浙江教師招聘考試心理學模塊備考資料

1、浙江省教師招聘考試心理學模塊備考資料專題一 普通心理學一、單選題： 行為主義是心理學的一個大流派，其代表人物是華生、斯金納、巴普洛夫等人，提出了條件發(fā)射和無條件發(fā)射，還建 立了第一信號系統(tǒng)、第二信號系統(tǒng)。1. 巴甫洛夫通過實驗研究創(chuàng)立了（ D ）B.操作性條件反射學說D 反射學說A. 高級神經(jīng)活動反射學說C. 大腦兩半球功能不對稱性學說A ）。2. 吃酸梅流口水是（A. 條件反射 B.無條件反射 C.屬于第一信號系統(tǒng)的活動 D.屬于第二信號系統(tǒng)的活動 注意具有選擇性、持續(xù)性、分配性和轉移性。選擇性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或是兩種以上的刺激中，選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。 持續(xù)性是指注意

2、在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上，也叫注意的穩(wěn)定性。 分配性是指個體在同時呈現(xiàn)的兩種或是兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。 轉移性是指將注意從一事物移到另一事物。3.以下情況書注意選擇性的是（A 小明逛商場只看見玩具A ）B 學生能在 40 分鐘的課堂上把注意力放在學習上C 媽媽邊打毛衣邊看電視D 爸爸陪小明看完電視后去看書4. 以下情況書注意持續(xù)性的是A 小明逛商場只看見玩具C 媽媽邊打毛衣邊看電視B 學生能在 40 分鐘的課堂上把注意力放在學習上D 爸爸陪小明看完電視后去看書5.以下情況書注意分配性的是（A 小明逛商場只看見玩具C ）B 學生能在 40 分鐘的課堂

3、上把注意力放在學習上C 媽媽邊打毛衣邊看電視D 爸爸陪小明看完電視后去看書6. 以下情況書注意轉移性的是A 小明逛商場只看見玩具D ）B 學生能在 40 分鐘的課堂上把注意力放在學習上C 媽媽邊打毛衣邊看電視 現(xiàn)代的氣質學說將氣質分為四種典型的類型：D 爸爸陪小明看完電視后去看書1 多血質（活潑型） ：敏捷好動，神經(jīng)過程平衡而靈活，容易適應環(huán)境。 其特點是熱情并有顯著的工作效能，反應迅速，適應性強，注意力好轉移，具有明顯的外傾性。 2 膽汁質（興奮型） ：具有 很高的興奮性和較弱的抑制過程。因此，在行為上表現(xiàn)不均衡性，這種人直率、熱情、精力旺盛，但脾氣暴躁、情緒易沖 動，好挑釁，心境變化強烈，

4、具有外傾性。 3 黏液質（安靜型） ：他們的神經(jīng)過程均衡，靈活性差，反應比較遲緩；他們的 突出特點是安靜、穩(wěn)重、均衡、堅強，他們能較好地克制自己，遵守秩序，善于忍耐，情緒不易外露，具有內(nèi)傾性。 質（弱型）：其神經(jīng)過程是弱的，不能忍受太大或太小的神經(jīng)緊張。情緒體驗豐富，他們敏感，細膩，具有內(nèi)向性。7.紅樓夢中林黛玉屬于（A 多血質 B 膽汁質C 黏液質D 抑郁質8.紅樓夢中薛寶釵屬于（A 多血質 B 膽汁質C 黏液質D 抑郁質4抑郁23紅樓夢中王熙鳳屬于（A 多血質 B 膽汁質）D 抑郁質C 黏液質人們通過感官得到了外部世界的信息。這些信息經(jīng)過頭腦的加工，產(chǎn)生了對事物整體的認識，就是知覺。換句話

5、說， 知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。例如，看到一張桌子、聽到一首樂曲、聞到一種菜 肴的芳香、微風拂面感到絲絲涼意等，這些都是知覺現(xiàn)象。10. （ C ）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。A 覺知B 感覺C 知覺 D 認知11. 看到一張桌子，聽到一首樂曲，聞到一種菜肴的芳香，微風拂面感到絲絲涼意等，這些都是（B ）現(xiàn)象。A 認知 B 知覺C 感覺D 覺知快速眼動睡眠階段，這時候腦的生理電活動迅速改變，出現(xiàn)高頻率、低波幅的腦電波，與個體在清醒狀態(tài)時的腦電活 動很相似。睡眠者的眼球開始快速作左右上下運動，而且通常伴隨著栩栩如生的夢境。睡眠者在

6、這個時候醒來通常會報告 說他正在做夢 。12. 人的夢境，一般出現(xiàn)在睡眠的（ A ）階段？A 快速眼動睡眠階段 B 深度睡眠階段C 輕度睡眠階段D 睡眠錠階不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。例如，我們正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖 進來一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，并且不由自主地引起了對他的注意。在這種情況下，我們對要注意的東 西沒有任何準備，也沒有明確的認識任務。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本事的性質。13. 當我們正在聚精會神聽講時， 突然從教室外闖進來一個人， 這時大家都會不由自主地引起對他的注意。 這被稱為 （ C ）？A

