教師資格證備考資料中學(xué)教育心理學(xué)講義PPT課件第十四章

1、中學(xué)教育心理學(xué)精講班主講老師：甘利婷第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 在教育心理學(xué)的考試中，本章不作為重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行考查，以往的試題中涉及本章內(nèi)容的大多為選擇題和填空題，很少有簡(jiǎn)答題和論述題。本章有兩大問題：意義與作用；方法與技術(shù)。第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)一、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念1教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用2教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系 教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程。而測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過

2、觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征。 測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類1形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。 形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施。 總結(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)（如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期）結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用2常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。 常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成

3、績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的內(nèi)容是由課程、教材以及教學(xué)目標(biāo)決定的。總體來說，標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)評(píng)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用3配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) 從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。 配置性評(píng)價(jià)或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。第一節(jié) 教學(xué)

4、測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用 診斷性評(píng)價(jià)有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，有時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評(píng)價(jià)，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施，用以摸清評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，分析存在的問題，為解決問題搜集必要的資料，以找到解決問題的方法。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用4正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用例：1、根據(jù) ，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式2、在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)通常被稱為 。答案：形成性評(píng)價(jià) 第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用三、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能教學(xué)

5、測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能主要表現(xiàn)在：（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。（3）是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。第一節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的意義和作用 與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。而對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。當(dāng)然，這些非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段也可作為學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)（一）標(biāo)準(zhǔn)化成就

6、測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于在大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)，目的在于評(píng)價(jià)經(jīng)教學(xué)或訓(xùn)練后的實(shí)際工作表現(xiàn)。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)（二）標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）客觀性。（2）計(jì)劃性。 （3）可比性。（三）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的批評(píng)（1）與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。（2）測(cè)驗(yàn)結(jié)果的不當(dāng)使用。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)二、教師自編測(cè)驗(yàn)（一）自編測(cè)驗(yàn)的含義與特點(diǎn) 教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 教師自編測(cè)驗(yàn)操作過程容易，施測(cè)手續(xù)方便，所以是學(xué)校中應(yīng)

7、用最多和教師最愿意用的測(cè)驗(yàn)。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)（二）測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括：（1）確定測(cè)驗(yàn)的目的。（2）確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容。（4）寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表。（5）針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)（三）自編測(cè)驗(yàn)的類型1客觀題 客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反映限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分，因此教師評(píng)分也就只可能是得分或失分。這類題目包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)2主觀題 主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)出來。這類題型包括論文題和問題解

8、決題。教師在評(píng)分時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答需要給出不同量的分值，而不僅僅是滿分或零分。（1）論文題。 （2）問題解決題?？陀^題和主觀題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：（略）第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)（四）有效自編測(cè)驗(yàn)的特征有效自編測(cè)驗(yàn)的特征主要表現(xiàn)在：1信度 信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠的程度，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。2效度 效度是指測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，亦即測(cè)量是否達(dá)到了預(yù)期的目的。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)3區(qū)分度 區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。 它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計(jì)的。區(qū)分度又叫鑒別力。區(qū)分度的高低直接影響到測(cè)驗(yàn)的信度和效度。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)4 . 難度 難度指項(xiàng)目的難易程度，通常用受測(cè)者答對(duì)或通過每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)的百分比作用難度的指標(biāo)。 項(xiàng)目的難度多大為合適，這取決于測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、?xiàng)目形式以及測(cè)驗(yàn)的性能。在學(xué)校教育中，如果測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖强疾閷W(xué)生對(duì)某一知識(shí)或技能的掌握程度，則難度水平可以較低；如果測(cè)驗(yàn)用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，則可適當(dāng)提高難度。第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)例：1、通常一個(gè)測(cè)量前后一致性程度稱為 。答案：信度第二節(jié) 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)例：2、某