初高中技術(shù)課程中“三視圖”教學(xué)實(shí)踐比較與思考Word版

1、初高中技術(shù)課程中“三視圖”教學(xué)實(shí)踐比較與思考北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué) 喬匯荃通訊地址：天津市河西區(qū)大沽南路1010號(hào)、郵編：300222、單位：北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)、聯(lián)系電話E-mail：ctqhq摘要：在初中勞動(dòng)與技術(shù)課和高中通用技術(shù)必修模塊課程都有關(guān)于“三視圖”的教學(xué)內(nèi)容，初高中對(duì)于同一內(nèi)容的教學(xué)有何不同，是值得我們思考的。筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，通過對(duì)初高中三視圖教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、主要教學(xué)策略進(jìn)行比較認(rèn)為，高中教師在教學(xué)中要正確樹立教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)選擇教學(xué)策略、注重教學(xué)基本功的提高，才能更好的開展高中通用技術(shù)教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：初中 高中 三

2、視圖 課程理念 課程目標(biāo) 課堂教學(xué)在初中勞動(dòng)與技術(shù)課和高中通用技術(shù)必修模塊課程都有關(guān)于“三視圖”的教學(xué)內(nèi)容，初高中對(duì)于同一內(nèi)容的教學(xué)有何不同，是值得我們思考的，這樣有利于提高我們對(duì)技術(shù)課程教學(xué)的理解，有利于我們更好的開展高中通用技術(shù)教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。筆者在近兩個(gè)學(xué)期的工作中，擔(dān)任了九年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)課機(jī)械制圖項(xiàng)目和高一年級(jí)通用技術(shù)必修課程的教學(xué)工作，通過對(duì)這兩個(gè)學(xué)段 “三視圖”教學(xué)的實(shí)踐，有些個(gè)人觀點(diǎn)與同仁分享，以共勉。一、初高中技術(shù)課程中“三視圖”教學(xué)實(shí)踐比較（一）教材及課時(shí)天津市初中勞動(dòng)與技術(shù)課使用的教材是天津教育出版社勞動(dòng)與技術(shù)，其中機(jī)械制圖是九年級(jí)教材的第一項(xiàng)目，主要內(nèi)容

3、是三視圖的繪制，按照教學(xué)計(jì)劃三視圖繪制教學(xué)32課時(shí)完成。天津市高中通用技術(shù)課程中現(xiàn)行使用的教材是蘇教版普通高中通用技術(shù)課程教材，其中必修1教材技術(shù)與設(shè)計(jì)1第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”第二節(jié)“常見的技術(shù)圖樣”中第一部分“正投影與三視圖”的教學(xué)通常僅在1課時(shí)內(nèi)完成。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容比較初高中的教學(xué)中，教師和學(xué)生們經(jīng)歷了兩個(gè)不同的教學(xué)過程，下面筆者將結(jié)合自己在教學(xué)工作中的實(shí)踐，對(duì)初高中“三視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、主要教學(xué)策略等進(jìn)行比較。1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路比較首先在九年級(jí)學(xué)生第一節(jié)機(jī)械制圖課，通過“猜詞游戲”（給出一個(gè)單詞，一個(gè)人比劃另一個(gè)人猜）讓學(xué)生了解“圖”的表達(dá)形式是優(yōu)于其他表達(dá)形

4、式的，然后通過飛機(jī)模型說明書、動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中的三視圖展示介紹“三視圖”的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣。在隨后的教學(xué)中，通過細(xì)致的講解，組織學(xué)生進(jìn)行模型整理和繪圖活動(dòng)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握三視圖繪制的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高中通用技術(shù)課“三視圖”內(nèi)容的教學(xué)受到課時(shí)安排限制，在教學(xué)中要分析和結(jié)合學(xué)生學(xué)情，特別關(guān)注學(xué)生在初中勞動(dòng)技術(shù)或初中數(shù)學(xué)中已有的“三視圖”基礎(chǔ)。在部分學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確規(guī)范繪制三視圖的基礎(chǔ)上，通過技術(shù)探究活動(dòng)使學(xué)生從思想方法上理解對(duì)三視圖的使用、理解三視圖的制圖規(guī)范是符合人們邏輯思維習(xí)慣的。從而形成準(zhǔn)確運(yùn)用三視圖表達(dá)設(shè)計(jì)的技術(shù)能力，進(jìn)而提高技術(shù)素養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及主要教學(xué)策略比較課