7、隨意前注意 B 隨意后注意 C 不隨意注意 D 隨意注意 再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。如，好友重逢，一眼就認 出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感，就是再認的現(xiàn)象。再認也叫識別。14. 好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感，這時（A ）現(xiàn)象。A 再認 B 記憶 C 回憶 D 重現(xiàn)再造想像是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。例如，建筑工人根據(jù)建筑藍圖想象出 建筑物的形象；沒有領略過北方冬日的人們，通過誦讀毛澤東的詩詞沁園春·雪 ，可在頭腦中形成北國風光的情景：寒 冰封山、大雪紛飛、登山望遠，雪中

8、群山好似一條銀蛇在翩翩起舞，丘陵好似銀白色的象在奔跑，使人們有一種身臨其境 的感受。15. 建筑工人根據(jù)建筑藍圖想像出建筑物的形象，這是屬于（ B ）？A 聯(lián)想 B 再造想象 C 創(chuàng)造想象 D 幻想人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。如盒子使裝東西的，筆是寫字的等等。在解決問題的過程中，人 們能否改變事物固有的功能以適應新的問題情景的需要，常常成為解決問題的關鍵。在功能固著的影響下，人們不易擺脫 事物用途的固有觀念，因而直接影響到人們靈活地解決問題。16. 人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為（D ）。A 思維僵化 B 功能固定 C 思維定勢 D 功能固著 動機是個體能動性的一個主要

9、方面，它具有發(fā)動行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉向活動 狀態(tài)。如為了消除饑餓而引起擇食活動，為了獲得優(yōu)秀成績而努力學習，為了取得他人贊揚而勤奮工作，為了擺脫孤獨而 結交朋友等。動機激活力量的大小，是由動機的性質和強度決定的。一般認為，中等強度的動機有利于任務的完成。17. 為了獲得優(yōu)秀成績而努力學習，為了擺脫孤獨而結交朋友等體現(xiàn)了動機的（D ）功能。A 指向功能 B 維持功能 C 調(diào)節(jié)功能 D 激活功能18. 一般認為，（ C ）強度的動機有利于任務的完成。A 高等 B 低等 C 中等 D 極高 人的需要是多種多樣的，按起源可分為自然需要和社會需要；按指向的對象可分為物質

10、需要和精神需要。自然需要也 稱生物學需要，它包括飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等需要。這些需要主要由機體內(nèi)部某些生理的不平衡 狀態(tài)所引起，對有機體維持生命、延續(xù)后代有重要意義。19. 按起源分類，需要可被分為（ B ）。A 自然需要和物質需要B 自然需要和社會需要C 社會需要和精神需要D 物質需要和精神需要20. 飲食、運動、休息、睡眠、排泄、配偶、嗣后等屬于（A ）需要。A 自然需要 B 社會需要 C 物質需要 D 精神需要許多研究發(fā)現(xiàn)， 母親懷孕的年齡常常影響到兒童智力的正常發(fā)展。 以唐氏綜合癥的發(fā)病率為例， 母親年齡低于 29 歲的， 其發(fā)病率只有 1/3000；而母親懷孕年齡

11、在 4549 歲之間的，其發(fā)病率為 1/40。21. 唐氏綜合癥的發(fā)病率，說明了（B ）與兒童的智力發(fā)展有密切關系。A 、母親年齡 B、母親懷孕的年齡 C、母親身體健康狀況D、母親心理健康狀況人格具有穩(wěn)定性。在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。例如，一位性格內(nèi)向的大學生，在各種 不同的場合都會表現(xiàn)出沉默寡言的特點，這種特點從入學到畢業(yè)不會有很大的變化。這就是人格的穩(wěn)定性。俗話說， “江山 易改，秉性難移” ，這里的“秉性”就是指人格說的 。22. 俗話中的“江山易改，秉性難移” ，是指人格的（ B ）。A 獨特性 B 穩(wěn)定性 C 統(tǒng)合性 D 功能性23. 一位性格內(nèi)向的大學生，

12、在各種不同的場合都會表現(xiàn)出沉默寡言的特點，這種特點從入學到畢業(yè)都沒有很大的變化，這 體現(xiàn)了人格的（ A ）。A 穩(wěn)定性 B 功能性 C 獨特性 D 統(tǒng)合性 現(xiàn)代的氣質學說仍將氣質分為四種典型的類型：膽汁質，遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。多 血質，弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。黏液質，這種人的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。抑 郁質，他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。24. 遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用的氣質類型是（D ）。A 抑郁質 B 黏液質 C 多血質 D 膽汁質25. 行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩的氣質類型是（A ）。A 黏液質

13、 B 膽汁質 C 抑郁質 D 多血質 消退：條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸削弱，直至消失。例如，狗對鈴聲形成唾液分泌的條件 反射以后，得到了食物（強化） ，條件反射將進一步鞏固；如果只給鈴聲不給食物，已經(jīng)形成的條件反射就會消退。26. 條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸削弱，這被稱為（C ）。A 泛化B 分化C 消退D 遺忘27. 狗對鈴聲形成唾液分泌的條件反射以后，如果只給鈴聲不給食物，則已經(jīng)形成的條件反射就會（D ）。A 遺忘B 分化C 泛化D 消退練習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫“高原現(xiàn)象” 。它在學習中是常見的，例如，許多 英

