新課標(biāo)理念下對初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、新課標(biāo)理念下對初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考楊 征閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。以往的閱讀大多注重對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，但實(shí)際上這和語言的習(xí)得規(guī)律是不相符合的。畢竟語言作為一種交流的工具，應(yīng)該是活生生的。而新課標(biāo)對于閱讀的要求是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，這就要求我們做到閱讀為語言輸出（說、寫）打下基礎(chǔ)，并且應(yīng)該達(dá)到從文章當(dāng)中獲取有效信息的要求。我從教只有一年半的時(shí)間，在這一年半里我使用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語（New Standard English）教材，這套教材的最主要特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的思想，每一篇閱讀文章都結(jié)合了一項(xiàng)寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章后思考如何把學(xué)到

2、的語言點(diǎn)進(jìn)行輸出。另外我們在課余利用實(shí)驗(yàn)校的優(yōu)勢輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Teens報(bào)的閱讀，頗見成效，現(xiàn)就想把我的一些見解和思考提出來，供大家參考。一、 幾種閱讀過程的理論這里主要想談及三種理論即Bottom-up, Top-down 和Interactive Model，即我們常說的自下而上、自上而下和交互補(bǔ)償三種模式。實(shí)際上它們也是人們在習(xí)得語言的過程中所產(chǎn)生的三種學(xué)習(xí)策略。自下而上要求學(xué)生在進(jìn)行一篇文章的學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行基本的“前提學(xué)習(xí)”，包括學(xué)習(xí)字母（如果是最初級學(xué)者）、生詞，再大到詞組、短句、句子、段落，最后接觸語篇。這樣一步一步來固然是非常嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻存在一種弊端，即學(xué)生不容易對語篇進(jìn)行通篇理解

3、，而且在遇到生詞的時(shí)候非常想去查字典，甚至一個(gè)生詞不會的話就感覺無法進(jìn)行下面的閱讀。筆者在中學(xué)階段所接受的主要是這種方式的教學(xué)，因此在大學(xué)剛剛開始時(shí)閱讀一些文章就自然養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：即手邊經(jīng)常會備有一個(gè)生詞本，遇到不會的文字時(shí)就非常想查字典。結(jié)果是總結(jié)了厚厚的一個(gè)本子，但結(jié)果不但閱讀的技巧絲毫沒有得到提升，而且本里的單詞差不多一個(gè)都沒有記住。但這種方式也是有一定的積極作用，在后面我會談到。Top-down的理論實(shí)際上是要求學(xué)生在閱讀文章的過程中通過已有的一些知識和相關(guān)的圖片或其它介質(zhì)的幫助對文章的下文進(jìn)行推測。好比一個(gè)足球愛好者，在拿到一篇關(guān)于足球報(bào)道的文章時(shí)，看到一張張球星的圖片，在看到一些

4、熟悉的球隊(duì)及以阿拉伯?dāng)?shù)字形式出現(xiàn)比分，即使他不看文章，他也能猜出個(gè)八九不離十。因此這種方法更加注重在閱讀過程中思維的培養(yǎng)。但是我們看問題還是要一分為二，運(yùn)用此種方法也存在著一定的弊病，如學(xué)生在理解了文章大意后，或是獲取到有用信息后，就會把文章棄置一邊而不再讀它了。這樣就忽視掉了文章中出現(xiàn)的語言點(diǎn)，從而沒有真正完成語言輸入的環(huán)節(jié)，在語言輸出時(shí)就會凸現(xiàn)出語言基礎(chǔ)知識匱乏這個(gè)弊端。第三種理論是前兩者的結(jié)合。即閱讀中既要注重對語言知識的積累，又應(yīng)該注重語言能力的培養(yǎng)。達(dá)到“魚和熊掌兼得”的結(jié)果。實(shí)際上我們在教學(xué)實(shí)踐中也能體會到這種方法的實(shí)效性。對于一篇文章，如果所含的知識點(diǎn)較多，我們會關(guān)注知識點(diǎn)，但同

