華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案

1、華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案第6章一元一次方程教案6 1從實(shí)際問題到方程教學(xué)目的1 通過對多個實(shí)際問題的分析，使學(xué)生體會到一元一次方程作為實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型的作用。2 使學(xué)生會列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。3 會判斷一個數(shù)是不是某個方程的解。重點(diǎn)、難點(diǎn)4 重點(diǎn)：會列一元一次方程解決一些簡單的應(yīng)用題。5 難點(diǎn)：弄清題意，找出“相等關(guān)系”。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過列方程解簡單的應(yīng)用題，讓我們回顧一下，如何列方程解應(yīng)用題?例如：一本筆記本12元。小紅有6元錢，那么她最多能買到幾本這樣的筆記本呢?解：設(shè)小紅能買到工本筆記本，那么根據(jù)題意，得1.2x=6因?yàn)?.2X5=6,所以小紅能買

2、到5本筆記本。二、新授：我們再來看下面一個例子：問題1:某校初中一年級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛？問：你能解決這個問題嗎？有哪些方法？（讓學(xué)生思考后，回答，教師再作講評）算術(shù)法：（32864）+44=264+44=6（輛）列方程解應(yīng)用題：設(shè)需要租用x輛客車，那么這些客車共可乘44x人，加上乘坐校車的64人,就是全體師生328人，可得。44x+64=328（1）解這個方程，就能得到所求的結(jié)果。問：你會解這個方程嗎？試試看？（學(xué)生可能利用逆運(yùn)算求解，教師加以肯定，同時指出本章里我們將要學(xué)習(xí)解方程的另一種方法。）問題2:在課外活動中，張老師發(fā)現(xiàn)同

3、學(xué)們的年齡大多是13歲，就問同學(xué):“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一？”小敏同學(xué)很快說出了答案。“三年”。他是這樣算的：1年后，老師46歲，同學(xué)們的年齡是14歲，不是老師的三分之一。2年后，老師47歲，同學(xué)們的年齡是15歲，也不是老師的三分之一。3年后，老師48歲，同學(xué)們的年齡是16歲，恰好是老師的三分之一。你能否用方程的方法來解呢？通過分析，列出方程：13+x=1（45+x）（2）3問：你會解這個方程嗎？你能否從小敏同學(xué)的解法中得到啟發(fā)?這個方程不像例l中的方程(1)那樣容易求出它的解，小敏同學(xué)的方法啟發(fā)了我們，可以用嘗試，檢驗(yàn)的方法找出方程(2)的解。也就是只要將x=1,

4、2,3,4,代人方程(2)的兩邊，看哪個數(shù)能使兩邊的值相等，這個數(shù)就是這個方程的解。把x=3代人方程(2),左邊=13+3=16,右邊=(45+3)=X48=16,因?yàn)樽筮?右邊，所以x=3就是這個方程的解。這種通過試驗(yàn)的方法得出方程的解，這也是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。也可以據(jù)此檢驗(yàn)一下一個數(shù)是不是方程的解。問：若把例2中的“三分之一”改為“二分之一”，那么答案是多少?同學(xué)們動手試一試，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題?同樣，用檢驗(yàn)的方法也很難得到方程的解，因?yàn)檫@里x的值很大。另外，有的方程的解不一定是整數(shù)，該從何試起?如何試驗(yàn)根本無法人手，又該怎么辦?這正是我們本章要解決的問題。三、鞏固練習(xí)1 教科書第3

5、頁練習(xí)1、2。2 補(bǔ)充練習(xí)：檢驗(yàn)下列各括號內(nèi)的數(shù)是不是它前面方程的解。(1)x-3(x+2)=6+x(x=3,x=4)(2)2y(y1)=3(y=1,y=2)(3)5(x1)(x2)=0(x=0,x=1,x=2)四、小結(jié)。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了怎樣列方程解應(yīng)用題的方法，解決一些實(shí)際問題。談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會。五、作業(yè)。教科書第3頁，習(xí)題6.1第1、3題。6.2解一元一次方程1方程的簡單變形教學(xué)目的通過天平實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上歸納出方程的兩種變形，并能利用它們將簡單的方程變形以求出未知數(shù)的值。重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：方程的兩種變形。2難點(diǎn)：由具體實(shí)例抽象出方程的兩種變形。教學(xué)過程一、引入上一節(jié)課

6、我們學(xué)習(xí)了列方程解簡單的應(yīng)用題，列出的方程有的我們不會解，我們知道解方程就是把方程變形成x=a形式，本節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)如何將方程變形。二、新授讓我們先做個實(shí)驗(yàn)，拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的天平和若干砝碼。測量一些物體的質(zhì)量時，我們將它放在天干的左盤內(nèi)，在右盤內(nèi)放上砝碼，當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)時，顯然兩邊的質(zhì)量相等。如果我們在兩盤內(nèi)同時加入相同質(zhì)量的砝碼，這時天平仍然平衡，天平兩邊盤內(nèi)同時拿去相同質(zhì)量的砝碼，天平仍然平衡。如果把天平看成一個方程，課本第4頁上的圖，你能從天平上砝碼的變化聯(lián)想到方程的變形嗎?讓同學(xué)們觀察圖6.2.1的左邊的天平；天平的左盤內(nèi)有一個大砝碼和2個小砝碼，右盤上有5個小砝碼，天平平衡，表