14、語學習者曾經(jīng)感覺到學習到達一定的層次以后，想要再進一步地提高學習成績變得非常困難，仿佛學習停滯不前了，即 使繼續(xù)努力也收效不大。28. 練習成績的進步并非直線式地上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象，叫（A ）。A 高原現(xiàn)象 B 練習效應 C 高峰體驗 D 機體疲勞29. 許多英語學習者曾經(jīng)感覺到學習到達一定的層次以后，想要再進一步地提高學習成績變得非常困難，仿佛學習停滯不前 了，即使繼續(xù)努力也收效不大，這種現(xiàn)象叫（ B ）。A 高峰體驗 B 高原現(xiàn)象 C 練習效應 D 機體疲勞、多項選題：感覺是人腦對事物的個別屬性的認識。根據(jù)刺激物的性質以及它所作用的感覺的性質，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi) 部感覺

15、。內(nèi)部感覺是指反應機體內(nèi)部狀態(tài)和內(nèi)部變化的感覺，包括運動覺、平衡覺（靜覺）和內(nèi)臟感覺。外部感覺接受外 部世界的刺激，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等。其中視覺、聽覺和嗅覺接受遠距離的刺激，又叫距離感覺。1、內(nèi)部感覺包括（ CDE ）A、味覺B、觸壓覺C、運動覺D、平衡覺E、內(nèi)臟感覺知覺的特性有：一、知覺的選擇性，是指根據(jù)當前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征。二、知覺的整體性，是指人在過去經(jīng)驗的基礎上把由多種屬性構成的事物知覺為一個統(tǒng)一的整體的特性。三、知覺的理解 性，在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明。四、知覺的

16、恒常性，當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上仍保持著的它的穩(wěn)定性。2、知覺的特性有（ABCD ）A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性E、適應性似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的 運動。它的主要形式有：動景運動，當兩個刺激物（光點、直線、圖形或圖片）按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時， 我們會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動；誘發(fā)運動，由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運 動的印象；自主運動，在沒有月光的夜晚，當我們仰視天空時，有時會發(fā)現(xiàn)一個細小而發(fā)亮的東西愛天空游動，我們會誤

17、認為是一架飛機，其實這是由星星引起的自主運動；運動后效，在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉向靜 止的物體，那么會看到靜止的物體似乎朝相反的方向運動。3、似動的主要形式有（ABC ）A 、動景運動B、誘發(fā)運動C、自主運動D、感覺后像有些藥物在使用后能對中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個體的感知覺、情緒和行為等心理活動發(fā)生變化，這類藥物成為心 理促動藥物。按照其作用的性質不同，心理促動藥物可以分為三類：鎮(zhèn)靜劑、興奮劑、迷幻劑。4、下面哪些是心理促動藥物（ABD ）A、興奮劑B、鎮(zhèn)靜劑C、安眠藥D、迷幻劑依據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為陳述性記憶和程序性記憶以及情景記憶和語義記憶。陳述性記憶是指對有

18、關事實和事 件的記憶。程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時 空關系對某個事件的記憶。語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關 。5、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可以分為（ABCE ）A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情景記憶D、工作記憶E、語義記憶6、程序性記憶的內(nèi)容包括（BCD ）A、感覺技能B、知覺技能C、認知技能D、運動技能 記憶是一個過程，它是在一定的時間內(nèi)展開的，可以區(qū)分為前后的一些階段。編碼、存儲和提取是記憶的三個基本過 程，任何外界信息只有經(jīng)過這些過程，才能成為個體可以保持和利用的經(jīng)驗。編碼是個體對外界信

19、息進行形式轉換的過程， 它包括對外界信息進行反復的感知、思考、體驗和操作；存儲是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的 問題等，以一定的形式保存在人們頭腦中；提取是指從長時記憶中查找已有信息的過程。7、記憶的三個基本過程（ACE ）A 、編碼B、回憶C、存儲D、再認E、提取按照現(xiàn)代信息加工的觀點，記憶是一個結構性的信息加工系統(tǒng)，所謂結構性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的 差異。記憶結構由三個不同的子系統(tǒng)構成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶接受外界的信息，短時記憶對其進 行選擇性編碼并將它輸入長時記憶，而長時記憶的信息也可以在我們需要時被提取到短時記憶中。8、構成記憶結構

20、的三個不同子系統(tǒng)是（BCD ）A、情景記憶B、感覺記憶C、長時記憶D、短時記憶E、語義記憶依據(jù)學習方式的不同，可以將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、意義學習與機械學習。接受學習，指將別人的經(jīng)驗變?yōu)?自己的經(jīng)驗，所學習的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無須學習者自己去獨立發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學習，指在 缺乏經(jīng)驗傳授者的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。意義學習，指學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習，理 解新的信息的過程。機械學習，是指在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行的學習。9、依據(jù)學習方式，可將學習分為（ABDE ）A、接受學習B、機械學習C、技能學習D、意義學習E、發(fā)現(xiàn)學習 記

21、憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難，就是遺忘。對遺忘的原因，有各種不同的看法，歸納起來有下述四種：衰退 說、干擾說、壓抑說和提取失敗。衰退理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。干擾理 論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。壓抑理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起 的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。提取失敗，有的研究者認為，存儲在長時記憶中的信息是永遠不回丟失的， 我們之所以對一些事情想不起來，是因為我們在提取有關信息的時候沒有找到適當?shù)奶崛【€索。10、導致遺忘發(fā)生的主要原因有（ABCD ）A、衰退B、干擾C、壓抑D、提取失敗 想像是