5、時(shí)我們也會關(guān)注對這篇文章的通篇把握，或是對于閱讀技能的一些培養(yǎng)等等。當(dāng)然在此過程中我們也要考慮閱讀過程中默讀和朗讀的區(qū)別，即默讀主要是為了獲取信息，但朗讀則是為了傳遞信息，是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此如何安排這兩個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的。我們在朗讀中應(yīng)該選取那些詩歌、故事、信件甚至演講稿等材料，或是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了篇章結(jié)構(gòu)及大意、處理了其中的語言點(diǎn)以后再進(jìn)行朗讀。實(shí)質(zhì)上我們在實(shí)踐中也可以發(fā)現(xiàn)，一篇充滿生詞的文章是不能讓我們滿懷激情地去高聲朗讀的，因?yàn)檫@里面有太多的障礙阻礙我們的閱讀。而默讀則更應(yīng)注重對于語言點(diǎn)的理解，或是對文章通篇大意的理解。因此我們可以考慮將一些理論性較強(qiáng)、句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的

6、文章安排在這一環(huán)節(jié)。綜上所述，三種閱讀方法和兩種閱讀方式各有自己的獨(dú)到之處，也有很多值得我們借鑒的地方。但真正實(shí)踐起來還要聯(lián)系我們的實(shí)際情況，下面想談?wù)勎覀冊趯?shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲和思考。二、學(xué)生特點(diǎn)（主要是差異）分析朝陽區(qū)是人口大區(qū)，而且區(qū)內(nèi)的人口狀況比較復(fù)雜，CBD商圈的建設(shè)使我區(qū)迎來了大量的國外友人。同時(shí)眾多在建的工程以及廣闊的商機(jī)也吸引了大量的外來人口，再加上朝陽本身所具有的城鄉(xiāng)結(jié)合的特點(diǎn)，使得學(xué)生們的水平在入學(xué)初就體現(xiàn)出較大的差異。再經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，到了初二學(xué)年的分化期，這種差異更加凸現(xiàn)出來。因此學(xué)生水平所體現(xiàn)出的參差不齊就逐步顯現(xiàn)出來。以我所任教的班級為例，有歸國華僑的子女，還有國外

7、到中國投資的商人子女，英語可以說就是他們的母語。還有一些同學(xué)在入學(xué)初就通過了英語的二級，也就是說理論上已經(jīng)達(dá)到了高中畢業(yè)的水平。而還有同學(xué)一些則是隨著父母到北京做生意，在家鄉(xiāng)的時(shí)候根本沒有接觸過英語。因此教學(xué)的難度還是比較大的。對于以英語為母語的同學(xué)，我主張他們在課下接觸英文原著（實(shí)際上通過對自菲律賓歸國的同學(xué)的調(diào)查，他們在小學(xué)就已經(jīng)開始閱讀簡·愛了），并且在課上鼓勵他們多發(fā)言，課下多用英語和別人交流。這樣首先讓他們保持對語言的練習(xí)，其次對周圍的同學(xué)也是一種影響，不但練習(xí)了他們的聽力，而且也從側(cè)面促使他們多用英語。對于一些已經(jīng)通過二級考試的同學(xué)（當(dāng)然他們當(dāng)中有些人的水平根本達(dá)不到高中

8、的要求。畢竟過級基本等于僥幸及格）則是鼓勵他們更多地去探索英語世界，增大課外閱讀量和課下的練習(xí)難度，以更好地提高他們的水平。最后是對于基礎(chǔ)薄弱生。通過去年給初三的差生補(bǔ)課，我逐漸開始思考一種“大英語”的教學(xué)策略。這點(diǎn)有些類似于在前文中提出的“Bottom-up”模式，既給學(xué)生相關(guān)的必要語言知識，強(qiáng)化他們的語言基礎(chǔ)，之后再去進(jìn)行閱讀、寫作等較難的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因?yàn)檫@種想法尙在醞釀當(dāng)中，所以不能較系統(tǒng)地提出，有待今后的論文中加以論述。三、閱讀方法與技巧首先我想介紹一下我們使用的教材，新標(biāo)準(zhǔn)英語的特點(diǎn)是每個(gè)模塊都有相關(guān)的Topic（話題），針對這些話題，設(shè)計(jì)了不同的對話及閱讀篇目。第一單元的內(nèi)容主要是

