學(xué)生評價論文寫作,大班額條件下的中學(xué)英語差別教學(xué)參考范文

1、學(xué)生評價論文寫作,大班額條件下的中學(xué)英語差別教學(xué)參考范文    內(nèi)容導(dǎo)讀：學(xué)生，班級中不缺少聰明的學(xué)生，缺少的是的眼睛。教師應(yīng)樂于、挖掘每學(xué)生的優(yōu)勢智能，并給予的和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信，使每個學(xué)生是的，優(yōu)秀的；，教師要學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，經(jīng)驗所的或思維的比較持久的變化，不同的學(xué)生所處的社會環(huán)境不同而不同的生活經(jīng)驗。，教師還要學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別性，給予學(xué)生選 摘要：素質(zhì)教育是尊重學(xué)生個性的教育，實施素質(zhì)教育必須“尊重個性，進(jìn)展個性”。本文探討了如何在差別教學(xué)論述指導(dǎo)下，立足于學(xué)生個性的差別，在大班額教學(xué)條件下實施差別教學(xué)，以滿足

2、個體學(xué)生的需要，推動初中語文教學(xué)論文每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的進(jìn)展，以而提高中學(xué)英語教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的共同提高。關(guān)鍵詞：個性差別差別教學(xué)共同提高一、差別教學(xué)的基本內(nèi)涵和作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文差別教學(xué)是近年來在借鑒因材施教、個別化教學(xué)、分層教學(xué)等多種論述的基礎(chǔ)上提出的，是指在班集體中立足于學(xué)生個性差別，滿足個別學(xué)生的需要，以推動初中語文教學(xué)論文每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分進(jìn)展的教學(xué)。其核心內(nèi)涵是“為了差別進(jìn)展”“以差別出發(fā)”和“實施有差別的教學(xué)”。學(xué)生的個性差別是指不同個體之間行為方面相對穩(wěn)定的不同相似性。學(xué)校環(huán)境中學(xué)生的個性差別主要包括學(xué)生的智力差別、學(xué)習(xí)風(fēng)格差別和社會文化背景及

3、性別差別。正是有了這些差別，同一班級中有的學(xué)生學(xué)得又快又好，有的學(xué)得既慢又未能真正掌握；有的學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，有的卻體現(xiàn)遲緩。然而，在目前學(xué)校普遍有著的班額大，學(xué)生人數(shù)多的情況下，很多教師在班級教學(xué)中只是按照多數(shù)學(xué)生水平安排教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生作為一個整體，按同一內(nèi)容、同一進(jìn)度、同一要求上課，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“吃不了”、有些學(xué)生根本不知以何“入口”的弊端，嚴(yán)重?fù)p傷了師生雙方的積極性。其實，大多數(shù)學(xué)生，不管他們是否是“天才”，只要具備有利的環(huán)境，一種能夠讓他們體現(xiàn)出自己強(qiáng)項的環(huán)境，他們就會體現(xiàn)出以前未被發(fā)現(xiàn)的天分。也就是說，只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到良好的進(jìn)展。

4、因此，只要我們充分考慮到每個學(xué)生的特點，尊重每個學(xué)生的個性，確立有差別的目標(biāo)，在教學(xué)過程中充分照顧差別，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣、積極性和革新能力，以而整體提高英語課堂教學(xué)效果。二、在大班額條件下實施中學(xué)英語差別教學(xué)的一些倡議1、轉(zhuǎn)變觀念，多方面關(guān)注和理解學(xué)生的差別要實施差別教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會以多方面關(guān)注和理解學(xué)生的差別。首先，教師要關(guān)注學(xué)生智力的類型，“多一把尺子”去量學(xué)生，班級中不缺少聰明的學(xué)生，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)他們的眼睛。教師應(yīng)樂于、善于挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能，并給予充分的肯定和欣賞，樹立學(xué)生的自尊和自信，使每個學(xué)生相信自己是唯一的，優(yōu)秀的；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的生