7、示左右兩盤的質(zhì)量相等。如果我們用x表不大祛碼的質(zhì)量，1表不小祛碼的質(zhì)量，那么可用方程x+2=5表示天平兩盤內(nèi)物體的質(zhì)量關(guān)系。問：圖6.2.1右邊的天平內(nèi)的砝碼是怎樣由左邊天平變化而來的?它所表示的方程如何由方程x+2=5變形得到的？學(xué)生回答后，教師歸納：方程兩邊都減去同一個數(shù)，方程的解不變。問：若把方程兩邊都加上同一個數(shù)，方程的解有沒有變？如果把方程兩邊都加上(或減去)同一個整式呢？讓同學(xué)們看圖6.2.2o左天平兩盤內(nèi)的祛碼的質(zhì)量關(guān)系可用方程表示為3x=2x+2，右邊的天平內(nèi)的砝碼是怎樣由左邊天平變化而來的？把天平兩邊都拿去2個大祛碼，相當(dāng)于把方程3x=2x+2兩邊都減去2x,得到的方程的解變

8、化了嗎？如果把方程兩邊都加上2x呢？由圖6.2.1方程兩邊都加上或都減去同一個數(shù)或同一個整式，方程的解不變。讓學(xué)生觀察(3)，由學(xué)生自己得出方程的第二個變形。即方程兩邊都乘以或除以同一個不為零的數(shù)，方程的解不變：通過對方程進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃慰梢郧蟮梅匠痰慕狻＠?解下列方程(1)x5=7(2)4x=3x4解：(1)兩邊都加上5,得x=7+5即x=12(2)兩邊都減去3x,得x=3x43x即x=-4請同學(xué)們分別將x=7+5與原方程x5=7;x=3x43與原方程4x=3x4比較，你發(fā)現(xiàn)了這些方程的變形。有什么共同特點(diǎn)？這就是說把方程兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)或同一個整式，就相當(dāng)于把方程中的某些項改變符

9、號后，從方程的一邊移到另一邊，這樣的變形叫做移項。注意：“移項是指將方程的某一項從等號的左邊移到右邊或從右邊移到左邊，移項時要先變號后移項。例2.解下列方程(1)5x=2(2)-x=123這里的變形通常稱為“將未知數(shù)的系數(shù)化為1”。以上兩個例題都是對方程進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃危玫絰=a的形式。練習(xí)：課本第6頁練習(xí)1、2、3。練習(xí)中的第3題，即第2頁中的方程先讓學(xué)生討論、交流。鼓勵學(xué)生采用不同的方法，要他們說出每一步變形的根據(jù)，由他們自己得出采用哪種方法簡便，體會方程的不同解法中所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的感覺。三、鞏固練習(xí)教科書第7頁，練習(xí)四、小結(jié)本節(jié)課我們通過天平實(shí)驗(yàn)，得出方程的兩種變形

10、：1 .把方程兩邊都加上或減去同一個數(shù)或整式方程的解不變。2 .把方程兩邊都乘以或除以(不等零)的同一個數(shù)，方程的解不變。第種變形又叫移項，移項別忘了要先變號，注意移項與在方程的一邊交換兩項的位置有本質(zhì)的區(qū)別。五、作業(yè)教科書第78頁習(xí)題6.2.1第1、2、3。2、解一元一次方程第一課時教學(xué)目的1 了解一元一次方程的概念。2 掌握含有括號的一元一次方程的解法。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)；解含有括號的一元一次方程的解法。2 難點(diǎn)；括號前面是負(fù)號時，去括號時忘記變號。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1 解下列方程：(1)5x2=8(2)5+2x=4x2 去括號法則是什么?“移項”要注意什么?二、新授一元一次方程的概念前

11、面我們遇到的一些方程，例如44x+64=3283+x=(45+x)y5=2y+l問：大家觀察這些方程，它們有什么共同特征?(提示：觀察未知數(shù)的個數(shù)和未知數(shù)的次數(shù)。)只含有一個未知數(shù)，并且含有未知數(shù)的式子都是整式，未知數(shù)的次數(shù)是l，這例1判斷下列哪些是一元一次方程樣的方程叫做一元一次方程。x = 3x 2x 3= - l5x23x+1=02x+y=l3y=5下面我們再一起來解幾個一元一次方程。例2.解方程(1)2(x1)=4(2)3(x2)+1=x(2x1)方程(1)該怎樣解?由學(xué)生獨(dú)立探索解法，并互相交流此方程既可以先去括號求解，也可以看作關(guān)于(x1)的一元一次方程進(jìn)行求解。第(2)題可由學(xué)生