9、對話和聽力，而第二單元則是閱讀和寫作。第三單元則是針對本模塊的一些語言知識訓(xùn)練。學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)了相關(guān)的語言知識后進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。對于閱讀文章的處理我們會針對不同的文章和課本中不同的要求采取合適的方法。1 略讀（Skimming）這種方法是針對獲取文章大意而言。新課標(biāo)理念下要求學(xué)生能夠總結(jié)概括文章的大意，因此我們或用書中的練習(xí)，或自己自行出題，考查學(xué)生對于文章的理解情況。我們會在閱讀過程中有學(xué)生總結(jié)尋找文章中心句的方法，并結(jié)合西方文章結(jié)構(gòu)的獨(dú)有特點(diǎn)（即亞里士多德式的先提中心句，再分而論之的篇章布局）進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在Skimming（略讀）的過程中對文章的中心句給予關(guān)注。2尋讀（Scannin

10、g）Scanning翻譯成中文最準(zhǔn)確的莫過于“尋讀”了。讓學(xué)生對具體的信息進(jìn)行搜索，實(shí)際上也是對學(xué)生閱讀能力（即搜尋有效信息的能力）的培養(yǎng)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)我們有時(shí)會采取“聽讀結(jié)合”的方法，出幾個(gè)簡單信息搜尋題（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息），讓學(xué)生單純地去聽，聽后回答這些問題。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)我們要做適當(dāng)?shù)穆犌皽?zhǔn)備即詞匯、背景知識等作為知識技能的補(bǔ)充。有時(shí)我們也會出幾個(gè)深層次理解的問題讓學(xué)生到文章當(dāng)中去找尋可以作為素材的材料，并通過自己的語言來表述。甚至還可以考慮課下通過筆頭完善自己的答案。這樣我們就從聽說讀寫四個(gè)方面全方位訓(xùn)練了學(xué)生的語言素質(zhì)。3其它其它在閱讀中體現(xiàn)的方法包括復(fù)述文章以及對文章下文的推

11、測、對生詞的猜測以及對所給指示詞（尤其是代詞）的判斷，以及對不良閱讀習(xí)慣的克服等等。 復(fù)述文章主要是想為下一步寫作做好準(zhǔn)備，在復(fù)述文章的過程中我們可以用PPT的方式打出幻燈片，將其中一些關(guān)鍵詞語或者是涉及到語句、段落銜接的關(guān)鍵詞挖去，由學(xué)生來填寫，之后再進(jìn)行通篇復(fù)述，這樣一步一步地（step by step）進(jìn)行，達(dá)到了循序漸進(jìn)的要求，并且讓學(xué)生在寫作之前對于文章中的重、難點(diǎn)有所了解。對文章下文的推測我們采取的辦法往往是先讓學(xué)生看標(biāo)題，之后對文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測，提出幾個(gè)猜測的可能，再閱讀文章進(jìn)行驗(yàn)證?；蛘呶覀儠槍?biāo)題設(shè)置出幾個(gè)句子，也可以稱得上是“我們的推測”，由學(xué)生來用英語表述這些事實(shí)（f

12、act）正確與否。之后再通讀全文，這樣實(shí)際上也是一種尋讀的訓(xùn)練，即判斷事實(shí)正誤的一種閱讀方法。對生詞的推測則培養(yǎng)了學(xué)生一種用英文思考的習(xí)慣，同時(shí)這也是新課標(biāo)的環(huán)境下測試學(xué)生能力的一種方式。我們通過讓學(xué)生通讀上下文，又達(dá)到了讓學(xué)生從整體把握文章的訓(xùn)練目的，可謂一舉多得。對于代詞所指代的對象的判斷則有助于學(xué)生對文章大意的把握和理解。總而言之，閱讀的方法和技巧屬于語言技能的范疇，我們在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該盡可能多并且盡可能巧地使用，針對文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容等設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。四、幾項(xiàng)我們正在做的工作我們學(xué)校是中國日報(bào)旗下的Teens報(bào)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。Teens報(bào)是針對中學(xué)生的一份

