一堂生物好課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我生物評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)伊春區(qū)第二中學(xué)生物教研組1、 課程性質(zhì)/2、 生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、，環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科 學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、 從定性到定 量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，/并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密， 正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人 類生活產(chǎn)生越來越大的影響。3、 高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 尤其是 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)

2、和社會(huì)的相 互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感， 促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界 觀和價(jià)值觀。4、 二、課程的基本理念5、 提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn) 實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、 探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度 與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握/ 和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力/ 提高 每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。6、 面向全體學(xué)生 標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)

3、不 同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。7、 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。 探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過 程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲 取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及 交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力各水平的要求同了解水平再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn) 事實(shí)或證據(jù)孑舉出例子；描述 :對(duì)象的基本特征弊.卜, 一 一 一 - 理解水平把握

4、內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有如 知識(shí)性 識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋,推 固標(biāo)動(dòng)詞斷、區(qū)分、擴(kuò)展彳提供證據(jù);收集，整理信息等.成用水平在新的情境中使用抽象的概念、 原則彳進(jìn)行總結(jié).推廣；建立不 同情境下的合理聯(lián)系等、!內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別.列出，列舉.說出，舉例說出，指曲.辨別，寫出,排列說明，舉例說明，概述,評(píng) 述，區(qū)別，解釋t選出,收 集，處理1闡明+示范,比 較,描維，行找分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng) 用.評(píng)價(jià),撰可，利用，總 結(jié),研究注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 等方面密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決

5、實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾 事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為 他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。一節(jié)好課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一堂生物課的評(píng)價(jià)，雖然沒有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的 理念和要求，評(píng)課內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度 來審視一堂生物課的優(yōu)劣。在吸收傳統(tǒng)的生物廉政課成果的基礎(chǔ)上，把新的生物評(píng)課的內(nèi)容分為學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì) 三個(gè)部分。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念， 這旨教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)表現(xiàn)是生物評(píng)課的核心心內(nèi) 容，主要包括以下三個(gè)方面：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)：能否根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué) 生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何？是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、 共同提高的風(fēng)尚？探究學(xué)習(xí)：學(xué)生是否通過探究問題獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)研 究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神財(cái)富；探究問題的熱情和興趣如何？、2、學(xué)生的參與程度在生物課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度體現(xiàn) 的。一般來說，衡量學(xué)生參與程度的標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度 兩個(gè)方面：廣度，一要看學(xué)生參與的人數(shù)是否是大多數(shù)，是否涉及到學(xué)生的各個(gè) 層面；二要看學(xué)生是否參與到生物課堂教學(xué)的

7、各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保 證。深度，要看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是 一種積極主動(dòng)的心態(tài)參與，還是被動(dòng)地參與。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果知識(shí)與技能：學(xué)生是否掌握了生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否了解 所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高。過程能力與方法目標(biāo)：學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)的過程同時(shí)，他們 的實(shí)驗(yàn)操作能力、信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能 力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他 人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科 學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

8、（二）教師的教學(xué)行為新的生物評(píng)課在重視關(guān)注學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時(shí)，并不忽視對(duì)教師教學(xué)的評(píng) 價(jià)，而是對(duì)教師的教學(xué)行為提出了新的要求。新的教材要求教師教學(xué)過程 更加嚴(yán)謹(jǐn)和流暢。1、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定是否體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與技能、過程 能力與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的要求；能否促進(jìn)學(xué)生在自 主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展；對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的 教育是否通過學(xué)生的親身體驗(yàn)達(dá)到內(nèi)省和內(nèi)化。2、教材內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化教師能否根據(jù)生物學(xué)科課程體系，正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié) 合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性， 能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；

9、教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融 合，是否注重實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。/3、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造與管理/教師能否根據(jù)新課程的要求，組織學(xué)生開發(fā)、利用有關(guān)的生物課程學(xué) 習(xí)資源，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積 極的心理氛圍，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，能否注意贊賞各類學(xué)生；是否注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生“距師”提問，對(duì)教材提 出質(zhì)疑。4、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練/ 教師能否根據(jù)生物課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定適當(dāng) 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)方法的 指導(dǎo)方面，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)。（三）教師的基本

10、素質(zhì)1、教師的教學(xué)觀念教師有沒有轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)了新的 教育觀念和新課程的理念。2、教師的教學(xué)態(tài)度教師是否做到尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；對(duì)每一位學(xué)生 的評(píng)價(jià)是否做到公正，是否一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生；是否做到了 對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都認(rèn)真負(fù)責(zé)。3、師的教學(xué)基本功生物專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)；語言表達(dá)是否生動(dòng)、流暢，富有感染力；板 書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整、有條理；實(shí)驗(yàn)操作是否熟練、規(guī)范。4、教師的教學(xué)技能教師否形成了新課程要求的新的教學(xué)技能，如生物課程資源的開發(fā)、 整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助生物學(xué)教學(xué)，搜集和處理信息等能力。 生物好課十則/明確目標(biāo)與歸宿，學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)習(xí)表現(xiàn)為