22、對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。形象性和新穎性是想像活動的基本特點。想像具有預 見的作用，它能預見活動的結果，指導人們活動進行的方向。想像具有補充知識經(jīng)驗的作用，在實際生活中，有許多事物 是人們不可能直接感知的。想像還有代替作用，當人們的某些需要不能得到實際的滿足時，可以利用想像的方式得到滿足 或實現(xiàn)。想像對機體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。11、想像的功能有（ ABCD ）A、想像具有預見的功能B、想像具有補充知識經(jīng)驗的作用C、想像具有代替作用D、想像對機體的生理活動過程有調(diào)節(jié)作用 動機是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事活動，并引導活動朝向某一目標

23、的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。根據(jù)需要的不同性質， 可以將動機分為生理性動機和社會性動機。生理性動機也稱為驅力，是由個體的生理需要所驅動而產(chǎn)生的動機。社會性動 機是推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感的內(nèi)在動力。如工作動機、交往動機、成 就動機、成長動機等。社會性動機是人類所特有的，是在人的某些高級需要的基礎上產(chǎn)生的 。12、下列哪些屬于社會性動機（ ACDE ）A、工作動機B、繁衍后代C、交往動機D、成就動機E、成長動機 人類具有四種基本的情緒：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。快樂是一種追求并達到目的時所產(chǎn)生的滿足體驗。憤怒是由于 受到干擾而使人不能達到目標時所產(chǎn)生的體驗。

24、恐懼是企圖擺脫、逃避某種危險情景時所產(chǎn)生的體驗。悲哀是在失去心愛 的對象或愿望破滅、理想不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的體驗。13、人類的四種基本情緒是（ABCE ）A、快樂B、憤怒C、恐懼D、欣喜E、悲哀 壓力也叫應激，壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因對刺激的反應所引起的非特定性 變化所組成的。心理壓力的產(chǎn)生原因是復雜的，我們將這些具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境成為壓 力源。心理學家在研究中把造成壓力的個中生活事件進行分析，提出了四種類型的壓力源：軀體性壓力源，是指通過對人 的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學的、生物的刺激物；心

25、理性壓力源，是指來自 人們頭腦中的緊張性信息；社會性壓力源，主要指造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應的情景與 事件；文化性壓力源，最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人 面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。14、導致壓力的壓力源類型有（BCDE ）A、家庭壓力源B、軀體性壓力源C、社會性壓力源D、心理性壓力源E、文化性壓力源三、判斷題1. 1879 年，馮特創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，宣告實驗心理學的誕生。2. 實驗法的三個變量分別是：自變量、反應變量、控制變量。3. 神經(jīng)元由胞體、樹突、軸突三部分

26、組成。4. 反射弧一般是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部位、傳出神經(jīng)和效應器組成。5. 人們?nèi)粘Ｉ钪械母杏X有很多，按照信息的來源我們將遠感覺分為聽覺、視覺、嗅覺等。6. 感覺閾限：檢驗感受性大小的基本指標，是個臨界值。是人感到某刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。7. 明適應是光適應，由暗處到亮處，眼適應過程，對光的感受性上升的變化現(xiàn)象。8. 三原色說（楊 - 黑理論）認為，任何顏色都能由紅，黃，藍三種不同波長的純光混合而產(chǎn)生。9. 知覺的恒常性是在刺激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整體。10. 人們在對他人總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，叫

27、做首因效應。11. 狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的，這種心理防御機制稱為轉移。12. 在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的整體性。13. 睡眠的第三四階段為沉睡期 , 以波為主 , 它的頻率很慢而振幅極大。14. 人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是韻律法。15. 白天進入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是暗適應。16. “一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應稱為暈輪效應。17. 短時記憶保持信息的容量是有限： 6±2 個單位。18. 衰退、干擾、壓抑和提取失敗等是以往發(fā)生的主要原因。19. 內(nèi)隱

28、記憶受交工深度、間隔時間記憶負荷量和干擾等因素影響。20. 催眠不是一種意識狀態(tài)。31、人之所以成為萬物之靈就在于人有心理。32、暗適應過程是感受性不斷提高的過程。33、思想開小差是一種注意的轉移。34、情緒具有兩極性，表明情緒存在對立的性質，而對立的兩極是相互排斥的，不可同時存在。35、人長期持續(xù)的處于應激狀態(tài)會擊潰機體的生物化學保護機制，使人的免疫機能下降，導致身心疾病甚至死亡。 36信息從感覺記憶進入短時記憶的關鍵是復述。39聽南極考察團的報告時，頭腦中浮現(xiàn)出企鵝、雪窩等形象，這是一種創(chuàng)造性想象活動。40語言是交際的工具，言語是交際的過程。41人的表情都是個體通過后天模仿、學習而獲得的。