5、活經(jīng)驗。學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的比較持久的變化，不同的學(xué)生由于所處的社會環(huán)境不同而有著不同的生活經(jīng)驗。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別性，給予學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，并視學(xué)生的這種差別為一種教學(xué)資源，通過不斷革新初中英語教學(xué)論文課堂教學(xué)來滿足學(xué)生的多樣化教育需求，盡可能幫助所有的學(xué)生達(dá)到課程的目標(biāo)要求?？傊處煈?yīng)該主動、自覺、盡可能地為每一個學(xué)生量身打造適合他們的教學(xué)策略教學(xué)論文，或者幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文，促使其優(yōu)勢智能的展示和進(jìn)展，并幫助他們將優(yōu)勢智力領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智力領(lǐng)域中，實現(xiàn)其個人價值。2、充分了解學(xué)生的

6、個性差別，設(shè)立有差別的教學(xué)目標(biāo)英語教學(xué)質(zhì)量的提高不單純是教師的辛勤勞動和學(xué)生刻苦的結(jié)果，而與學(xué)生的人格特點息息相關(guān)，受學(xué)生人格特點的制約與調(diào)節(jié)。個性是影響學(xué)生課堂體現(xiàn)和他們學(xué)習(xí)的主要因素之一。一般認(rèn)為，性格外向有利于語言學(xué)習(xí)，性格內(nèi)向不利于語言學(xué)習(xí)，因為內(nèi)向的同學(xué)，在課堂上總是小心翼翼，羞于開口，他們害怕出錯，害怕在老師和同學(xué)面前“丟臉”，這樣因自我約束太多而失去很多參與語言學(xué)習(xí)的機(jī)會；而外向者積極參與語言學(xué)習(xí)活動，他們不怕出錯，通常能用基本的語言流利地表達(dá)自己。但是，探討表明，在英語綜合能力方面，性格內(nèi)向者和外向者不分上下，只是所擅長的不一樣而已；在英語技能方面，內(nèi)向者在閱讀上有較大優(yōu)勢。因

7、為內(nèi)向的同學(xué)更善于靜下心深思小學(xué)英語教學(xué)論文、淺析，他們能夠置身于閱讀材料的情景中。相反，外向的同學(xué)比較容易被別人感染，常常根據(jù)自己的感覺來判斷理由。但是外向者在聽力測試上往往能取得好成績。因為外向型同學(xué)往往反應(yīng)較快，在聽力測試中易于冒險，能以最快的速度回答理由，即使他們對某一理由或某一項并未完全聽懂，他們也能快速選擇答案；內(nèi)向型的同學(xué)喜歡在回答理由前仔細(xì)考慮，他們經(jīng)常在這有限的時間內(nèi)，對答案的選擇猶豫不決。因此英語教師要做個有心人、細(xì)心人，通過課堂觀察、課后交流、問卷調(diào)查、診斷性測試等來了解學(xué)生的個性，在尊重學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，確立有差別的教學(xué)目標(biāo)。既要立足基礎(chǔ)，讓多數(shù)學(xué)生通過努力基本能達(dá)到

8、目標(biāo)，又要變單一目標(biāo)為多元目標(biāo)，允許個性不同的學(xué)生在某個方面超標(biāo)，讓不同的學(xué)生在英語上得到不同的進(jìn)展。此外，在同一個教學(xué)環(huán)境中，也要注意目標(biāo)既有統(tǒng)一的一面，又有不統(tǒng)一的一面。既要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生提出基本教學(xué)目標(biāo)，又要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提出提高性和進(jìn)展性目標(biāo)，使目標(biāo)具有一定的彈性。比如，教師在上對話課時，總的目的是讓學(xué)生掌握話題功能，能夠在真實的語境中運用。我們可以對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要求他們自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行實踐練習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生要求他們根據(jù)老師提供的一定的情景進(jìn)行實踐練習(xí)；而對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)