5、程項(xiàng)目機(jī)械制圖（九年級(jí)）正投影與三視圖（高一年級(jí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能繪制規(guī)范的三視圖。能繪制規(guī)范的三視圖。運(yùn)用三視圖表現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)。過程與方法經(jīng)歷整理三面投影體系模型、將實(shí)體模型放入三面投影體系中應(yīng)用正投影方法繪制圖形、三面投影體系展開、根據(jù)模型繪制三視圖、根據(jù)三視圖整理模型等過程，初步掌握正投影的方法、初步培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。經(jīng)歷將模型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為視圖和將視圖還原成模型的過程，比較出三視圖在生產(chǎn)領(lǐng)域中的技術(shù)表達(dá)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)探究能力、理解掌握三視圖繪制的思想和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維態(tài)度。形成和保持對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望。形成實(shí)事求是、精益求精

6、的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)“三視圖”制圖規(guī)范準(zhǔn)確運(yùn)用“三視圖”表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程（主要策略）1. 通過“猜詞游戲”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圖”的優(yōu)勢(shì)。2. 通過生活中的“三視圖”展示，了解三視圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3. 借助陽光，木板（投影面），書和筆（物體）引導(dǎo)學(xué)生理解正投影的基本規(guī)律。4. 組織學(xué)生動(dòng)手整理三面投影體系，將模型放入其中，逐步繪制每個(gè)投影面的正投影，實(shí)施展開，使學(xué)生掌握三視圖投影規(guī)律及繪圖規(guī)范。5. 組織學(xué)生進(jìn)行三視圖繪制練習(xí)，按照三視圖整理模型練習(xí)，鞏固三視圖繪制基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。6. 運(yùn)用糾錯(cuò)的方式，鞏固學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。1. 學(xué)生自由選擇繪圖形式體現(xiàn)實(shí)物模型，有的繪制立體圖，有的繪

7、制三視圖，請(qǐng)其他學(xué)生按照?qǐng)D樣還原模型。通過實(shí)踐探究立體圖、三視圖在技術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)上的優(yōu)劣勢(shì)，從思想上認(rèn)同在技術(shù)設(shè)計(jì)中三視圖被廣泛應(yīng)用的原因。2. 由于三視圖繪制的不規(guī)范，學(xué)生在進(jìn)行視圖還原模型時(shí)遇到了障礙，由學(xué)生相互指出繪制不規(guī)范的點(diǎn)（運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)），并探討三視圖繪制規(guī)范是如何符合人們邏輯思維習(xí)慣的，即按照人們思維習(xí)慣繪制出的三視圖一定是符合制圖規(guī)范的。（滲透三視圖繪制規(guī)范）3. 運(yùn)用三視圖來表達(dá)某一主題技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的成果，并以三視圖為基準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)整理。二、對(duì)高中技術(shù)課程中“三視圖”教學(xué)思考與建議（一）正確樹立教學(xué)目標(biāo)高中教師要以課程理念為指導(dǎo)，以課程目標(biāo)為方向來開展教學(xué)工作中。通過對(duì)各

8、級(jí)別多節(jié)“三視圖”教學(xué)觀摩課的學(xué)習(xí)研究以及在教學(xué)中的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要真正上好高中通用技術(shù)課首先要明確新課程理念以及課程目標(biāo)。初中勞動(dòng)與技術(shù)課程理念，力求營(yíng)造勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)契機(jī)促進(jìn)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而服務(wù)于學(xué)生日常生活的目的；教學(xué)目標(biāo)基本以“掌握一些必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”為核心。而高中通用技術(shù)課程理念中強(qiáng)調(diào)“著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”，“技術(shù)素養(yǎng)”是指使用、管理、評(píng)價(jià)和理解技術(shù)的能力。也就是說在高中基本技能被作為了一種基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的“使用”，并且將層次提升到了“管理”、“評(píng)價(jià)”。 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性實(shí)踐、注重學(xué)習(xí)過程、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣性；教學(xué)目標(biāo)是以“學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識(shí)和基

9、本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法”為核心，以“有一定的技術(shù)探究、應(yīng)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力”為更高培養(yǎng)目標(biāo)的。高中教師要把握新課程理念，改變?nèi)绯踔薪虒W(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，注重基本技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，特別在一些像“三視圖”一樣在初中基本技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該由初中的“對(duì)基本技能的講解和訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變提升為“對(duì)技術(shù)思想和方法的探究和領(lǐng)悟”。正如在初中“三視圖”教學(xué)中，教師就是讓學(xué)生掌握三視圖的制圖規(guī)范，知道它“就是這樣”畫的，在高中教學(xué)中則是通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生探究“為什么”三視圖被廣泛應(yīng)用，“為什么”三視圖有這樣的制圖規(guī)范，領(lǐng)悟“只有這樣，才是合理的”。（二）恰

