簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思分享

1、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一.教學(xué)目標(biāo)：1、知道什么是機(jī)械振動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，了解這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；2、掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速度及速度等物理量的變化規(guī)律；3、掌握回復(fù)力的特點(diǎn)。能力訓(xùn)練：通過對(duì)彈簧振子運(yùn)動(dòng)情況的分析，歸納簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生“從個(gè)別到一般”的科學(xué)思維和概括能力。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決方法：重點(diǎn)、難點(diǎn)：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速 度及速度等物理量的變化規(guī)律；解決方法：1、利用多媒體課件模擬彈簧振子的運(yùn)動(dòng)，定性分析其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；2、通過列表，用對(duì)比的方法找出各物理量之間的關(guān)系。三、課時(shí)：1課時(shí)四、教具準(zhǔn)備：模擬彈簧振子

2、運(yùn)動(dòng)的課件； 彈簧振子、音叉、剛片、單擺等實(shí)物。五、教學(xué)模式：自主-互動(dòng)-合作-探究六、教學(xué)過程： （一）以提問的方式幫學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的知識(shí)。（老師作適當(dāng)引導(dǎo)）問題1、物體在恒力作用下可能做什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生答：可能做直線運(yùn)動(dòng)（如自由落體運(yùn)動(dòng)），也有可能做曲線運(yùn)動(dòng) （如平拋運(yùn)動(dòng)）。問題2、什么力是大小不變而方向變的？物體在該力的作用下如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生答：物體在向心力的作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。問題3、做直線運(yùn)動(dòng)的物體，其加速度與速度有何關(guān)系？學(xué)生答：當(dāng)a與v同向時(shí)，物體加速，當(dāng)a與v反向時(shí)，就減速。問題4、牛頓第二定律反映什么關(guān)系？學(xué)生答：由F=ma得，a與F大小成正比，方向相同。 （二）明確學(xué)習(xí)目

3、標(biāo)：1、知道什么是機(jī)械振動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，了解這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；2、掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中，物體偏離平衡位置的位移、回復(fù)力、加速度及速度等物理量的變化規(guī)律；3、掌握回復(fù)力的特點(diǎn)。 （三）導(dǎo)入新課并整體感知其概況：1、導(dǎo)入新課：實(shí)物演示：彈簧振子、音叉、單擺的振動(dòng)。 2、整體感知：物體的振動(dòng)比較復(fù)雜，主要是因?yàn)樗艿阶兞ψ饔玫挠绊?，振?dòng)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡可以是直線，也可以是曲線的。如音叉、鑼鼓?凡是發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。其中簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本，而且是最有規(guī)律的振動(dòng)形式。 （四）新課教學(xué)：機(jī)械振動(dòng)師生互動(dòng)：老師問：請(qǐng)大家根據(jù)剛才所看到的物體振動(dòng)情況，嘗試歸納他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并對(duì)振動(dòng)下定義。學(xué)生A答：物體在

4、做來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)。（老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法，并引導(dǎo)其使用較科學(xué)的語言作出表達(dá)。）學(xué)生問老師：凡是做往復(fù)運(yùn)動(dòng)的物體都屬于振動(dòng)嗎？例如我們?cè)谂乃{(lán)球的 時(shí)候，籃球上下來回運(yùn)動(dòng)，也算是振動(dòng)嗎？老師問：其他同學(xué)對(duì)這個(gè)問題是怎樣認(rèn)為的呢？學(xué)生B答：應(yīng)該也是振動(dòng)。學(xué)生C答：不是，因?yàn)檎駝?dòng)物體應(yīng)該以某一位置為中心來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)。（允許有不同的意見，只要說得有道理就應(yīng)該給予支持。）老師問：大家還能舉出哪些日?，F(xiàn)象是屬于振動(dòng)呢？（給一點(diǎn)思考時(shí)間，然后學(xué)生互相討論，積極發(fā)言。）老師作小結(jié)：同學(xué)們都分析得很仔細(xì)，剛才我們所看到的各種振動(dòng)物體都是在一定位置的兩側(cè)來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這一位置就是物體原來靜止的平衡位置。所以