9、習(xí)水平較低的學(xué)生，只要求他們把課文中的對話掌握就夠了。3、在教學(xué)過程中充分照顧差別，兼顧不同學(xué)生的需要在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生適應(yīng)老師，尤其是班主任常教導(dǎo)學(xué)生：一個班這么多學(xué)生，要老師適應(yīng)學(xué)生是做不到的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)老師。殊不知“教師適應(yīng)學(xué)生是教學(xué)過程的核心”，特別是大班集體教學(xué)中，教師要盡可能地適應(yīng)各個學(xué)生的教育需要。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，有的善于通過讀（看）來學(xué)習(xí)，有的善于通過聽來學(xué)習(xí)，有的善于通過做來學(xué)習(xí)，還有的最善于通過談來對概念性的材料進(jìn)行分類、組織和比較。這就要求教師在課堂教學(xué)活動中兼顧學(xué)生的不同特點，采用多樣、靈活的教學(xué)策略教學(xué)論文和手段。如可以采用孟照彬教授創(chuàng)

10、建的有效教育（MS-EEPO）中的要素組合方式，把七個基本要素“聽、看、講、想、做、動、靜”單列或加以適當(dāng)?shù)呐帕薪M合和有序轉(zhuǎn)換，組織成各種不同的活動，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會,這樣就能充分尊重學(xué)生的個性差別，極其巧妙地滿足學(xué)生的心理需求，大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地避開教學(xué)活動中的強(qiáng)化疲勞，使學(xué)得快、學(xué)得慢、有特點的學(xué)生互相推動初中語文教學(xué)論文，師生、生生之間的互動、主動和能動得到充分的發(fā)揮，讓課堂成為學(xué)生展示差別的舞臺。教學(xué)中還應(yīng)照顧到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)程度的差別，每一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該有共同基礎(chǔ)內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，有個體活動和團(tuán)隊活動，這樣可以讓每個層次、每個類別的學(xué)

11、生都有所收獲。同樣，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都應(yīng)根據(jù)差別來安排，或者采用作業(yè)自選法，即將作業(yè)分為基礎(chǔ)性的、提高性的、綜合性的，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要和意愿在教師指導(dǎo)下作出適當(dāng)?shù)倪x擇。一個優(yōu)秀的英語教師應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)展為本，以學(xué)生的“最近”進(jìn)展區(qū)為依據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差別，選擇不同的教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們在不同的學(xué)習(xí)階段能夠充分發(fā)揮各自的天賦才能，張揚個性，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。例如，在進(jìn)行小組活動、對話練習(xí)、角色扮演等活動時，我們可根據(jù)學(xué)可能性不大，學(xué)生的個性差別有著，大班教學(xué)情況下的個性差別是造成兩極分化的理由，起著抑制英語學(xué)習(xí)的作用。，抑制作用是克

12、服的，學(xué)生的個性差別是兼顧的。，英語教師在課堂教學(xué)中兼顧學(xué)生的個性差別，差別教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能挖掘開發(fā)和個體優(yōu)勢發(fā)揮，才能推動初中語文教學(xué)論文每個學(xué)生在原來的上進(jìn)展，后進(jìn)者有進(jìn)步，優(yōu)者更優(yōu)，提 生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、特長、性格、語言水平區(qū)別對待，對不同學(xué)習(xí)態(tài)度、不同語言水平、不同性格的學(xué)生提出不同的要求，分配不同的任務(wù)，讓每個學(xué)生都有事可做，都學(xué)有所得，以獲取最佳的教學(xué)效果。比如對基礎(chǔ)扎實，自學(xué)能力強(qiáng)，興趣濃厚，英語水平較高，性格外向的同學(xué)，我們要求他們組織、領(lǐng)導(dǎo)活動，解決活動中遇到的理由，并給予同伴及時的語言和專業(yè)上的幫助，而對于學(xué)習(xí)不主動，英語水平偏低而性格又比較內(nèi)向的同學(xué)，可以只要求他