10、當(dāng)選擇教學(xué)策略高中教師要盡快改變重“系統(tǒng)講解”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。在一些高中“三視圖”觀摩課中，經(jīng)常出現(xiàn)教師用大半節(jié)課時(shí)間系統(tǒng)的講解投影的形成、正投影的投影規(guī)律、三視圖的形成、三視圖的展開、三視圖的制圖規(guī)范等知識(shí)的情況，到課堂教學(xué)最后留給學(xué)生十幾分鐘做簡(jiǎn)單的繪圖訓(xùn)練。教師講解的非常有系統(tǒng)性、講解的非常透徹、熟練?？墒俏覀儊硭伎歼@節(jié)課的本質(zhì)卻成為了一種技能培訓(xùn)，同時(shí)這個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容又是學(xué)生在數(shù)學(xué)課詳細(xì)學(xué)習(xí)過的，那么這節(jié)課的意義又在哪里呢？很多老師會(huì)有一種心理暗示“很安心，該講的我都講了，我能給學(xué)生的都給了”，但這是一個(gè)很不正確的想法，在你“負(fù)責(zé)”的行為下，扼殺了學(xué)生探究學(xué)習(xí)和發(fā)展自

11、身能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的重要意義。在進(jìn)行高中教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量多的給學(xué)生提實(shí)踐的機(jī)會(huì)、探究的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和提升自身綜合能力的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如在高中“三視圖”教學(xué)中，教師可以通過問題的引領(lǐng)，使學(xué)生主動(dòng)的、逐步的、系統(tǒng)的回憶起三視圖的制圖規(guī)范，并在教師的引領(lǐng)下、同學(xué)間的交流中分析出三視圖被廣泛應(yīng)用的原因、三視圖制圖規(guī)范形成的原因，使學(xué)生能夠在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)的應(yīng)用三視圖來表達(dá)自己的技術(shù)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在技術(shù)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重問題的設(shè)置，每個(gè)問題要留給學(xué)生思考的空間，而不是簡(jiǎn)單的答“是”與“不是”，問題感覺上是針對(duì)課上情況應(yīng)

12、變提問的，但所有問題按照提問的順序串接起來是系統(tǒng)的知識(shí)。整節(jié)課是學(xué)生在思考、在探究、在交流、在提高，這樣學(xué)生才真正的是課堂的主人。（三）通用技術(shù)教師要提高自身技術(shù)素養(yǎng)高中教師要注重對(duì)自身綜合能力的提高，才能更大的發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。1.高中教師要豐富學(xué)科知識(shí)體系，加深對(duì)技術(shù)思想和方法的理解。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就要有更為豐富的學(xué)科知識(shí)，對(duì)技術(shù)思想和方法有更深的理解。這就像我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”，通用技術(shù)知識(shí)好比“魚”，技術(shù)思想和方法就是“漁”，作為教師我們要“魚”“漁”兼?zhèn)洌拍軐?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更要做到“授人一瓢，身有一桶”，才能更好的駕馭課堂，提供給學(xué)生更大的發(fā)展空間

13、。2.課程改革后高中教師更要注重教學(xué)基本功的提高。新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生成為了課堂的主人，從表面看教師在課堂上講的不那么多了，教師的作用弱化了，但實(shí)際上新課改課堂教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求。在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、課堂駕馭能力、應(yīng)變能力等方面都有所體現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要體現(xiàn)出學(xué)科特色、個(gè)人教學(xué)特色。特別是在通用技術(shù)課程中的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)上，活動(dòng)主題既要符合教學(xué)內(nèi)容需要，又要有新意，同時(shí)還要有一定的挑戰(zhàn)性，來激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和探究欲望；活動(dòng)組織上，既要一定程度的有序，又要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生有時(shí)間“動(dòng)手”、有時(shí)間“思考”

14、、有時(shí)間“交流”；活動(dòng)效應(yīng)，通用技術(shù)課上的實(shí)踐活動(dòng)不僅是讓學(xué)生得到一個(gè)技術(shù)“成果”，也是讓學(xué)生收獲一個(gè)“過程”，同時(shí)活動(dòng)的效應(yīng)要拓展到“課后”。從一個(gè)看似簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)就可以看出，課程改革對(duì)教師提出的要求更高了。另一個(gè)教師不可忽視的基本功就是表達(dá)能力。有很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，一旦執(zhí)行起來就總達(dá)不到理想的效果，這很可能是受到表達(dá)能力的限制。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的每個(gè)引導(dǎo)和提示都應(yīng)該是明確的，課堂上看似“少言寡語”的教師，每一句話都應(yīng)該是準(zhǔn)確到位的。這樣就不會(huì)出現(xiàn)語言“烙餅”的情況，也會(huì)有效的避免“講的過多”的情況。新課改還要求教師在課堂教學(xué)中能夠“眼觀六路耳聽八方”，也就有良好的課堂駕馭