理解、朗讀訓(xùn)練和語感培養(yǎng)熔 于一爐，落到實處，也為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了正確的路徑。三、推進：明白 關(guān)心”是假，套 近乎”是真。（學(xué)習(xí)課文第3自然段。）投影文字：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？ ”師：如果說見面的第一句話，是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話 里面，狐貍關(guān)