化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試題中的實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深化遷移。讓學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高自身化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課堂的高效。實(shí)驗(yàn)細(xì)化；實(shí)驗(yàn)遷移；儀器選擇；化學(xué)生活化大容量、快節(jié)奏、高密度的課堂教學(xué)，表面上似乎提高了課堂效率，而實(shí)際上，會(huì)使一些學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、跟不上，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，結(jié)果是欲速則不達(dá)。課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，通過(guò)自主、合作等形式在課堂上展示自我、肯定自我，達(dá)到提升自我的目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)的快

2、樂(lè)、傾聽(tīng)的快樂(lè)。一、實(shí)驗(yàn)細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生思考興趣九年級(jí)人教版化學(xué)第一單元課題2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)中，對(duì)人體吸入空氣和呼出氣體的探究進(jìn)行授課，讓大膽、自愿的學(xué)生到講臺(tái)上給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)。此時(shí)先讓學(xué)生觀察課本的實(shí)驗(yàn)圖，說(shuō)出自己看到的內(nèi)容。比如提問(wèn)：同學(xué)們，你們看到了什么？學(xué)生答：水槽、集氣瓶、吸管、玻璃片、學(xué)生在吹氣等，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。展示一個(gè)空的水杯：?jiǎn)枺豪锩嬗卸嗌倏諝?？答：滿(mǎn)的。又展示一個(gè)裝有半杯水的水杯：?jiǎn)枺豪锩嬗卸嗌倏諝猓看穑核厦婺遣糠值捏w積就是空氣的體積。最后展示一個(gè)裝滿(mǎn)水的水杯：?jiǎn)枺含F(xiàn)在水杯中還有多少空氣？答：幾乎沒(méi)有空氣了，里面充滿(mǎn)了水。我肯定了學(xué)生的回答，讓

3、學(xué)生自己思考總結(jié)用什么方法可以趕走水杯或者容器中的空氣，學(xué)生的回答是肯定的。多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)是什么，讓學(xué)生自己尋找答案，而不是死記硬背，這對(duì)后來(lái)用紅磷測(cè)定空氣里氧氣含量有一定的鋪墊作用。讓學(xué)生再看第二和第三幅圖：?jiǎn)枺菏占瘽M(mǎn)氣體的集氣瓶在水中蓋上玻璃片還是取出水面后再蓋上玻璃片？答：水中。問(wèn)：為什么？答：防止空氣進(jìn)入。問(wèn)：生活中我們水杯裝滿(mǎn)水后不蓋瓶蓋，倒放水會(huì)怎樣？答：水會(huì)灑出。問(wèn)：收集滿(mǎn)氣體的集氣瓶為什么正放在桌面？答：防止氣體逸出。這一層層的推想使學(xué)生逐漸思考收集氣體的方法與氣體的密度和溶解性有關(guān)。這個(gè)時(shí)候再追問(wèn)如何收集早晨操場(chǎng)的空氣，學(xué)生會(huì)很快給出正確答案。這樣的引導(dǎo)花費(fèi)時(shí)間雖然

4、長(zhǎng)，卻給第二單元課題3制取氧氣課題中收集氧氣的方法作了鋪墊，達(dá)到了學(xué)習(xí)的高效。這種課堂的效果不會(huì)在本節(jié)課立刻顯現(xiàn)，它是一個(gè)過(guò)程，用前面的鋪墊化簡(jiǎn)了后面的難點(diǎn)，使學(xué)生在練習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。二、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣凈化水的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作，但在做題時(shí)會(huì)涉及凈化效果的高低，在上課時(shí)不能簡(jiǎn)單地只強(qiáng)調(diào)過(guò)濾，還要涉及一些潛在的思考。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，其次展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小組一：水變得清澈。小組二：水變得清澈，但是有顏色。小組三：水變得清澈，但是有異味。小組四：水變得清澈，但是既有顏色，又有異味。問(wèn)：觀察過(guò)濾后的水和濾紙上的殘留物，思考過(guò)濾操作除去水中的哪些雜質(zhì)？答：除去了不溶性雜質(zhì)

5、，色素和異味還在水中。點(diǎn)評(píng)：正確，那如何除去水中的色素和異味呢？答：在水中加入活性炭，然后再過(guò)濾。點(diǎn)評(píng)：回答得很好，可是過(guò)濾的時(shí)間較長(zhǎng)，有沒(méi)有更好的辦法呢？生：思考并回答，如果能將活性炭固定住就好了，再讓水經(jīng)過(guò)活性炭。點(diǎn)評(píng)：回答得很完美，你們?nèi)绻軇?dòng)手做出這樣一個(gè)裝置就更加完美了，你們可以課后思考著做一個(gè)。展示一支事先已經(jīng)裝好活性炭的注射器，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的興趣。三、巧選實(shí)驗(yàn)器材和藥品現(xiàn)在有一種化學(xué)叫綠色化學(xué)，也有一種實(shí)驗(yàn)叫微型實(shí)驗(yàn)，注意節(jié)約，減小環(huán)境的污染，但是課本中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最好不要用替代儀器和微型實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)最好使用規(guī)范、常用的儀器，使學(xué)生思維規(guī)范化，取

6、代儀器最好在興趣實(shí)驗(yàn)或變廢為寶中出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換意識(shí)。微型實(shí)驗(yàn)雖然能減少污染、節(jié)約藥品，但課本實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)生能觀察得更仔細(xì)，用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，保持實(shí)驗(yàn)的可觀性。藥品的添加也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把藥品混合。如，用過(guò)氧化氫和二氧化錳混合制氧氣時(shí)，學(xué)生可能只觀察到藥品的混合，沒(méi)有想到藥品的添加有先后順序，引導(dǎo)的時(shí)候，為了讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，可以引用生活中的常識(shí)，如，在小河中扔一塊小石頭，這時(shí)有什么現(xiàn)象？學(xué)生思考后會(huì)回答水會(huì)濺出，再問(wèn)當(dāng)固體和液體混合時(shí)先后順序是什么？學(xué)生很自然地回答：先放固體，后放液體。組裝儀器也是一樣的道理，用引導(dǎo)生活中建筑樓房和生活中的習(xí)慣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握組裝儀器的先后順序，這樣可以使學(xué)生感受到化學(xué)的生活化，更感受到學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事?？傊瑢W(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)操作，講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，使相關(guān)實(shí)驗(yàn)生活化，訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，以最短的時(shí)間高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知不覺(jué)中輕松提高自身能力，達(dá)到課堂效率的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂感覺(jué)不到恐懼，不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐性和耐心。智慧的啟迪、情感的激發(fā)、知識(shí)的生成、技能的形成、方法的獲得，都需要這種過(guò)程的浸潤(rùn)，課堂是生態(tài)的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生自己能發(fā)言的課堂，讓課堂在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中變身為師生爭(zhēng)辯的課堂、有學(xué)