29、 42馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作歸屬和愛的需要 44創(chuàng)造性思維是指發(fā)散性思維46催眠治療往往很快見效。47引起行為的外界因素叫刺激48 知覺的條件在一定范圍 改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性49。已經(jīng)掌握的知識技能對新知識技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為遷移 50善于把已經(jīng)開始了的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質是意志的自覺性 51直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征稱為能力52暗適應過程是感受性不斷提高的過程53艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘發(fā)展是不均衡的。遺忘速率是先快后慢，呈負加速型54從眾行為的研究表明，團體的規(guī)模越大，

30、凝聚力越大，個體的從眾行為也越多58 為了便于記憶而將信息加工組織的技巧為記憶術。59按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為自然需要、社會性需要。 60按情緒發(fā)生的強度和持續(xù)時間，可把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激。61。.情緒生活和一個人的身心健康具有密切的關系。 62由獎勵所引起的學習動機是內(nèi)部動機。63行為主義學習論強調(diào)學習是刺激和反應之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內(nèi)部過程。65能力和知識是同步增長的。66“江山易改，稟性難移”是說人的性格是相當穩(wěn)定的。 67“人心不同，各如其面”表明個性的獨特性。 68有自覺目的的行動就是意志行動。69同時進行的兩種以上的活動，只要有一種是很熟練的，就可以進行注意

31、的分配 71定勢對問題解決只具有消極的作用。72意義識記的基本條件是理解。74表象具有直觀性與概括性的特點。75知覺是多種感覺的簡單相加。76需要是一個人的活動的動力和源泉。 77剛穿上皮鞋感到鞋重，過幾天便覺不出來這是錯覺現(xiàn)象。 78有意識記的基本條件是理解。79動機強度越大解決問題的效率越高。80“人逢喜事精神爽”表明心境具有彌散性的特點。12×345×6×78× 9×10×1112×13×141516×171819×21 22×23× 24×25 26

32、5;27 ×28 29×30×31 32 × 33 × 34×35 ×36 373839×404142 43 44 45 464748×4950×51 ×52 53 ×54× 55 × 56 5758×59 60×61 62 ×63 64 65× 66× 67 × 68 697071. 72 ×73 ×74 75×7677×78 × 79 

33、5;80 ×專題二發(fā)展心理學一、單選題德國生理和實驗心理學家普萊爾于 19 世紀后半葉創(chuàng)立了兒童心理學。兒童發(fā)展心理學的創(chuàng)立， 最根本的目的是要揭示發(fā)展的普遍行為模式。 而兒童的動作發(fā)展模式、 語言獲得模式、皮亞杰 所描述的兒童思維發(fā)展階段等， 都是兒童心理發(fā)展的普遍模式。兒童動作的發(fā)展是在腦和神經(jīng)中樞、 神經(jīng)、肌肉控制下進行 的，因此動作的發(fā)展與其身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關。動作的發(fā)展遵循以下三個規(guī)律：1、從上到下。兒童最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。2、由近及遠。 3、由粗到細。兒童先學會大肌肉、大幅度的粗動作，在此基礎上逐漸學會小肌肉的精

34、細動作。兒童用手握鉛筆自如地一筆一畫地寫字，往往要到6-7 歲才能做到。1、以下不是兒童動作發(fā)展所遵循的規(guī)律是（D）A 從上到下 B.由近及遠 C.由粗到細 D.由前到后2、兒童最早發(fā)展的動作是（ A）A 頭部動作 B 軀干動作 C.手的動作 D.腳的動作3、兒童的動作發(fā)展是沿著（ A ）方向逐步成熟的。A抬頭 -翻身-坐-爬-站-行走 B 抬頭-爬-站-翻身-坐-行走C坐-抬頭-翻身-爬-站-行走 D 翻身-抬頭-坐-爬-站-行走4、兒童用手握鉛筆自如地一筆一畫地寫字，往往要到（C）歲才能做到。A3-4B 4-5 C 6-7 D 7-85、兒童心理學的創(chuàng)始人是（C）A 夸美紐斯 B 何林渥斯

35、 C 普萊爾 D 馮特兒童發(fā)展心理學自誕生以后發(fā)展出了多種理論派別。 如以格塞爾為代表的成熟論。格塞爾的觀點源自于他的雙生子爬樓梯研究。 他認為，個體的生理和心理發(fā)展，都是按照 其基因規(guī)定的順序有規(guī)則、 有次序地進行的。他通過基因來指導發(fā)展過程的機制定義為成熟， 心理發(fā)展是由機體成熟預先決 定與表現(xiàn)的。行為主義的創(chuàng)始人華生， 認為心理的本質就是行為， 心理學研究的對象就是可觀察到的行為。 華生否認遺傳在個體成長中的作用，認為一切行為都是刺激 - 反應的學習過程。他對待兒童心理發(fā)展的基本觀點源于洛克的“白板說”。華生提出的研究方法有：觀察、條件反射法、言語報告法、測驗法。精神分析論則著重對“無意

36、識”的探究。弗洛伊德認為，存在于潛意識中的性本能是心理的基本動力，心理的發(fā)展就是 “性”的發(fā)展，或稱心理性欲的發(fā)展。他將兒童的心理發(fā)展分為五個階段： 1、口唇期（ 0-1 歲） 2、肛門期（ 1-3 歲） 3、 性器期（ 3-6歲） 4、潛伏期（ 6-11歲） 5、青春期（ 11、12歲開始）。相互作用論者， 皮亞杰認為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是天生結構的展開， 也不完全取決于環(huán)境的影響。 在他看來，發(fā)展受 四個因素的共同影響，這四個因素是：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗以及平衡化，其中第四個是決定性因素。1、華生對待兒童心理發(fā)展的基本觀點源于（B ）A 皮亞杰的相互作用論B 洛克的“白板” C 斯金納