12、自己完成后講評，講評時，強(qiáng)調(diào)去括號時把括號外的因數(shù)分別乘以括號內(nèi)的每一項，若括號前面是“”號，注意去掉括號，要改變括號內(nèi)的每一項的符號。補(bǔ)充例題：解方程3x-3(x+1)-(1+4)=l方程中有多重括號，你會解這個方程嗎?說明：方程中有多重括號時，一般應(yīng)按先去小括號，再去中括號，最后去大括號的方法去括號，每去一層括號合并同類項一次，以簡便運(yùn)算。三、鞏固練習(xí)教科書第9頁，練習(xí)，l、2、3。四、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一元一次方程的概念，并學(xué)習(xí)了含有括號的一元一次方程的解法。用分配律去括號時，不要漏乘括號中的項，并且不要搞錯符號。五、作業(yè)教科書第12頁習(xí)題62，2第l題。第二課時教學(xué)目的：使學(xué)生掌握去

13、分母解方程的方法，并從中體會到轉(zhuǎn)化的思想。對于求解較復(fù)雜的方程，要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解的過程和自覺檢驗(yàn)方程的解是否正確的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：掌握去分母解方程的方法。2、難點(diǎn)：求各分母的最小公倍數(shù)，去分母時，有時要添括號。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1 .去括號和添括號法則。2 .求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。二、新授例1:解方程2=123分析：如何解這個方程呢？此方程可改寫成3(x3)2(2x1)_16所以可以去括號解這個方程，先讓學(xué)生自己解。同學(xué)們，想一想還有其他方法嗎？能否把方程變形成沒有分母的一元一次方程，這樣，我們就可以用已學(xué)過的方法解它了。解法二；把方程兩邊都乘以6,去分母。比較

14、兩種解法，可知解法二簡便。想一想，解一元一次方程有哪些步驟？先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后互相交流，得出結(jié)論解一元一次方程，一般要通過去分母，去括號，移項，合并同類項，未知數(shù)的系數(shù)化為1等步驟，把一個一元一次方程“轉(zhuǎn)化”成x=a的形式。解題時，要靈活運(yùn)用這些步驟。補(bǔ)充例2:解方程x 151 x 7問：如果先去分母，方程兩邊應(yīng)同乘以一個什么數(shù)應(yīng)乘以各分母的最小公倍數(shù)，5、2、3的最小公倍數(shù)三、鞏固練習(xí)教科書第10頁，練習(xí)1、2。（練習(xí)第1題是辨析題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，幫助學(xué)生在實(shí)踐中自我認(rèn)識和糾正解題中的錯誤）四、小結(jié)1 .解一元一次方程有哪些步驟？2 .同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些解法步驟，掌握移項要變

15、號，去分母時，方程兩邊每一項都要乘各分母的最小公倍數(shù)，切勿漏乘不含有分母的項，另外分?jǐn)?shù)線有兩層意義，一方面它是除號，另一方面它又代表著括號，所以在去分母時，應(yīng)該將分子用括號括上。五、作業(yè)教科書第12頁習(xí)題6.2.2第2題。第三課時教學(xué)目的：理解一元一次方程解簡單應(yīng)用題的方法和步驟；并會列一元一次方程解簡單應(yīng)用題。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：弄清應(yīng)用題題意列出方程。2、 難點(diǎn)：弄清應(yīng)用題題意列出方程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1、 什么叫一元一次方程？2、 解一元一次方程的理論根據(jù)是什么？二、新授。例1、如圖6.2.4（課本第10頁）天平的兩個盤內(nèi)分別盛有51克，45克食鹽，問應(yīng)該從盤A內(nèi)拿出多少鹽放到月盤內(nèi)，

16、才能兩盤所盛的鹽的質(zhì)量相等?先讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合填表，體會解決實(shí)際問題，重在學(xué)會探索：已知量和未知量的關(guān)系，主要的等量關(guān)系，建立方程，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。分析：設(shè)應(yīng)從A盤內(nèi)拿出鹽x，可列表幫助分析。等量關(guān)系；A盤現(xiàn)有鹽=B盤現(xiàn)有鹽完成后，可讓學(xué)生反思，檢驗(yàn)所求出的解是否合理。（盤A現(xiàn)有鹽為513=48,盤B現(xiàn)有鹽為45+3=48。）培養(yǎng)學(xué)生自覺反思求解過程和自覺檢驗(yàn)方程的解是否正確的良好習(xí)慣。例2.學(xué)校團(tuán)委組織65名團(tuán)員為學(xué)校建花壇搬磚，初一同學(xué)每人搬6塊，其他年級同學(xué)每人搬8塊，總共搬了400塊，問初一同學(xué)有多少人參加了搬磚?引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，疏理已知量和未知量：1題目中有哪些已知量?(1

17、) 參加搬磚的初一同學(xué)和其他年級同學(xué)共65名。(2) 初一同學(xué)每人搬6塊，其他年級同學(xué)每人搬8塊。(3) 初一和其他年級同學(xué)一共搬了400塊。2 求什么?初一同學(xué)有多少人參加搬磚?3 等量關(guān)系是什么?初一同學(xué)搬磚的塊數(shù)十其他年級同學(xué)的搬磚數(shù)=400如果設(shè)初一同學(xué)有工人參加搬磚，那么由已知量(1)可得，其他年級同學(xué)有(65x)人參加搬磚；再由已知量(2)和等量關(guān)系可列出方程6x+8(65x)=400也可以按照教科書上的列表法分析三、鞏固練習(xí)教科書第11頁練習(xí)1、2、3第l題：可引導(dǎo)學(xué)生畫線圖分析等量關(guān)系是：AC十CB=400若設(shè)小剛在沖刺階段花了x秒，即t1=x秒，則t2(65x)秒，再由等量關(guān)

