六上科學(xué)教案

1、第一單元 物質(zhì)的變化第1課 無處不在的物質(zhì)變化教學(xué)內(nèi)容：課本第2-10頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學(xué)過程：一、 情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題無處不在的物質(zhì)變化。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。1、讓學(xué)生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時(shí)常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、2、學(xué)生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。（二）活動二：冰的融化。1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過的蠟塊加熱的實(shí)驗(yàn)。2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。5、討論：P5頁的現(xiàn)象。（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀察。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。3、活動延

3、伸和應(yīng)用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。 步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。（5） 活動五：給物質(zhì)變化分類。1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。三、教學(xué)后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。第2課 混合與分離教學(xué)內(nèi)容：課本第11-15頁

4、。教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。2、學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。3、根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、鹽、水、沙教學(xué)過程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應(yīng)該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察混合前各物質(zhì)的特點(diǎn)，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。2、學(xué)生按照書中的提示進(jìn)行混合。3、在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。4、仔細(xì)觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。5、閱讀資料P14。6、拓展：分離鹽和水。安

5、照書本P14-15頁的四個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒佣悍蛛x混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進(jìn)行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細(xì)的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。3、 教學(xué)后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學(xué)習(xí)幾種混合與分離的操作方法。第3課 生銹與防銹教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁。教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水教學(xué)過程：一

6、、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時(shí)候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：生銹與防銹。二、新授活動一：探究鐵生銹的原因。1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。2、學(xué)生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。3、根據(jù)書本P18做實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。4、總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：氧和水要同時(shí)存在，鐵才會生銹；干燥的空氣中，鐵不會生銹，因?yàn)樯P需要水；煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因?yàn)榉兴袥]有氧。 活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進(jìn)行）1、討論鐵生銹的危害。2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個(gè)條件鐵、空氣和水提出防銹方法。3

7、、學(xué)生提出各種各樣的方法，讓其他學(xué)生先評價(jià)。4、比較各種方法的效果。四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。第4課 燃燒與滅火教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過程：一、情境引入廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。二、新授活動一：物質(zhì)的燃燒。1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒

8、、哪些物質(zhì)不可以燃燒。3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？活動二：熄滅的原因。1、 學(xué)生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。2、 模擬實(shí)驗(yàn)：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？3、 實(shí)驗(yàn)時(shí)，記錄實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。4、 分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。5、 引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導(dǎo)學(xué)生能從三個(gè)條件出發(fā)來全面考慮問題?；顒铀模号袛嗳藗兪峭ㄟ^控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的?？偨Y(jié)滅火的方法：在滅火時(shí)往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個(gè)。 逐一分析在不同情況下

9、，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火?；顒游澹悍乐够馂?zāi)發(fā)生。指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。第二單元 生物與環(huán)境第5課 植物與環(huán)境教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影教學(xué)過程：一、問題引入四個(gè)主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授活動一：仙人掌和龜背竹。1、外部特征的差別在哪里？2

10、、此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒佣耗秃档谋绢I(lǐng)。1、明確提出實(shí)驗(yàn)要求。2、引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行。3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。 活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。1、利用實(shí)物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。2、組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察、比較和討論。3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點(diǎn)。4、重點(diǎn)觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。活動四：觀察身邊的植物。1、活動前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長

11、，明確活動的目的和要求。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會這樣？3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報(bào)告。資料：溫室。1、出示一幅溫室里的植物圖。2、生通過圖片去觀察認(rèn)識溫室的環(huán)境條件。3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。三、全課小結(jié)。這節(jié)課，你有什么感受？第6課 動物與環(huán)境教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)：1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實(shí)例。2、認(rèn)識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動一

12、：丹頂鶴適合生活在哪里？1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沼澤地和松林的環(huán)境特點(diǎn)是什么。2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進(jìn)行對比。（二）資料：有趣的鳥足。運(yùn)用實(shí)物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？1、教師提供不同的動物標(biāo)本。2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。2、組織交流