37、的操作條件反射 D 班杜拉的觀察學習2、弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段，其中是肛門期的時間是（B）A 0-1 歲B 1-3 歲 C 3-6 歲 D 6-11 歲3、弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段，其中是潛伏期的時間是（D）A0-1歲B 1-3 歲C3-6 歲D 6-11 歲4、弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段，其中是性器期的時間是（C）A0-1歲B 1-3 歲C3-6 歲D 6-11 歲5、皮亞杰認為在影響兒童心理發(fā)展的四個因素中，其中是決定性因素的是（D）A成熟B 自然經(jīng)驗C社會經(jīng)驗D 平衡化感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，嬰兒主要依靠感知覺來認識世界。嬰兒心理發(fā)展最早的是感

38、覺，如視覺、 聽覺。 嬰兒視覺的發(fā)展主要體現(xiàn)在視敏度和顏色視覺兩個方面。 視敏度是指精確 地辨別細致物體或遠距離物體的能力， 即所謂的視力。 出生后的前 6 個月是視敏度迅速發(fā)展的關鍵期。 顏色視覺是指區(qū)別顏 色細微差異的能力，也稱辨色力。嬰兒 4 個月時已能分辨出彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。嬰兒聽覺的發(fā)展包括聽覺辨別能力、語音感知、音樂感知以及視聽協(xié)調(diào)能力等。嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。1、精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，是（A ）A視力B 辨色力 C 聽力 D 辨別力2、視敏度迅速發(fā)展的關鍵期是（ C）A出生后前一個月 B 出生后前三個月 C 出生后前六個月 D 出生后前

39、一年3、嬰兒（ C）個月時已能分辨出彩色和非彩色，并表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。A 一個月B 三個月C 四個月 D 一年4、新生兒心理發(fā)展最早的是（ A ）A 感覺 B 物體知覺 C 時間知覺 D 深度知覺5、以下不屬于嬰兒聽覺的發(fā)展的是（ D ）A聽覺辨別能力 B 語音感知 C 音樂感知 D 辨色力6、嬰兒偏愛（ A ）的音樂曲調(diào)。A輕松優(yōu)美 B 激情高亢 C 古典浪漫 D 吵鬧喧嘩依戀一般是指個體對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學中，依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結， 是嬰兒情感社會化的重要標志。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為 4 類。 1、安全型依戀。母親在時有安全感，對

40、外界 反應積極。母親的離開會引起明顯的不安。當母親返回時，有溫暖的回應。2、回避型依戀。很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對母親也有意回避和忽視。 3、反抗型依戀。有強烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒， 特別是在分離后重聚時。 4、組織混亂 |方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至會在接近母親的過程中因 為母親的接近而突然跑掉。1、（A）指個體對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學中，它特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結，是嬰兒情 感社會化的重要標志。A 依戀 B 同伴關系 C 人際關系 D 親子關系2、（B ）將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為 4 類：安

41、全型依戀、反抗型依戀、回避型依戀、組織混亂|方向混亂型依戀A 鮑爾比 B 艾斯沃斯 C 艾里克森 D 馬斯洛3、小孩在母親在時有安全感，對外界反應積極。母親的離開會引起小孩明顯的不安。當母親返回時，他有溫暖的回應。這 類嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)為： （ A）A 安全型依戀 B 回避行依戀 C 反抗型依戀D組織混亂 |方向混亂型依戀4、嬰兒在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至會在接近母親的過程中因為母親的接近而突然跑掉。這類嬰兒對母親的依 戀表現(xiàn)為（ D）A 安全型依戀B 回避行依戀C 反抗型依戀D組織混亂 |方向混亂型依戀5、嬰兒很少表現(xiàn)出分離抗拒，甚至對母親也有意回避和忽視。這類嬰兒對母親的依戀

42、表現(xiàn)為（B ）A 安全型依戀B 回避行依戀C 反抗型依戀D組織混亂 |方向混亂型依戀親子關系指的是父母與子女之間的相互關系， 它是以血緣和共同生活為基礎的父母與子女之間相互作用所構成的親子雙 維行為體系的自然關系和社會關系的統(tǒng)一體。親子關系具有不可替代性、持久性、強迫性、不平等性、以及變化性的特點 它表現(xiàn)為親子親和、親子沖突。親子沖突的表現(xiàn)多為言語沖突和情緒沖突。親子沖突一直增長趨勢； 初三是親子沖我國親少年的親子沖突基本符合一般的發(fā)展規(guī)律，呈拋物線趨勢。在初中階段， 突最嚴重的階段；升入高中后，親子沖突逐漸緩和1、以下不是親子關系的特點的是（D ）D 平等性D 曲線A不可替代性 B 持久性C