18、系就可列出方程：6(65x)+8x=400四、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用一元一次方程解答實(shí)際問題，列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于抓住能表示問題含意的一個主要等量關(guān)系，對于這個等量關(guān)系中涉及的量，哪些是已知的，哪些是未知的，用字母表示適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)(設(shè)元)，再將其余未知量用這個字母的代數(shù)式表示，最后根據(jù)等量關(guān)系，得到方程，解這個方程求得未知數(shù)的值，并檢驗(yàn)是否合理。最后寫出答案。五、作業(yè)教科書第12頁習(xí)題6.2.2第3、4、5、6題。6 3實(shí)踐與探索第一課時教學(xué)目的讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)；圍成的長方形的長和寬在發(fā)生變化，但在圍的過程中，長方形的周長不變，由此便可建立“等量關(guān)系”同時根據(jù)計算，發(fā)

19、現(xiàn)隨著長方形長與寬的變化，長方形的面積也發(fā)生變化，且長方形的長與寬越接近時，面積越大。通過問題3的教學(xué)，讓學(xué)生初步體會數(shù)形結(jié)合思想的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決問題。2 難點(diǎn)：找出“等量關(guān)系”列出方程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1 列一元一次方程解應(yīng)用題的步驟是什么?2 長方形的周長公式、面積公式。二、新授問題1用一根長60厘米的鐵絲圍成一個長方形。(1) 使長方形的寬是長的專，求這個長方形的長和寬。(2) 使長方形的寬比長少4厘米，求這個長方形的面積。(3) 比較(1)、(2)所得兩個長方形面積的大小，還能圍出面積更大的長方形嗎?讓學(xué)生獨(dú)立探索解法，并互相交

20、流。第(1)小題一般能由學(xué)生獨(dú)立或合作完成，教師也可提示：與幾何圖形有關(guān)的實(shí)際問題，可畫出圖形，在圖上標(biāo)注相關(guān)量的代數(shù)式，借助直觀形象有助于分析和發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。分析：由題意知，長方形的周長始終不變，長與寬的和為60+2=30(厘米)，解決這個問題時，要抓住這個等量關(guān)系。第(2)小題的設(shè)元，可讓學(xué)生嘗試、討論，對學(xué)生所得到的結(jié)論都應(yīng)給予鼓勵，在討論交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，不是每道應(yīng)用題都是直接設(shè)元，要認(rèn)真分析題意，找出能表示整個題意的等量關(guān)系，再根據(jù)這個等量關(guān)系，確定如何設(shè)未知數(shù)。(4) 當(dāng)長方形的長為18厘米，寬為12厘米時長方形的面積=18X12=216(平方厘米)當(dāng)長方形的長為17厘米，

21、寬為13厘米時長方形的面積=221(平方厘米)，(1)中的長方形面積比(2)中的長方形面積小。問：(1)、(2)中的長方形的長、寬是怎樣變化的?你發(fā)現(xiàn)了什么?如果把(2)中的寬比長少“4厘米”改為3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米長方形的面積有什么變化?猜想寬比長少多少時，長方形的面積最大呢?并加以驗(yàn)證。通過計算，發(fā)現(xiàn)隨著長方形長與寬的變化，長方形的面積也發(fā)生變化，并且長和寬的差越小，長方形的面積越大，當(dāng)長和寬相等，即成正方形時面積最大。實(shí)際上，如果兩個正數(shù)的和不變，當(dāng)這兩個數(shù)相等時，它們的積最大，通過以后的學(xué)習(xí)，我們就會知道其中的道理。三、鞏固練習(xí)教科書第14頁練習(xí)1、2。第l題，組織學(xué)生討

22、論，尋找本題的“等量關(guān)系”。用一塊橡皮泥捏出的各種形狀的物體，它的體積是不變的。因此等量關(guān)系是：圓柱的體積=長方體的體積。第2題，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，開展討論，解這道題的關(guān)鍵是什么?題中的等量關(guān)系是什么?通過思考，使學(xué)生明確要解決“能否完全裝下”這個問題，實(shí)質(zhì)是比較這兩個容器的容積大小，因此只要分別計算這兩個容器的容積，結(jié)果發(fā)現(xiàn)裝不下，接著研究第2個問題，“那么瓶內(nèi)水面還有多高”呢?如果設(shè)瓶內(nèi)水面還有x厘米高，那么這里的等量關(guān)系是什么?等量關(guān)系是：玻璃杯中的水的體積十瓶內(nèi)剩下的水的體積=原來整瓶水的體積。從而列出方程四、小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真思考，積極探索，通過分析圖形問題中的數(shù)量關(guān)系，建立方

