五、1教學(xué)設(shè)計

1、最大最全最精的教育資源網(wǎng) 全國中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站 |天量課件、教案、試卷、學(xué)案 免費下載 | 第五單元化學(xué)方程式 課題 1 質(zhì)量守恒定律 第一課時 酉溪中學(xué)粟深國 教材分析 質(zhì)量守恒定律一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。 在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí) 了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了 一定的認識，還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識都為本節(jié)教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)。 本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律， 為化學(xué)方程式的教學(xué)以及 利用化學(xué)方程式的計算做好理論準備， 因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律， 對全部初中化學(xué)的 學(xué)習(xí)，起到至

2、關(guān)重要的作用。 學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點上看，初中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段。 這就需要注意激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、 聯(lián)系、應(yīng)用過程 中培養(yǎng)學(xué)生的成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 從能力水平 上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會一些實驗的基本操作技能并可以進行簡單的化學(xué)實驗。 因此，我們 可以初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、 分析問題和解決問題能力。學(xué)習(xí)該課題 之前，學(xué)生已知道許多化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)， 但對于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認識。 從量的角度認識化學(xué)反應(yīng)的觀念

3、有待建 立。學(xué)生在討論、探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一 些基本實驗操作，初步具有實驗探究的能力。但在 作出假設(shè)”實驗方案的設(shè)計”概括推理 能力等方面仍需提高。 教學(xué)目標 知識與技能 11知道質(zhì)量守恒定律的含義 22能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因 33能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系 44通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，動手實驗。使學(xué)生能用實驗定量研究化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué) 生分析問題、解決問題、歸納、總結(jié)和實踐能力。最大最全最精的教育資源網(wǎng) 全國中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站 |天量課件、教案、試卷、學(xué)案 免費下載 | 過程與方法 11通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計

4、的實驗進行驗證，使學(xué)生會進行初步的探究活動。 22通過實驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用 比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。 33通過討論、交流，使學(xué)生能表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價值觀 11通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于 思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實驗中體驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。 22培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。 教學(xué)重點：質(zhì)量守恒定律的涵義 教學(xué)難點：質(zhì)量守恒定律涵義的理解和應(yīng)用 教學(xué)方法：實驗探究式教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計 重點的突出：我根據(jù)初

5、中生的年齡特點， 設(shè)置了兩組探究實驗。 讓學(xué)生在實驗中去體驗、 去感受。這更好的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。 使學(xué)生能通過簡單的化學(xué)實驗驗證質(zhì) 量定恒定律。 難點的突破：通過讓學(xué)生觀察白磷和鎂帶在氧氣中燃燒實驗的微觀的模擬過程， 幫助學(xué) 生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。通過此過程，大大的降低了學(xué)生的抽象概括的難度。 讓學(xué)生從微觀的角度理解了質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。 教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)舊知】 1 1、 請你用文字表達式表示以下的化學(xué)反應(yīng)： 紅磷在空氣中燃燒 _ 。 2 2、 從微觀方面，化學(xué)變化的素質(zhì)、實質(zhì)是 _ 從宏觀方面，化學(xué)變化中 _ 改變， _ 不變；從微觀方面，化學(xué) 變化中 _ 改變，

6、 _ 不變最大最全最精的教育資源網(wǎng) 全國中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站 |天量課件、教案、試卷、學(xué)案 免費下載 | 【活動與探究】定量研究物質(zhì)的化學(xué)變化 【提出問題】 化學(xué)變化前物質(zhì)的總質(zhì)量與化學(xué)變化后物質(zhì)的總質(zhì)量有什么關(guān)系? 【你的猜想】 _ 。 猜想的依據(jù)是 _ 【實驗探究收集證據(jù)】 F F 面方案中選作一個，并觀察記錄現(xiàn)象，實驗后小組內(nèi)交流討論。 方案一 鐵和硫酸銅溶液反應(yīng) 方案二 氫氧化鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng) 儀器藥品 粗鐵絲、硫酸銅溶液、 硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、錐 燒杯、天平 形瓶、帶膠頭滴管的橡皮塞、天 平 實 將粗鐵絲與燒杯中 將盛有氫氧化鈉溶液的錐形瓶 驗 的硫酸銅溶液共同稱 塞上帶

7、膠頭滴管（內(nèi)已吸有硫酸 量，調(diào)節(jié)天平至平衡 銅溶液）的橡皮塞，把它們放在 步 將粗鐵絲放入硫酸 天平上稱量，調(diào)節(jié)天平至平衡 銅溶液中，靜置 1-2 輕輕將滴管內(nèi)的硫酸銅溶液擠 驟 分鐘，觀察現(xiàn)象及天 岀，靜置 1-2分鐘，觀察現(xiàn)象及天 平是否平衡。 平是否平衡。 實驗現(xiàn)象 觀察天平是否平衡 【討論與交流】 小組討論后，由一名同學(xué)發(fā)言，說出自己的猜想，實驗的現(xiàn)象，結(jié)論等。 【演示】課文第 9090 頁“白磷的燃燒” 【小結(jié)、設(shè)問】化學(xué)反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量為什么相等？ 提示：除去未參加反應(yīng)的儀器、物質(zhì)。 【歸納、板書】質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 【活動】學(xué)生完成課文第 9292 頁“實驗

8、 5 5- -1 1 ”和“實驗 5 5- -2 2 ”. .并討論出現(xiàn)的現(xiàn)象，是否 遵守質(zhì)量守恒定律，為什么？ 【歸納】若設(shè)計有氣體參加或生成的化學(xué)反應(yīng)的實驗來驗證質(zhì)量守恒定律時， 應(yīng)該在密 閉的體系中進行，才能得到正確的結(jié)論。 最大最全最精的教育資源網(wǎng) 全國中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站 |天量課件、教案、試卷、學(xué)案 免費下載 | 【提問】參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和為什么等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和？全國中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站 |天量課件、教案、試卷、學(xué)案 免費下載 | 【小組討論】 【學(xué)生發(fā)言】 【歸納板書】守恒原因 【實踐與運用】 1 1、 根據(jù)質(zhì)量守恒定律解釋下列現(xiàn)象 （1 1） 、細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比細鐵絲的質(zhì)量大。 （2 2） 、高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質(zhì)量比原反應(yīng)物的質(zhì)量小。 2 2、 某純凈物 R R 在空氣中的反應(yīng)是： R+3Q=2CO+2HO, ,則R 的化學(xué)式為 _ 【歸納】 在化學(xué)反應(yīng)中，（1 1 ）反應(yīng)前后沒有改變的有，物質(zhì)的總質(zhì)量、元素的種類、原子的 種類、數(shù)目、質(zhì)量；（2 2）反應(yīng)前后改變的有，物質(zhì)的種類、分子的種類； （3 3 ）可能改變 的有，元素的化合價、分子的數(shù)目。 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識