13、刊物。時(shí)下在許多國家的大報(bào)紙都有類似的面向青少年的讀物，如中國的北京青年報(bào)旗下就有中學(xué)生時(shí)事報(bào)等。Teens報(bào)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括時(shí)事、中學(xué)生自己編寫的關(guān)于校園生活、科技小論文、幽默故事、美文欣賞以及學(xué)生們喜歡的文娛、體育明星等。可以說內(nèi)容上相當(dāng)符合中學(xué)生的心理。我們在選取文章的時(shí)候會根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的不同，采取不同的方法。但總體的閱讀環(huán)節(jié)都會采取PWP法（即Pre-reading, While-reading和Post-reading即讀前、讀中和讀后）在讀前對學(xué)生進(jìn)行Brain-storming的訓(xùn)練（又稱“頭腦風(fēng)暴”，即針對文章內(nèi)容通過一些句子或一些簡單的圖文來喚起學(xué)生已有的詞匯，并適

14、當(dāng)加以擴(kuò)充，以便掃清生詞關(guān)，這實(shí)際上也是由下而上閱讀法的簡單體現(xiàn)），之后則是我們的一些閱讀技巧（即在上文中討論的幾種方法）的訓(xùn)練，讀后則會和寫作聯(lián)系起來，或布置一些課后的寫作訓(xùn)練，或者直接拿到課堂上來進(jìn)行口頭討論，達(dá)到訓(xùn)練表達(dá)能力的目的，從而進(jìn)行語言輸出的訓(xùn)練。Teens報(bào)還在網(wǎng)站上為我們提供了一些文章的針對性練習(xí)，很多都非常有針對性，使用起來也很方便。而最大的一點(diǎn)優(yōu)勢，我認(rèn)為是報(bào)紙上的文章都非常新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容是我們以前沒有見過的，就連語言都十分富有時(shí)代的氣息。這樣的語言作為學(xué)生的語言輸入素材，對培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力是很有幫助的。我們會將一些美文或課上來不及講的好文章布置為課下的摘抄

15、，另外一些課文在網(wǎng)站上還能下載到聽力原文，我們可以拿來作為聽力練習(xí)，也可以發(fā)揮多媒體的作用，鼓勵孩子們將這些素材存到自己的MP3或MP4中，在平時(shí)可以多聽一聽。報(bào)紙中的一些文章還非常有文化的特征，一些習(xí)慣用語，或是一些對當(dāng)?shù)氐拿枋龆继N(yùn)含著文化內(nèi)涵。因此我們在讀文章的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識，這也是新課標(biāo)對于文化意識培養(yǎng)的一方面要求。學(xué)習(xí)一門語言不能僅僅學(xué)習(xí)它的語言知識，而且要學(xué)習(xí)該國的文化，畢竟語言和文化是密不可分的，這一點(diǎn)上我們一定要注意，在平時(shí)多培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。如上所述，在我校Teens報(bào)已經(jīng)成為了課本之外的一份重要教輔，在提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)方面起到了不可忽視的作用。五、關(guān)于教師

16、的幾點(diǎn)思考新課標(biāo)的背景下我們究竟該成為什么樣的教師？我們對自身的素養(yǎng)又應(yīng)該如何對待？我想結(jié)合我的一些體會談?wù)劯邢?。首先教師?yīng)具備較高的語言素養(yǎng)，而且要不斷提升自己的知識及技能。作為新時(shí)代的英語教師，我們認(rèn)識到今后的初、高中英語課程會越來越開放，更多的師生間交流會出現(xiàn)在課堂中。似乎今后的中學(xué)課堂會越來越像大學(xué)的英語專業(yè)課堂。大家坐在一起用英文交流，或是針對一篇文章提出不同的觀點(diǎn)和看法等等。這就需要我們自身的提高。說句實(shí)話，現(xiàn)今中國的絕大多數(shù)英語教師都缺乏高水準(zhǔn)的口語及寫作素養(yǎng)。畢竟我們所接受的教育，正是“聾子英語”和“啞巴英語”時(shí)代的教育模式。因此如何加強(qiáng)自己這方面的修養(yǎng)真的需要我們思考。除了多接觸英文文稿外，我們也要多聽廣播，多看電影或電視，珍惜每一次交流的機(jī)會，并