23、程解決問題，進(jìn)一步體會到運(yùn)用方程解決問題的關(guān)鍵是抓住等量關(guān)系，有些等量關(guān)系是隱藏的，不明顯，同學(xué)們要聯(lián)系實(shí)際，積極探索，找出等量關(guān)系。五、作業(yè)教科書第15頁，習(xí)題6.3.1第1、2、3。第二課時教學(xué)目的通過分析儲蓄中的數(shù)量關(guān)系，以及商品利潤等有關(guān)知識，經(jīng)歷運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：探索這些實(shí)際問題中的等量關(guān)系，由此等量關(guān)系列出方程。2 難點(diǎn)：找出能表示整個題意的等量關(guān)系。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1 儲蓄中的利息、本金、利率、本利和等含義，它們之間的數(shù)量關(guān)系利息=本金X年利率X年數(shù)本利和=本金X利息X年數(shù)+本金2 商品利潤等有關(guān)知識

24、。利潤=售價成本=商品利潤率二、新授在本章6.l練習(xí)中討論過的教育儲蓄，是我國目前暫不征收利息稅的儲種，國家對其他儲蓄所產(chǎn)生的利息征收20的個人所得稅，即利息稅。今天我們來探索一般的儲蓄問題。問題2、小明爸爸前年存了年利率為2.43的二年期定期儲蓄，今年到期后，扣除利息稅，所得利息正好為小明買了一只價值48.6元的計算器，問小明爸爸前年存了多少元?先讓學(xué)生思考，試著列出方程，對有困難的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，找出等量關(guān)系。x 元，那么二年后共得利息為利息利息稅=48.6可設(shè)小明爸爸前年存了2.43%XXX2,利息稅為2.43%XX2X20%根據(jù)等量關(guān)系，得2.43%x-22.43%xx2

25、X20%=48.6問，扣除利息的20，那么實(shí)際得到的利息是多少?你能否列出較簡單的方程?扣除利息的20，實(shí)際得到利息的80，因此可得2.43%x280%=48.6解方程，得x=1250例1一家商店將某種服裝按成本價提高40后標(biāo)價，又以8折（即按標(biāo)價的80）優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，那么這種服裝每件的成本是多少元?大家想一想這15元的利潤是怎么來的?標(biāo)價的80%（即售價）成本=15若設(shè)這種服裝每件的成本是x元，那么每件服裝的標(biāo)價為：（1+40）x每件服裝的實(shí)際售價為：（1+40%）x80%每件服裝的利潤為：（1+40%）x80%x由等量關(guān)系，列出方程：（1+40%）x80%x=15解方程，

26、得x=125答：每件服裝的成本是125元。三、鞏固練習(xí)教科書第15頁，練習(xí)1、2。四、小結(jié)本節(jié)課我們利用一元一次方程解決有關(guān)儲蓄、商品利潤等實(shí)際問題，當(dāng)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題時，首先要弄清題意，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后分析數(shù)學(xué)問題中的等量關(guān)系，并由此列出方程；求出所列方程的解；檢驗(yàn)解的合理性。應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的關(guān)鍵是：根據(jù)題意首先尋找“等量關(guān)系”。五、作業(yè)教科書第16頁，習(xí)題6.3.1，第3、4、5題。第三課時教學(xué)目的1 使學(xué)生理解用一元一次方程解工程問題的本質(zhì)規(guī)律；通過對“工程問題”的分析進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解決實(shí)際問題的能力。2 使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中理解

27、和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：工程中的工作量、工作的效率和工作時間的關(guān)系。難點(diǎn)：把全部工作量看作“1”。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1 一件工作，如果甲單獨(dú)做2小時完成，那么甲獨(dú)做I小時完成全部工作量的多少?2 一件工作，如果甲單獨(dú)做a小時完成，那么甲獨(dú)做1小時，完成全部工作量的多少?3 工作量、工作效率、工作時間之間有怎樣的關(guān)系?二、新授讓學(xué)生閱讀教科書第16頁中的問題3。分析：1這是一個關(guān)于工程問題的實(shí)際問題，在這個問題中，已經(jīng)知道了什么?小劉提出什么問題?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)做要6天。小劉提出的

28、問題是：兩人合作需要幾天完成?4 怎樣用列方程解決這個問題?本題中的等量關(guān)系是什么?等量關(guān)系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1若設(shè)兩人合作需要x天完成，那么甲、乙分別做了幾天?甲、乙的工作效率是多少?本題中工作總量沒有告訴，我們把它看成“1”，根據(jù)等量關(guān)系可得方程。（略）5 你還能提出什么問題?試試看，并解答這些問題。讓學(xué)生充分思考，大膽提出問題，互相交流，對于合理的問題，讓大家共同解答，對于不合理的問題，讓大家探討為什么不合理?應(yīng)改為怎樣提?6 李老師把兩位同學(xué)的問題，合起來后，已知條件增加了什么?求什么?“徒弟先做1天”，也就是說徒弟比師傅多做1天7 要解決本題提出的問題，應(yīng)先求什么？

29、先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?兩人的工效已知，因此要先求他們各自所做的天數(shù)，因此，設(shè)師傅做了x天，則徒弟做(x+1)天，根據(jù)等量關(guān)系，列方程(略)解方程得x=2師傅完成的工作量為(略)，徒弟完成的工作量為(略)所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。三、鞏固練習(xí)一件工作，甲獨(dú)做需30小時完成，由甲、乙合做需24小時完成，現(xiàn)由甲獨(dú)做10小時；請你提出問題，并加以解答。例如(1)剩下的乙獨(dú)做要幾小時完成?(2) 剩下的由甲、乙合作，還需多少小時完成?(3) 乙又獨(dú)做5小時，然后甲、乙合做，還需多少小時完成?四、小結(jié)1 .本節(jié)課主要分析了工作問題中工作量、工作效率和工作時間之間

