【高中理科生物的有效學(xué)習(xí)方法】

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【高中理科生物的有效學(xué)習(xí)方法】 同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道生物是高中生必需學(xué)習(xí)和把握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的許多學(xué)問都是與我們的生活息息相關(guān)的，學(xué)好這門學(xué)科不僅能在考試中獲得高分而且還有利于保持健康。下面是我整理的高中理科生物的有效學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們不妨參考一下。 高中理科生物的有效學(xué)習(xí)方法一 1.把握基本學(xué)問要點(diǎn)，先記憶，后理解 與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。 對(duì)于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)x、化學(xué)中的原子、電子

2、以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思索的對(duì)象即思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能把握生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂先記憶，后理解。 2.弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，瞻前顧后、左顧右盼 在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。 如：關(guān)于dna，我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物和生物的遺傳和變異這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思索，

3、既所謂瞻前顧后。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂左顧右盼。 3.深刻理解重點(diǎn)學(xué)問，讀書做到六個(gè)w 對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)問，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思索六個(gè)w。這六個(gè)w分別是： who誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu) what發(fā)生了什么變化或有什么 how怎樣發(fā)生的 when什么時(shí)間或什么挨次 where在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的 why為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化 高中理科生物的有效學(xué)習(xí)方法二 1.簡(jiǎn)化記憶法 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將學(xué)問簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來關(guān)心記憶。例如dna的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為五四三

4、二一，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、許多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 2.聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。 3.對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮亮，簡(jiǎn)單記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 4.綱要記憶法 生物學(xué)中有許多重要的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容不簡(jiǎn)單記憶，可將這些學(xué)問的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來，作

5、為學(xué)問的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于學(xué)問的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很簡(jiǎn)單，但它也有肯定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過消化、汲取、運(yùn)輸、利用、排泄五個(gè)過程，這十個(gè)字則可成為記憶學(xué)問的綱要。 5.衍射記憶法 以某一重要的學(xué)問點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)覺、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問。 高中理科生物的有效學(xué)習(xí)方法三 不能簡(jiǎn)潔理解 有的同學(xué)認(rèn)為生物接近于文科，只

6、要期末背幾天了就能得高分，這是初同學(xué)物的人常常犯的錯(cuò)誤。從高考趨勢(shì)來看，近年來生物的出題重點(diǎn)是對(duì)學(xué)問的應(yīng)用力量的考察，復(fù)習(xí)學(xué)問的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，尤其是要將生物學(xué)學(xué)問與生活聯(lián)系起來。 回歸課本最重要 經(jīng)過對(duì)一部分的同學(xué)做試卷分析，發(fā)覺許多的人覺得生物的題出得很難，但實(shí)際上他們錯(cuò)的題更多的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間沒有回顧學(xué)過的內(nèi)容，許多人已經(jīng)忘了一些很基礎(chǔ)的學(xué)問，有誰(shuí)還能精確地說出性狀、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分別等概念?還有誰(shuí)能記得有氧呼吸的三個(gè)步驟?或者伴性遺傳病與常染色體遺傳病的區(qū)分?假如不能的話，孩子們，回歸課本吧!先將基礎(chǔ)學(xué)問梳理清晰再說! 分模塊復(fù)習(xí) 生物學(xué)問考查更多的是學(xué)

7、問點(diǎn)間的聯(lián)系，比如說代謝模塊中光合呼吸的綜合題，遺傳模塊中常染色體遺傳與伴性遺傳的區(qū)分等，在復(fù)習(xí)過程中多挖掘?qū)W問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說光合作用與呼吸作用的中間紐帶是二氧化碳、氧氣和有機(jī)物的含量變化，那么該如何利用這三個(gè)量進(jìn)行計(jì)算光合與呼吸的速率呢? 假如影響光合和呼吸速率的因素(比如光照強(qiáng)度)發(fā)生變化，那么光合和呼吸的速率又有什么變化呢?什么時(shí)候相等，什么時(shí)候光合速率大于呼吸速率，什么時(shí)候呼吸速率又大于光合速率，又有哪個(gè)時(shí)刻只有呼吸作用?這些都是我們應(yīng)當(dāng)留意的考試重難點(diǎn)。尤其是試驗(yàn)?zāi)K，肯定要將這學(xué)期學(xué)過的那幾個(gè)試驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、留意事項(xiàng)等好好理解。 多想幾個(gè)為什么 生物的考察的另一個(gè)重點(diǎn)

8、就是通過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中除了要理解透徹基礎(chǔ)學(xué)問外，還要多想想為什么是這樣。比如說為什么影響光合作用的因素是二氧化碳、水分、溫度等，它們是怎么影響光合作用的。 錯(cuò)題整理，歸類解決 自己分析或找有閱歷的老師關(guān)心分析為什么會(huì)錯(cuò)，假如是基礎(chǔ)學(xué)問的不扎實(shí)，那么拿起課本再好好看一遍，強(qiáng)化一下，下次爭(zhēng)取不要犯同類錯(cuò)誤，假如是學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系不明白，那么就好好想想學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)人只有不斷的毀滅自己的薄弱之處，才會(huì)更快的進(jìn)步。 調(diào)整好心態(tài)世界上所謂的天才實(shí)際上是勤奮的人走了一條正確的路而已，永久不要懷疑自己的力量，假如你認(rèn)為自己不能達(dá)到100分，那么你已經(jīng)輸在了起跑線上，假如你真的

9、認(rèn)為自己能通過努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，那么你很有可能達(dá)到90分甚至更高的分?jǐn)?shù)。假如曾經(jīng)跌倒了，跌得很痛，沒關(guān)系，我們可以利用跌倒的機(jī)會(huì)反思一下自己的路走得是否正確，能否換個(gè)更有效的方法，然后整理好行囊，用更快的步伐去追逐前行者的腳步。 高中理科生物的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 a.課前預(yù)備 課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的預(yù)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢?那是由于在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，

10、通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)力量的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 b.課上仔細(xì)聽講 課堂時(shí)間上是老師講解學(xué)問的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方

11、是我們關(guān)注的重點(diǎn)肯定要認(rèn)真聽老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學(xué)問點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)學(xué)問點(diǎn)綻開詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思索的時(shí)候你會(huì)很自然的被老師的講解，被學(xué)問的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到肯定的閱歷的時(shí)候你會(huì)發(fā)覺你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的力量。然后是學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)的學(xué)問。在課堂講解的過程中確定會(huì)涉及到很多過去學(xué)過的學(xué)問，這些學(xué)問是我們學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的學(xué)問我們不僅不斷鞏固舊學(xué)問而且可以在此過程中建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，有利于今后學(xué)問結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個(gè)例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等學(xué)問的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新