結(jié)合示范院校建設(shè) 探討職業(yè)教育的課程整體設(shè)計(jì)

1、結(jié)合示范院校建設(shè) 探討職業(yè)教育的課程整體設(shè)計(jì)以房地產(chǎn)估價(jià)課程為例2006年，為提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)高等職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，國家開始實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。伴隨著示范院校建設(shè)的開展，高職的教學(xué)改革也開始了中觀和微觀層次的深入改革。而為了達(dá)到 “在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大提高”這一示范院校建設(shè)目標(biāo)，經(jīng)層層分解、細(xì)化，如特色專業(yè)群、“雙師型”、特色教材和教學(xué)課件、共享型教學(xué)資源庫、工學(xué)結(jié)合等指標(biāo)，最終都將作用到或落實(shí)在“課程”這一根本教學(xué)元素上，也就是形成示范院校建設(shè)中強(qiáng)調(diào)的“優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程”。所以微觀層次的課程改革將是示范院校

2、建設(shè)的基礎(chǔ)。下面以房地產(chǎn)估價(jià)課程為例就課程的整體設(shè)計(jì)做以探討。一、以國家示范院校建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，課程改革要達(dá)到的目標(biāo)教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見中，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)和主要內(nèi)容部分對(duì)課程相關(guān)的描述有：“建成4000門左右優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，1500種特色教材和教學(xué)課件，每個(gè)專業(yè)帶動(dòng)區(qū)域和行業(yè)內(nèi)3個(gè)以上相關(guān)專業(yè)主干課程水平的提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升”；“探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑和方式”；“根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操

3、作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程；統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，具有高職特色的教材體系，規(guī)范教材評(píng)價(jià)選用機(jī)制，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂”；“各地要引導(dǎo)示范院?？茖W(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生就業(yè)能力；根據(jù)區(qū)域和行業(yè)人才需求狀況以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，積極探索彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的教學(xué)管理制度，加快區(qū)域和行業(yè)高技能緊缺人才培養(yǎng)”。關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見文件中對(duì)課程相關(guān)

4、的描述有：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。“十一五”期間，國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教材建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)

5、作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦院校預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)（試行）中對(duì)課程相關(guān)的描述有：“以提高教學(xué)效果為目的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)置與課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并取得一定成效。每年有專項(xiàng)教學(xué)改革研究經(jīng)費(fèi)；校、系領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人帶頭參加教育教學(xué)研究?！薄澳芨櫴袌鲂枨笞兓?，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)有效地調(diào)整課程設(shè)置。

6、建立了以社會(huì)用人單位相關(guān)人員為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，用人單位參與了專業(yè)基本建設(shè)和其他各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校與行（企）業(yè)之間形成了良性互動(dòng)。建立了以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極作用?！薄伴_發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，至少有1門國家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教材建設(shè)有計(jì)劃、有措施、有成效，特別重視與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材?！备鶕?jù)以上這些描述，課

7、程改革要達(dá)到的目標(biāo)歸納如下：一要推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等的教學(xué)模式。二要體現(xiàn)崗位技能要求。行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。三要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。四要突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法。五是課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

8、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有較高的比例。六是針對(duì)區(qū)域和行業(yè)人才需求的特殊性（如針對(duì)造船業(yè)的機(jī)械加工），主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，及時(shí)有效地調(diào)整課程設(shè)置。七要校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。八要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。二、課程設(shè)計(jì)中觀念的轉(zhuǎn)變目前，各高職院校中，非“雙師型”教師仍然存在，傳統(tǒng)教學(xué)方式下形成的教學(xué)習(xí)慣也依舊存在，而這部分基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力薄弱的傳統(tǒng)式專業(yè)教師如何才能達(dá)到示范院校建設(shè)的要求？這也是目前教學(xué)改革中的一個(gè)主要問題之一。要想解決這個(gè)問題，就必須轉(zhuǎn)變觀念，由傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念向先進(jìn)職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變。（一）“以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)導(dǎo)向的學(xué)

9、習(xí)”所謂行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，是指通過師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力和體力的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。這里的行動(dòng)是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為，其基本特征是：第一，學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自己的方式；第二，學(xué)生在行動(dòng)前能對(duì)行動(dòng)可能產(chǎn)生的后果做出預(yù)測，通過有計(jì)劃的行動(dòng)，有意識(shí)、有目標(biāo)地去影響行動(dòng)的后果。（二）“突出知識(shí)目標(biāo)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴怀雎殬I(yè)能力目標(biāo)”根據(jù)有關(guān)職業(yè)能力的理論，職業(yè)能力可劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是在專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有目的的、符合專業(yè)要求的、按照一定方法獨(dú)立完成任務(wù)、解決問題和評(píng)價(jià)結(jié)果的熱情和能力。如計(jì)算能力

10、、編程能力、實(shí)際的技能和知識(shí)。它是和職業(yè)直接相關(guān)的能力，具有職業(yè)特殊性，是通過我們平常所說的專業(yè)教育獲得的。方法能力是個(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判并開發(fā)自己的智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望。它特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力。如決策能力、自學(xué)能力。它有點(diǎn)類似于我們所說的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)能力。社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系、理解奉獻(xiàn)與沖突及與他人負(fù)責(zé)任地相處和相互理解的能力。它包括人際交流、公共關(guān)系處理、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等。方法能力和社會(huì)能力具有職業(yè)普遍性，不是某種職業(yè)所特有的能力，它們能在不同職業(yè)之間廣泛遷移，因此有學(xué)者也把它們稱為“