13、參與到活動中去，能與同伴進(jìn)行基本對話即可，或者讓他與另一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生搭檔，進(jìn)行兩兩對話，讓他說一些簡單的句子，讓他能感受到獲取成功的喜悅。比如在下面的對話中，可以讓他充當(dāng)Jim的角色。                      1              

14、0;                       Teacher: Jim! Jim: Yes, sir?Teacher: Is this your shirt?Jim: Yes, sir.Teacher: Here you are. Catch!Jim: Thank you, sir.4、注意評價策略教學(xué)論文的多樣性和靈活性，實行差別的評價評價是英語課程的重要組成部分，是英語

15、教學(xué)的杠桿，是英語新課程革新初中英語教學(xué)論文成敗的關(guān)鍵。以往的評價比較強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價功能要轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整。由于心理進(jìn)展的不成熟和認(rèn)識水平低，學(xué)生對教師的評價較為敏感。因此，教師對學(xué)生所持的態(tài)度，所做的評價都會直接影響學(xué)生對自己的評價和認(rèn)識，最終影響學(xué)生正確自我認(rèn)識的形成。如上文所說，學(xué)生有學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、特長、性格、語言水平上的區(qū)別，因此英語課程的評價策略教學(xué)論文要具有多樣性和靈活性，既然為不同的學(xué)生設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該實行有差別的評價，因人、因時、因境，作出針對性的評價，采用不同的評價方式，擴(kuò)大評價范圍，實施鼓勵性評價，使學(xué)生有成功的體驗。在英語教

16、學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的“閃光點”。學(xué)生總有他擅長的一方面，有的記憶能力強(qiáng)，有的表達(dá)能力強(qiáng)，有的思維能力強(qiáng)等，因此老師要有一雙慧眼，在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，加以表揚與鼓勵。評價時要考慮學(xué)生的個性與能力，如對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生除了肯定其學(xué)習(xí)的成績外，應(yīng)更多地指出他學(xué)習(xí)上的不足與努力方向，使其更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，應(yīng)更多地發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上的閃光點，善于抓住并及時表揚他們哪怕是一點一滴的進(jìn)步，在課堂上提一些適合他們知識水平的理由，激發(fā)和培養(yǎng)他們表達(dá)自己思想的膽量和能力，使他能看到自己的進(jìn)步，以而對自己的學(xué)習(xí)充滿信心，對自己的前途充滿希望。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價堅持形

17、成性評價和終結(jié)性評價并重的原則。評價的方式除了考試、測驗、作業(yè)以外，應(yīng)更多地采用諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動等開放的及多樣化的方式。新課程也指出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為體現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、深思小學(xué)英語教學(xué)論文的過程等等。隨著英語教學(xué)革新初中英語教學(xué)論文的進(jìn)一步深入，中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對中學(xué)英語教師的要求也越來越高了。根據(jù)我國目前的教育經(jīng)費投入，要在中學(xué)實行英語小班化教學(xué)的可能性不大，學(xué)生的個性差別肯定有著，而且這種大班教學(xué)情況下的個性差別是造成兩極分化的重要理由之一，起著抑制英語學(xué)習(xí)的作

18、用。但是，這種抑制作用是可以克服的，學(xué)生的個性差別是可以兼顧的。因此，英語教師必須在課堂教學(xué)中兼顧學(xué)生的個性差別，實施差別教學(xué)，使每個學(xué)生的潛能得到挖掘開發(fā)和個體優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，才能推動初中語文教學(xué)論文每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，后進(jìn)者有進(jìn)步，優(yōu)者更優(yōu)，共同提高。參考文獻(xiàn)1、陳琳 王薔 程曉堂，全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M，北京師范大學(xué)出版社，20022、陳敏，學(xué)生性格差別對英語教學(xué)的影響及應(yīng)對J， 教學(xué)與管理（論述版），2010.（8）3、顧驍南，學(xué)生性格差別與英語教學(xué)對策J，沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（1）（本論文為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村高中實施英語新課程革新初中英語教學(xué)論文的困難與對策探討 以欽北區(qū)高中為探討個案（2011C0118）的階段性成果）