43、 強迫性2、我國親少年的親子沖突的發(fā)展規(guī)律呈（C）趨勢A直線B U 形C 拋物線3、我國親少年的親子沖突在（C ）階段是親子沖突最嚴重A小學低年級B 小學高年級 C 初三 D 高中4、我國親少年的親子沖突在（D ）階段逐漸緩和A小學低年級B 小學高年級 C 初三 D 高中情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗， 它伴隨一系列復雜的行為變化， 包含生理、 表情和體驗這樣三個基本的成分。 情緒的生理成分包含自主神經(jīng)系統(tǒng)的變化， 如心率、 出汗、腎上腺素水平等。 情緒的體驗成分是個體在情緒狀態(tài)下的主觀感 受或認知判斷，一個人如何解釋和評價自己的情緒，依賴于其認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。1、人們害怕或焦慮時

44、常常伴隨著呼吸加快心率提高、血壓上升、出汗等反應，這體現(xiàn)了情緒的（A ）A 生理成分B 表情成分C 體驗成分D 動作成分2、一個兒童在說“我感到高興”時，他必須認識到與“高興”相關的內(nèi)部和外部線索。這說明了情緒具有（C）A 生理成分B 表情成分C 體驗成分D 動作成分3、情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗，它伴隨一系列復雜的行為變化。下列哪個不是情緒的基本成分（ D ）A生理成分B 表情成分 C 體驗成分 D 動作成分弗洛伊德將兒童的心理發(fā)展分為五個階段： 1、口唇期（ 0-1歲） 2、肛門期（ 1-3歲） 3、性器期（ 3-6歲），這一時期，本我沖動的對象集中轉向生殖器，性器官成為兒童性滿

45、足的主要來源。“戀母情結” 、“戀父情結就出現(xiàn)在這一時期” 4、潛伏5、青春期（ 11、12 歲開始）期（ 6-11 歲），這一時期最主要的特征是兒童對性缺乏興趣，男女之間有著明顯的界限 1、（B）時期，本我沖動的對象集中轉向生殖器，性器官成為兒童性滿足的主要來源。A肛門期B 性器期C 潛伏期D 青春期2、在學校中，課桌上出現(xiàn)了“楚河、漢界” ，男女之間會盡量避免接觸。這一時期是（C）A肛門期B 性器期C 潛伏期D 青春期在個性形成的關鍵時期， 主要是在家家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境， 是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。庭中度過的。兒童之間存在的差別，隨著家庭的不同互動，進一步的影響了

46、兒童個性的發(fā)展。1、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關鍵在于（B ）A 需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心B 讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環(huán)境C 理智地克制自己的煩躁D 采用獎懲相結合的方法二、多選題皮亞杰兒童智力發(fā)展的主要內(nèi)容是：智力發(fā)展分四個階段： （一）感知運動階段：這一階段是指在語言發(fā)展之前，主要 靠感知動作的手段來適應環(huán)境的階段。 （二）前運算階段：幼兒從動作思維發(fā)展到符號功能的象征性思維、表象思維、形象 思維和直覺思維，但思維還具有自我中心狀態(tài)，不可逆性和半邏輯性。 （三）具體運算階段：此時，兒童已逐漸超出知道的 限制，形成守恒概念和可逆性，并對觀察所及的事物進行具體運算。 （四）形式運算

47、階段：此時，少年的思維能力，已超出 感知的事物的具體內(nèi)容， 思維也無需以具體事物作為中介，因為他們已有能力處理假設性、 抽象性的問題。 有能力對抽象的 命題進行推理運算二級形式邏輯運算，表明已經(jīng)真正形成了邏輯數(shù)學概念。1、處于前運算階段的兒童具有 （ AB）的特征A、半邏輯性B、自我中心C、思維的可逆性D、掌握守恒2、處于具體運算階段的兒童具有 （ABC ） 的特征A、獲得了守恒概念B、思維具有可逆性C、可以進行邏輯運算D、可以提出的假設3、處于形式運算階段的兒童具有 （CD ）的特征A、獲得了守恒概念B 、不能針對 提出假設C、憑借演繹推理等形式解決抽象D、其認知活動達到抽象邏輯思維水平依戀

48、是嬰兒與主要撫養(yǎng)者 （通常是母親） 之間的最初的社會性聯(lián)結，也是嬰兒情感社會化的重要標志。 鮑爾比等將嬰兒 依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應階段，對一切人都不加區(qū)別的反應；有差別的社會反應階段，對母親有偏愛，對 熟悉人和陌生人有不同的反應； 特殊情感聯(lián)結階段， 對母親產(chǎn)生特別的依戀， 形成專門的對母親的情感聯(lián)結。 艾斯沃斯將嬰 兒對母親的依戀表現(xiàn)分為 4 類。 1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應積極。母親的離開會引起明顯的不安。當 母親返回時，有溫暖的回應。 2、回避型依戀。 3、反抗型依戀。有強烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動 的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離

49、后重聚時。4、組織混亂 |方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至會在接近母親的過程中因為母親的接近而突然跑掉。1、艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為（ABCD ）A、安全型依戀B、反抗型依戀C、回避型依戀D 、組織混亂 |方向混亂型依戀2、按照鮑爾比的劃分，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了（ABD ）的發(fā)展階段。A 無差別的社會反應階段B 有差別的社會反應階段C 一般情感聯(lián)結階段D 特殊情感聯(lián)結階段游戲是幼兒期兒童的主導活動。 兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律， 幼兒的游戲是象征性游戲，要有現(xiàn)實的替代物， 活 動和操作與人們的有目的的行為有類似性， 游戲的動機主要在于活動過程， 而不重視結果， 具