13、活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。（五）網(wǎng)上學(xué)：動物的特殊本領(lǐng)。教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。三、全課小結(jié)。第7課 食物鏈教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)：1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們松雞和羚羊?yàn)槭裁磿兀慷?、新授：（一）活動一：動物吃什么?、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上

14、的圖，找出圖中的所有動物。3、給找出來的動物找食物。4、分析它們之間的食物關(guān)系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。1、明確本活動的任務(wù)。2、加深學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。3、活動后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成

15、的食物鏈。4、剪斷其中一個(gè)環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？1、設(shè)想：食物鏈斷了。2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結(jié)。第三單元 遺傳與進(jìn)化第8課 代代相傳的特征教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。教學(xué)目標(biāo)：1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：一、情境引入創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？1

16、、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。3、組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析。4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時(shí)再加以分析。 活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？活動三：色盲可以遺傳嗎？1、色盲的定義。2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測試。3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F(xiàn)象。1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。2、調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課

17、總結(jié)。第9課 進(jìn)化中的生物教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。教學(xué)目標(biāo)：1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過程。3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：一、情景引入：設(shè)計(jì)幾個(gè)主題人物在馬德拉島考察時(shí)的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)。“這個(gè)小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”二、新授（一）活動一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。1、認(rèn)真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）。2、思考問題。3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報(bào)，讓學(xué)生說出理由。5、根據(jù)書所介紹的方法，

18、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6、得出結(jié)論。（二）拓展：大自然的選擇。1、閱讀書本后，分析問題。2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。3、全班交流。（三）活動二：1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運(yùn)用生動的語言加以描繪。2、生觀察不同時(shí)期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。（四）活動三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。以海龜從孵化到生存下來就是一個(gè)很好的例證。認(rèn)識：自然界中的生物，

19、通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。2、了解化石的形成過程。3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”4、引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。6、觀察分析，小組討論。三、全課小結(jié)。第10課 網(wǎng)絡(luò)課堂探索恐龍滅絕的原因教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。教學(xué)過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球

20、的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟?？這是一個(gè)科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任務(wù)：（1）明確兩個(gè)階段的研究任務(wù)。（2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。2、研究過程：學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。3、網(wǎng)絡(luò)資源：把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？第四單元 保護(hù)環(huán)境第11課 保護(hù)空氣教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。教學(xué)目標(biāo)：1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)空氣的重要性。2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動，了解不同地方

21、空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。3、從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片教學(xué)過程：一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問：“那時(shí)的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？1、講講書上空氣污染物來源的信息。2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點(diǎn)。2、取膠片和進(jìn)行比較分析。3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時(shí)間、天氣情況有關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣

22、中其他污染物的情況，有什么辦法？讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的空氣污染問題。進(jìn)一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護(hù)空氣。1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單調(diào)查報(bào)告的撰寫。3、為編寫手抄報(bào)作準(zhǔn)備。三、全課總結(jié)：通過這節(jié)課，你將怎樣做？第12課 水質(zhì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知道主要的水污染物。2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。第11/14頁 教學(xué)過程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水?。　笨墒?，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受

23、到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？要回答這些問題，“我們做個(gè)調(diào)查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調(diào)查方案。1、設(shè)計(jì)制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容?？蓞⒄諘鳳78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。2、實(shí)地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項(xiàng)。（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進(jìn)行編號，并進(jìn)行記錄。（二）活動二：水里有什么？1、認(rèn)識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。2、對水樣進(jìn)行觀察：（1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。（2）利用工具進(jìn)行觀察。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否有其他雜質(zhì)

24、。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。1、取不同的水樣。2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。3、觀察一段時(shí)間，并做好記錄，組織全班交流。（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個(gè)方面。（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報(bào)告。以書本P82的調(diào)查報(bào)告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。三、全課小結(jié)。第13課 變廢為寶教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。教學(xué)目標(biāo)：1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對垃圾進(jìn)行分類。2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問