全國中小學(xué)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計頤和園

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時：23，學(xué)生課前準備：1）、 初讀課文，了解課文大意。2）、 自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。3）、 標畫出自然段，給課文做批注。二、 教學(xué)課題使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。三、 教材分析頤和園是人教版小學(xué)語文第六冊第18課，

2、這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。教學(xué)重點：1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。 教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。 教學(xué)準備：多媒體課件。1、頤和園風光圖或錄象片，在百度中搜索頤和園課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。

3、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索頤和園的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一個游覽頤和園的視頻課件，課堂放給同學(xué)們看，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。讓同學(xué)們對頤和園產(chǎn)生切身體驗。還下載了幾個PPT課件重新設(shè)計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。四、 教學(xué)方法本課課文的語言優(yōu)美。為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的

4、語言情境，讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”，從而使學(xué)習(xí)氣氛活躍，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。五、 教學(xué)過程一、 情境導(dǎo)入1、 在我國首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。板書課題2、 請同學(xué)們注意“頤”字左邊的筆順。大家齊讀課題頤和園。3、 頤和園從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。那里有令人陶醉的自然風光，又有夢幻般神奇的建筑。你們想去看看嗎？4、 現(xiàn)在我就帶著同學(xué)們到頤和園去細細游賞。（出示課件）【百度視頻】頤和園教學(xué)朗讀5、 看完這段錄像，誰來說說你有什么感受呢？板書（美 大）二、 新課（一） 解決字詞1、 課前大家都預(yù)習(xí)過課文了，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）【百度搜索】頤和

5、園課件中的詞語部分。2、 讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。（二） 初讀課文，理清順序。1、 把這些詞語放在課文中你還會讀嗎？誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準？邊聽邊想邊畫：1）課文是圍繞哪句話來寫的？ 2）作者按怎樣的順序介紹了哪些景點？你從課文的哪些語句看出來的？2、學(xué)生匯報，板書（長廊、萬壽山、昆明湖） 課件出示課文第2、3、4、5自然段的開頭一句?！景俣人阉鳌款U和園課件過渡：請同學(xué)們看這幾句話，它們分別是課文第2、3、4、5自然段的開頭一句。不僅告訴我們作者的游覽順序，而且把這些景點有機的連接在一起，使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密

6、，以前我們也學(xué)過這樣的句子，它們是生答：過渡句。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當?shù)倪\用，使文章更生動。（三） 細讀課文，感受特點。 1、精講第二自然段（描寫長廊部分）過渡：現(xiàn)在我們就趕快隨作者去長廊游玩一番吧?。?）出示課件，指一生隨著屏幕字幕讀，其他同學(xué)邊看大屏幕邊思考：長廊給你留下了怎樣的印象？【百度搜索】頤和園課件 （2）生匯報，板書（長、美） （3）請同學(xué)們默讀這一段，畫一畫你是從哪些語句中體會出這些特點的 （4）生匯報，師隨機引導(dǎo)理解數(shù)字說明的方法和對古代勞動人民的贊美之情 小結(jié)：長廊真是太長太美了，正因為如此，1990 年，被評為世界上最長的畫廊。 過渡：剛才老師帶著大家共同學(xué)習(xí)了長廊這一

7、部分，我們既總結(jié)出長廊的長和美的特點，又找出描寫長廊特點的詞句進行分析，然后練習(xí)有感情地朗讀了這部分，同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極，下面我們以小組為單位合作學(xué)習(xí)自己喜歡的景點，好不好？ （5）出示小組合作學(xué)習(xí)提示： 1）、讀你喜歡景點的相關(guān)段落，看看景物有什么特點？ 2）、你是從哪些詞語句子體會到這些特點的？ 3）、朗讀感悟或扮演小導(dǎo)游講解。 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第35自然段，然后匯報，師適時點撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者用比喻、夸張的寫作方法描寫昆明湖的綠和靜，并出示萬壽山，昆明湖，十七孔橋等相關(guān)圖片感受特點。同時板書（佛香閣、排云殿、靜、綠、十七孔橋、形態(tài)不一）【百度圖片】萬壽山 昆明湖圖片 十七孔橋 過渡：頤和

8、園的美景只有這幾處嗎？你怎么知道的？ 3、學(xué)習(xí)第1和第6自然段（1） 課件出示頤和園大戲臺、鎮(zhèn)水銅牛、蘇州街、石舫，請同學(xué)欣賞。【百度圖片】頤和園大戲臺 鎮(zhèn)水銅牛 蘇州街 石舫 過渡：是呀，頤和園處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是一個美麗的大花園。（2） 男生讀第1自然段，女生讀第6自然段提問：作者在這里采用了哪種寫作方法呢？（3） 小結(jié)：使用首尾照應(yīng)的方法使文章的結(jié)構(gòu)更加完整嚴謹，希望同學(xué)們在以后的寫作中也用到這種寫法。三、 總結(jié)拓展今天，我們一起游覽了頤和園，欣賞了世界上最長的畫廊，攀登了雄偉高聳的萬壽山，暢游了水平如鏡、翠色如玉的昆明湖，感受到了頤和園的美。正是作者按游覽順序并抓住了這

9、些景點的特點，才能把這個美麗的大公園如此生動準確的展現(xiàn)出來，讓我們產(chǎn)生美的享受，課后，同學(xué)們也學(xué)習(xí)這種方法介紹一處景點。附板書設(shè)計：18、頤和園（美、大） 長廊：長 美 萬壽山：佛香閣 排云殿 昆明湖：綠 靜 十七孔橋：形態(tài)不一六、 教學(xué)反思頤和園這篇課文按照瀏覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色，教學(xué)后，有以下幾點感受：1、突出了學(xué)生的主體地位新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在這篇課文教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多地成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)教學(xué)過程教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。2、創(chuàng)建了和諧的對話情境教師角色的轉(zhuǎn)換，使

10、我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的“激活者”，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞，在教學(xué)時，我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，地導(dǎo)入新課時，展示了頤和園課件，好幾次播放頤和園的實景圖片，錄像，三番四次把學(xué)生帶入“情境場”，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們所說的“授之以漁”，教學(xué)這篇課文時，我先扶著學(xué)生走一程，通過文中的過渡句，理解文章的敘述順序，再由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法，然后再學(xué)習(xí)萬壽山、昆明湖這部分時，我再放一放手，讓學(xué)生根據(jù)小組合作提示，進行合作學(xué)習(xí)。這種由開始扶著走到后來學(xué)生學(xué)著走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力講課時，我根據(jù)本文的特點，設(shè)計了讓學(xué)生當小導(dǎo)游這一情境。但由于時間原