30、的關(guān)系，即工作量=工作效率X工作時間工作效率=工作量/工作時間工作時間=工作量/工作效率2 .解題時要全面審題，尋找全部工作，單獨(dú)完成工作量和合作完成工作量的一個等量關(guān)系列方程。五、作業(yè)教科書習(xí)題6.3.2第1、2、3題。小結(jié)與復(fù)習(xí)(一)教學(xué)目的了解一元一次方程的概念，根據(jù)方程的特征，靈活運(yùn)用一元一次方程的解法求一元一次方程的解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確的計算能力，進(jìn)一步滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：一元一次方程的解法。2 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用一元一次方程的解法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問定義：只含有一個未知數(shù)，且含未知數(shù)的項的次數(shù)1的整式方程。一元一次方程解法步驟：去分母、去括號、移項、合并

31、同類項、系數(shù)化為l，把一個一元一次方程“轉(zhuǎn)化”成x=a“的形式。二、練習(xí)1 下列各式哪些是一元一次方程。(略)2 解下列方程。(x3)=2(x3)(2) (x一3)=1x學(xué)生認(rèn)真審題，注意方程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。選用簡便方法。第(1)小題，可以先去括號，也可以先去分母，還可以把x一3看成一個整體，解關(guān)于x一3的方程。方法：去括號，得x3=2x+3移項，得x+x=233合并同類項，得x=5方法二：去分母，得x3=4x+3(強(qiáng)調(diào)等號右邊的“2”也要乘以2，而且不要弄錯符號)移項，得x+x=4+3十3合并同類項，得2x=10系數(shù)化為1，得x=5方法三：移項(x一3)+(x3)=2即x一3=2x=5第(2)小

32、題有雙重括號，一般情況是先去小括號，再去中括號，但本題結(jié)構(gòu)特殊，應(yīng)先去中括號簡便，注意去中括號時，要把小括號看作一個整體，中括號里先看成2項。解：去中括號，得(x3)x=1x即x-3=1一x移項，得x+x=1+3+合并同類項，得x=系數(shù)化為1，得x=也可以讓學(xué)生先去小括號，讓他們對兩種解法進(jìn)行比較。3解力程。(1) =l+(2) x=+l解：(1)去分母，得3x一(5x十11)=6+2(2x4)去括號，得315x11=6+4x8移項，得3x5x4x=68十1l合并同類項，得一6x=9系數(shù)化為l,得x=一點(diǎn)撥：去分母時注意事項，右邊的“1"別忘了乘以6，分?jǐn)?shù)線有兩層含義，去掉分?jǐn)?shù)線時，

33、要添上括號。(2)先利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分母化為整數(shù)。原方程化為一x=x+l去分母，得2(105x)4x=90x+6去括號，得20一l0x一4x=90x+6移項，得一l0x-4x90x=620合并同類項，得一104x=-14系數(shù)化為1,得x=點(diǎn)撥：“將分母化為整數(shù)”與“去分母”的區(qū)別。本題去分母之前，也可以先將方程右邊的約分后再去分母。4解方程。(1) |5x2|=3(2) II=1分析：(1)把5x2看作一個數(shù)a,那么方程可看作|a|=3,根據(jù)絕對值的意義得2=3或2=,3(2)把看作一個數(shù)，或把|化成|解：(1)根據(jù)絕對值的意義，原方程化為：5x-2=3或5x-2=一3解方程5x2=3得

34、x=l解方程5x一2二一3得x二所以原方程解為：x=1或x=（2） 根據(jù)絕對值的意義，原方程可化為=1或二1解方程=1得x=一1解方程=-1得x=2所以原方程的解為x=-1或x=25.已知，|a3|+（b十1）2=o,代數(shù)式的值比ba十m多1,求m的值。解：因?yàn)閨a-3|>0（b+1）2>0又|a一3|+（b十1）2=0|a3|=0且（b+1）2=0a-3=0b十l=0即a=3b=一1把a(bǔ)=3,b=一1分別代人代數(shù)式，b-a+m得二x（一-3+m-3+m根據(jù)題意，得一（3十m）=l去括號得+3一即一十m=I-十I=1-=0m=06.m為何值時，關(guān)于x的方程4x2m=3x+1的解是x

35、=2x3m的2倍解：關(guān)于；的方程4x2m=3x+1,得x=2m+1解關(guān)于x的方程x=2x3m得x=3m根據(jù)題意，得2m+l=2X3m解之，得m=三、小結(jié)在解一元一次方程時要注意選擇合理的解方程步驟，解方程的方法、步驟可以靈活多樣,但基本思路都是把“復(fù)雜”轉(zhuǎn)化為“簡單”，把“新”轉(zhuǎn)化為“舊”求出解后，要自覺反思求解過程和檢驗(yàn)方程的解是否正確。四.作業(yè)1 .教科書第21復(fù)習(xí)題A組第1、2B組9、10選做C組13、14。小結(jié)與復(fù)習(xí)（二）教學(xué)目的使學(xué)生進(jìn)一步能以一元一次方程為工具解決一些簡單的實(shí)際問題，能借助圖表整體把握和分析題意，從多角度思考問題，尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化和分析量與量之間的關(guān)系，提高