11、人格”或“人性”能力（三）“課堂活動(dòng)、問答、習(xí)題、鞏固知識(shí)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，其特點(diǎn)就是緊緊圍繞任務(wù)展開教學(xué)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)是面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生們獨(dú)立地（相對(duì)于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生全身心地投人，亦即不僅從認(rèn)知上探究和理解，而且從體能行動(dòng)上操作和執(zhí)行，還要從情感上形成價(jià)值判

12、斷和責(zé)任意識(shí)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式，融學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐為一體，在訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生溝通和合作能力。（四）其它幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變一是用邏輯推導(dǎo)來訓(xùn)練思維 轉(zhuǎn)變?yōu)橛萌蝿?wù)或產(chǎn)品訓(xùn)練崗位技能；二是以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；三是知識(shí)理論實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭诮獭W(xué)、做為一體。由于篇幅有限，具體內(nèi)容這里就不再贅述。三、房地產(chǎn)估價(jià)課程整體設(shè)計(jì)實(shí)例（一）學(xué)生職業(yè)能力分析學(xué)生職業(yè)能力分析要堅(jiān)持崗位技能要求；實(shí)踐操作能力培養(yǎng)；適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要的原則。1專業(yè)能力專業(yè)能力包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和外語（識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑工程概論、經(jīng)濟(jì)分析、金融投資、房地產(chǎn)開發(fā)等等）、新技術(shù)的知

13、識(shí)和能力（數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用）、估價(jià)程序與編寫估價(jià)報(bào)告的知識(shí)、估價(jià)方法的知識(shí)、系統(tǒng)思維能力組、織估價(jià)過程的能力和實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的能力。2方法能力方法能力包括，一是綜合和系統(tǒng)思維、系統(tǒng)工作方法，如各種估價(jià)方法的區(qū)別聯(lián)系、建筑工程費(fèi)用構(gòu)成的地域差異、地方性法規(guī)對(duì)估計(jì)的影響等。二是抽象能力，如對(duì)資本化率的理解。三是創(chuàng)造能力，如特殊估價(jià)目的下的估價(jià)。四是認(rèn)識(shí)能力、分析能力、解決問題能力，如完成具體工作任務(wù)。五是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技術(shù)，如掌握理論知識(shí)。六是獲取信息能力，如資料收集和篩選能力。七是決策和創(chuàng)造能力，如估價(jià)方法的選擇能力。3社會(huì)能力社會(huì)能力包括追求目標(biāo)、學(xué)習(xí)決

14、心和成就感、自我掌握能力；認(rèn)真仔細(xì)、集中專心、忍耐、誠實(shí)、負(fù)責(zé)、開朗、耐心、坦率、工作責(zé)任心、紀(jì)律性；愿意交往、體諒他人、樂于助人；約束、共同負(fù)責(zé)、真誠、團(tuán)結(jié)、合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、表達(dá)能力；社會(huì)責(zé)任感；職業(yè)道德；自我批評(píng)能力，等等。（二）課程內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容組織采用理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高相結(jié)合；行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)；突出職業(yè)能力目標(biāo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向；用任務(wù)或產(chǎn)品訓(xùn)練崗位技能、以學(xué)生為主體的原則。房地產(chǎn)估價(jià)課程內(nèi)容主線為，以實(shí)際存在的某一實(shí)際存在建筑物在不同條件（環(huán)境、估價(jià)目的、已使用年限、區(qū)位、壽命等等）下的具體評(píng)估工作為課程內(nèi)容主線。（三）能力訓(xùn)練與考核能力訓(xùn)訓(xùn)練與考

15、核的原則是，融“教、學(xué)、做”為一體；教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；工學(xué)結(jié)合；校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合；校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。1、能力訓(xùn)練將課程內(nèi)容根據(jù)不同條件（環(huán)境、估價(jià)目的、已使用年限、區(qū)位、壽命等等）分解成不同工作任務(wù)，形成若干主題。如，“你買新房嗎？你買二手房嗎？你賣房嗎？你租房嗎？”系列主題；還有如房地產(chǎn)交易中的“討價(jià)還價(jià)”（市場比較法中修正訓(xùn)練）；中介公司開在教室中等等主題。采用學(xué)生分組開店、角色扮演、企業(yè)競爭等模擬環(huán)境提高學(xué)生興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生快速了解基本理論與工作過程。以完整工作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力。2、課程考核課程考核采用個(gè)人筆試、個(gè)人口試、小組任務(wù)實(shí)訓(xùn)打分、作業(yè)等形式。（四）教學(xué)安排第19周，主題活動(dòng)、崗位模擬階段，快速培養(yǎng)學(xué)生興趣，主動(dòng)了解基本理論與工作過程。第1018周，以完整工作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力（市場比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法各安排2周，基準(zhǔn)地價(jià)修正法安排1周。 （高等職業(yè)技術(shù)教育研究室 栗建 ）工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)又上新臺(tái)階 工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)在繼續(xù)采用較成熟的校企合作實(shí)訓(xùn)方式的同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等方面又有新突破。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是合作實(shí)訓(xùn)單位不斷增加