50、有想象的特點， 具有概括性質。 根據(jù)兒童游戲的社會性特點，可以將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要 途徑，是兒童參與社會活動的特殊形式，通過游戲實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強體質。1、通過游戲幼兒的（ ABCD ）可以得到發(fā)展。A 、各種心理過程B、社會性C、道德感D、身體素質2、游戲對兒童心理發(fā)展的意義有 （ABCD ）A 、促進認知B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力C、培養(yǎng)健全的人格D、增強體質3、象征性游戲的特征有 （ACD ）A 、替代物與實物形狀有某種相似性B、重視結果而不重視過程C、具有想象的特點D、具有概括性質4、兒童游戲可以分為（

51、ABC ）A 、 獨自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、團體游戲 發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷地得到改造，日趨完善、復雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。它有一些鮮明的特點：1、連續(xù)性與階段性。連續(xù)發(fā)展模型和發(fā)展的階段模型分別是連續(xù)性和階段性觀點的典型代表。 在連續(xù)發(fā)展模型中， 發(fā)展被視為是由遺傳程序所設定的， 并受制于成熟的過程。發(fā)展變 化是感知、 運動、 認知技能與操作上的平穩(wěn)的連續(xù)的量的增加。 發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的， 在前后不同的發(fā) 展階段，發(fā)展具有質的差異。皮亞杰的智慧發(fā)展理論、弗洛伊德的個性發(fā)展觀點都是它的代表。2、方

52、向性和不可逆性。在正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。3、不平衡性。個體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是體現(xiàn)出多元化的模式。4、個別差異。如有的人觀察能力強，有的人記性好。5、發(fā)展的關鍵期。心理學家運用關鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳ぃ?會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。心理學家將“母親印刻”發(fā)生的 時期稱為動物認母的關鍵期。一般認為有四個領域的研究可以證實關鍵期的存在：鳥類的印刻、 恒河猴的社會性發(fā)展、人類 語言的習得以及哺乳動物的雙眼視覺

53、。 6、發(fā)展的年齡特征。如：幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望 與同伴的交往，這些都是典型的年齡特點1、以下不屬于發(fā)展的階段模型的是（ BCD ）A 皮亞杰的智慧發(fā)展理論B 分化 -層次模型 C 匯聚模型 D 人本主義模型2、每個兒童動作的發(fā)展， 都是遵循自上而下、 由軀體中心向外圍、 從粗動作到細動作的發(fā)展規(guī)律。 這沒有體現(xiàn)發(fā)展的 （ACD ） 特點A 連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性3、從總體發(fā)展看，幼兒期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是 平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期則開始出現(xiàn)下降。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ AB

54、D ）特點A 連續(xù)性與階段性B 方向性 C 不平衡性 D 差異性4、有的人早慧，而有的人則大器晚成。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ABC ）特點A 連續(xù)性與階段性B 方向性 C 不平衡性 D 差異性5、人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的 發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導致行為與能力的缺失。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ABC ）特點A連續(xù)性與階段性B 方向性 C 不平衡性 D 發(fā)展的關鍵期6、下面能證實關鍵期的存在的是（ ABC ）A鳥類的印刻 B 恒河猴的社會性發(fā)展 C 人類語言的習得 D 哺乳動物的單眼視覺。7、幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，

55、青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的（ACD ）特點A 連續(xù)性與階段性B 發(fā)展的年齡特點 C 不平衡性 D 發(fā)展的關鍵期三、判斷題 智力理論可以分為兩大類： 心理測量傳統(tǒng)理論和認知理論。 心理測量傳統(tǒng)理論又分為智力的因素論和結構論， 因素論包 括單因素論（高爾、推孟、比奈等人支持這種理論） 、二因素論、多因素論（由桑代克第一個提出） 、群因素論（由瑟斯頓首 次提出）、流體智力和晶體智力論（霍恩和卡特爾）等，結構論包括智力的層次結構論和三維結構論。智力的認知理論又包 括智力三元理論和智力的 PASS 模型（計劃注意同時性加工繼時性加工模型）這兩個智力信息加工理論。而在近二十 多

56、年，在智力發(fā)展研究領域出現(xiàn)了一些新的理論觀點，其中最具影響力的有三個：優(yōu)勢領域理論、社會文化理論、認知 演化理論。1、智力理論分為心理測量傳統(tǒng)理論和智力結構理論。 （ ）2、智力的結構理論包括智力的 PASS 模型和智力的三元結構論（）3、比奈支持的是智力的單因素理論（）4、第一個提出智力多因素論的是心理學家瑟斯頓（）5、智力的 PASS 模型的“ PASS”指得是計劃注意同時性加工繼時性加工（ ）6、近二十多年，智力發(fā)展研究領域的三個最具影響力理論是：優(yōu)勢領域理論、社會 文化理論、認知操作理論 （ ）情緒是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗， 伴隨著一系列復雜的行為變化， 有三個基本成分：生理反應 （指情緒與中樞 神經(jīng)系統(tǒng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)