36、學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)2 重點(diǎn)：運(yùn)用方程解決實(shí)際問題。3 難點(diǎn)：尋找等量關(guān)系，間接設(shè)元。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題的步驟。二、新授例1為了準(zhǔn)備小勇6年后上大學(xué)的學(xué)費(fèi)5000元，他的父母現(xiàn)在就參加了教育儲蓄，下面有兩種儲蓄方式。(1) 直接存一個6年期，年利率是2.88；(2) 先存一個3年期的，3年后將本利和自動轉(zhuǎn)存一個3年期。3年期的年利率是2.7。你認(rèn)為哪種儲蓄方式開始存人的本金比較少?分析：要解決“哪種儲蓄方式開始存入的本金較少”，只要分別求出這兩種儲蓄方式開始存人多少元，然后再比較。設(shè)開始存入x元。如果按照第一種儲蓄方式，那么列方程：xX(1十2.88%

37、X6)=5000解得x弋4263(元)如果按照第二種蓄儲方式，可鼓勵學(xué)生自己填上表，適當(dāng)時對學(xué)生加以引導(dǎo)，對有困難的學(xué)生復(fù)習(xí)：本利和=本金十利息利息：本金X利率X期數(shù)等量關(guān)系是：第二個3午后本利和=5000所以列方程1.081x(1十2.7%X3)=5000解得x4279這就是說，大約4280元，3年期滿后將本利和再存一個3年期，6年后本利和達(dá)到5000元。因此第一種儲蓄方式即直接存一個6年期)開始存人的本金少。例2解答下列各問題：(1) 據(jù)北京日報2000年5月16日報道：北京市人均水資源占有300立方米，僅是全國人均占有量的，世界人均占有量的，問全國人均水資源占有量是多少立方米?世界人均水

38、資源占有量是多少立方米?(2) 北京市一年漏掉的水相當(dāng)于新建一個自來水廠，據(jù)不完全統(tǒng)計，全市至少有6X105個水龍頭，2X105個抽水馬桶漏水，如果一個關(guān)不緊的水龍頭，一個月能漏掉a立方米水，一個漏水馬桶，一個月漏掉b立方米水，那么一個月造成的水流失量至少有多少立方米?(用含a、b的代數(shù)式表示)(3) 水源透支令人擔(dān)憂，節(jié)約用水迫在眉睫，針對居民用水浪費(fèi)現(xiàn)象，北京市將制定居民用水標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定三口之家樓房每月標(biāo)準(zhǔn)用水量，超標(biāo)部分加價收費(fèi)，假設(shè)不超標(biāo)部分每立方米水費(fèi)1.3元，超標(biāo)部分每立方米水費(fèi)2.9元，某住樓房的三口之家某月用水12立方米，交水費(fèi)22元，請你通過列方程求出北京市規(guī)定三口之家樓房每月

39、標(biāo)準(zhǔn)用水量是多少立方米?三、鞏固練習(xí)1爸爸為小明存了一個3年期的教育儲蓄(3年期的年利率為2.7)，3年后能取5405元，他開始存入了多少元?2一收割機(jī)收割一塊麥田，上午收了麥田的25，下午收割了剩下麥田的20，結(jié)果還剩6公頃麥田未收割，這塊麥田一共有多少公頃?3兒子今年13歲，父親今年40歲，父親的年齡可能是兒子年齡的4倍嗎?四、小結(jié)本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了利用一元一次方程解決實(shí)際問題，方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，列方程解實(shí)際問題的關(guān)鍵是找到“等量關(guān)系”，在尋找等量關(guān)系時可以借助圖表等，在得到方程的解后，要檢驗(yàn)它是否符合實(shí)際意義。五、作業(yè)1教科書第21頁復(fù)習(xí)題A組第3、4、5、6、7、8。B組

40、11、12選做C組15、16。第七章二元一次方程組7.1二元一次方程組和它的解教學(xué)目的1 使學(xué)生了解二元一次方程，二元一次方程組的概念。2 使學(xué)生了解二元一次方程；二元一次方程組的解的含義，會檢驗(yàn)一對數(shù)是不是它們的解。3 通過引例的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步使用代數(shù)中的方程去反映現(xiàn)實(shí)世界中的等量關(guān)系，體會代數(shù)方法的優(yōu)越性。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：了解二元一次方程。二元一次方程組以及二元一次方程組的解的含義，會檢驗(yàn)一對數(shù)是否是某個二元一次方程組的解。2 難點(diǎn)；了解二元一次方程組的解的含義。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問1什么叫一元一次方程?什么叫一元一次方程的解?怎樣檢驗(yàn)一個數(shù)是否是這個方程的解?2列方程解應(yīng)用題的步