5、關(guān)于“振動(dòng)”應(yīng)該這樣下定義： 板書1：機(jī)械振動(dòng)1、定義：物體在平衡位置附近來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)就叫做機(jī)械振動(dòng)， 簡(jiǎn)稱振動(dòng)。 2、舉例：鐘擺、水中的浮標(biāo)，樹枝的搖擺、蕩秋千?簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)老師指導(dǎo)：相信大家都發(fā)現(xiàn)了，必須先要用力使物體偏離平衡位置后，才能使它自然振動(dòng)起來，而空氣和其他阻力又會(huì)使它很快停下來，如果把這些阻力及物體的質(zhì)量忽略的話，那么這種理想的運(yùn)動(dòng)我們就叫做“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”。 多媒體動(dòng)畫演示：彈簧振子理想模型的運(yùn)動(dòng)。（請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊在老師的引導(dǎo)下思考和回答問題） 師生共同探究：?jiǎn)枺汉雎宰枇笳褡邮艿蕉嗌賯€(gè)力的作用？ 主要影響振動(dòng)的是什么力？答：受重力、支持力、彈力三個(gè)力的作用， 其中重力與支

6、持力互相抵消，影響 振動(dòng)的就是彈力。問：假如振子從B點(diǎn)開始運(yùn)動(dòng)， 接著將會(huì)運(yùn)動(dòng)到哪一位置？ 它“相對(duì)平衡位置的位移”方向如何？ 大小怎么變化？答：振子向左回到平衡位置O點(diǎn)，位移向右， 并逐漸變小。問：這一階段的彈力方向如何？大小怎么變化？ 它的加速度與速度呢？答：彈力向左（指向平衡位置）逐漸變小，加速度也如此，但速度變大。問：當(dāng)振子回到平衡位置O點(diǎn)時(shí)，它的位移、彈力、加速度、速度又會(huì) 怎么變化？答：此時(shí)振子的位移為零，彈力和加速度也為零，速度達(dá)到最大。 老師指導(dǎo)： 1、振子的位置是指“相對(duì)平衡位置的位移”，或者說“偏離平衡位置的位移”，因此它的位移必須是從平衡位置指向振子所在位置的有向線段。

7、2、速度與位移，他們的方向沒有絕對(duì)的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單的把他們等同起來。 3、既然是這個(gè)彈力讓振子在平衡位置附近來回往復(fù)運(yùn)動(dòng)，而且它總是指向平衡位置，我們就給它一個(gè)貼切的名字回復(fù)力。 自主探究：請(qǐng)同學(xué)們參照上述對(duì)BO階段的運(yùn)動(dòng)分析，把表（一）填寫完整。表一：小球位置位移彈力加速度速度方向大小方向大小方向大小方向大小OA正增大負(fù)增大負(fù)增大正減小AO正減小負(fù)減小負(fù)減小負(fù)增大O-A負(fù)增大正增大正增大負(fù)減小-AO負(fù)減小正減小正減小正增大 請(qǐng)?jiān)诒恚ǘ┨顚憍、F（a）、v各量最大值和為零的位置。小球的位置小球的動(dòng)能彈簧的彈性勢(shì)能OA減小增大AO增大減小O-A減小增大-AO增大減小 老師指導(dǎo)：1、分析上表可知

8、，振子受到的回復(fù)力總是與位移大小成正比而方向相反，所以他們的關(guān)系可以用這樣的式子來表示：F=kx2、對(duì)于彈簧振子來說，公式中的“k”是指彈簧的“勁度系數(shù)”，但是對(duì)于一般的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，“k”只能認(rèn)為是一個(gè)由振動(dòng)系統(tǒng)所決定的常數(shù)，而且，不同的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，“k”的數(shù)值都不同。板書2：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)1、定義：物體在跟偏離平衡位置的位移大小成正比，并總是 指向平衡位置的回復(fù)力作用下的振動(dòng)就叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。 方向：總是指向平衡位置，與位移方向相反；回復(fù) 作用：使振子返回平衡位置；力 大?。焊x平衡位置的位移大小成正比2、公式：F=kx a=x3、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：變速運(yùn)動(dòng) 反饋練習(xí)略七.教學(xué)反思：1、對(duì)教學(xué)引入中所選的例子，較合適，學(xué)生比較熟悉，分析較容易。而且例子中物體的回復(fù)力來源比較全面，既有單個(gè)力提供，也有多個(gè)力的合力來提供，便于學(xué)生自己總結(jié)和理解。2、對(duì)彈簧振子這個(gè)理想模