五年級語文上冊第五單元23《我最好的老師》教學設計（互動交流）冀教版_第1頁
五年級語文上冊第五單元23《我最好的老師》教學設計（互動交流）冀教版_第2頁
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文檔簡介

1、精選我最好的老師教學設計（互動交流）教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學時間：1課時。教學過程：一、交流談話，導入新課。1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。幫助學生打開心扉，暢談自己心目中的

2、好老師，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習語文的興趣。二、指導自讀，初讀感知。1、指名說說自己的自學計劃。2、出示自學提示，指導自學。自學提示：（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？自主設計自學方式，讓學生感到自己是學習的主人，從而產生學習的動力。三、圍繞提示，自讀自悟。1、學生圍繞提示思考，自主學習。2、學生在小組內交流自己的學習心得?；锇閷W習是最適合學生的學習方式，在小組中展示自己，讓每個孩子有機會表現(xiàn)。四、全班交流，讀中點撥。（一）交流自學情況。1、檢查讀書情況。（1）識讀下列詞語：警惕、嶄新、價值、驚駭、捉弄（2）指名分段讀

3、課文，點評讀書情況。2、說說課文講了一件什么事？3、學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。（二）引導理解重難點。1、小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。交流自己的學習收獲：如果你是懷特森老師的學生，面對這種出人意料的舉動，你會怎么想？2、仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？教師相機引導：（1）關注作者前后的不同情感變化，抓住“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。（2）關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師？”（3）關注文章給學生其他方面的的啟示。在這堂課上抓住 “這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。五、總結收獲，拓展延伸。1、你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。2、你喜歡懷特森老師的觀點嗎？學生自由暢談。3、教師小結。4、小練筆：選下面的一個題目寫一寫。我看懷特森先生由我最好的老師所想到的假如我

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