41、驟。二、新授問題1：暑假里，新晚報組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽，勇士隊在第一輪比賽中共賽9場，得17分。比賽規(guī)定勝一場得3分，平一場得1分，負(fù)一場得。分，勇士隊在這一輪中只負(fù)了2場，那么這個隊勝了幾場?又平了幾場呢?這個問題可以用算術(shù)方法來解，也可以列一元一次方程來解，請同學(xué)們選一種方法試一試。解后反思：既然是求兩個未知量，那么能不能同時設(shè)兩個未知數(shù)?學(xué)生嘗試設(shè)勇士隊勝了x場，平了y場。讓學(xué)生在空格中填人數(shù)字或式子：（略）（見教科書）那么根據(jù)填表結(jié)果可知x十y=73x+y=17這兩個方程有什么共同的特點(diǎn)?（都含有兩個未知數(shù)，且含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1）這里的x、y要同時滿足兩個條件：一個

42、是勝與平的場數(shù)和是7場；另一個是這些場次的得分一共是17分，也就是說，兩個未知數(shù)x、y必須同時滿足方程、。因此，把兩個方程合在一起，并寫成x+y=73x+y=17上面，列出的兩個方程與一元一次方程不同，每個方程都有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)都是1，像這樣的方程，叫做二元一次方程。把這兩個二元一次方程、合在一起，就組成了一個二元一次方程組。結(jié)合一元一次方程，二元一次方程對“元”和“次”作進(jìn)一步的解釋；“元”與“未知數(shù)”相通，幾個元是指幾個未知數(shù)，“次”指未知數(shù)的最高次數(shù)。用算術(shù)方法或通過列一元一次方程都可以求得勇士隊勝了5場，平了2場，即x=5,y=2這里的x=5,與y=2既滿足方程即5十2=

43、7又滿足方程，即3X5十2=17我們就說x=5與y=2是二元一次方程組的解。一般地，使二元一次方程組的兩個方程左右兩邊的值都相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程組的解。二元一次方程組的解的檢驗(yàn)范例。三、鞏固練習(xí)1 教科書第25頁問題2。2 補(bǔ)充練習(xí)。四、小結(jié)1 什么是二元一次方程，什么是二元一次方程組?2 什么是二元一次方程組的解?如何檢驗(yàn)一對數(shù)是不是某個方程組的解?五、作業(yè)教科書第26頁習(xí)題7.1全部。7.2二元一次方程組的解法第一課時教學(xué)目的1 使學(xué)生通過探索，逐步發(fā)現(xiàn)解方程組的基本思想是“消元”，化二元次方程組為一元一次方程。2 使學(xué)生了解“代人消元法”，并掌握直接代入消元法。3 通過

44、代入消元，使學(xué)生初步理解把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”，和復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的思想方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)；用代入法把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。2 難點(diǎn)：用代入法求出一個未知數(shù)值后，把它代入哪個方程求另一個未知數(shù)值較簡便。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1 什么叫二元一次方程，二元一次方程組，二元一次方程組的解?2 .把3x+y=7改寫成用x的代數(shù)式表示y的形式。二、新授回顧上一節(jié)課的問題2。在問題2中，如果設(shè)應(yīng)拆除舊校舍xm2,建新校舍ym2那么根據(jù)題意可列出方程組。y-x=20000X30%y=4x怎樣求這個二元一次方程組的解呢?方程表明，可以把y看作4x,因此，方程中的y也可以看著4x，即將代人（

45、得到一元一次方程，實(shí)際上此方程就是設(shè)應(yīng)拆除舊校舍xm2，所列的一元一次方程）。這樣就二元轉(zhuǎn)化為一元，把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”。你能用同樣的方法來解問題1中的二元一次方程組嗎?讓學(xué)生自己概括上面解法的思路，然后試著解方程組。對有困難的同學(xué)，教師加以引導(dǎo)。并總結(jié)出解方程的步驟。1 .選取一個方程，將它寫成用一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)，記作方程。2 .把代人另一個方程，得一元一次方程。3 解這個一元一次方程，得一個未知數(shù)的值。4 .把這個未知數(shù)的值代人，求出另一個未知數(shù)值，從而得到方程組的解。以上解法是通過“代人”消去一個未知數(shù)，將方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解的，這種解法叫做代人消元法，簡稱代入法。

46、三、鞏固練習(xí)教科書第29頁，練習(xí)。四、小結(jié)1 解二元一次方程組的思路。2 掌握代入消元法解二元一次方程組的一般步驟。五、作業(yè)1教科書第34頁習(xí)題72題第1題。第二課時教學(xué)目的1使學(xué)生進(jìn)一步理解代人消元法的基本思想和代入法解題的一般步驟。2讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會根據(jù)方程組未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn)，選擇較為合理、簡單的表示方法，將一個未知數(shù)表示另一個未知數(shù)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：熟練地用代人法解一般形式的二元一次方程組。2 難點(diǎn)：準(zhǔn)確地把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1方程組2x+5y=-2如何求解?關(guān)鍵是什么?解題步驟是什么?x=8-3y2.把方程2x-7y=8（1）寫成用含x的代數(shù)式表

47、示y的形式。（2）寫成用含y的代數(shù)式表示x的形式。二、新授2x-7y=8例：解方程3x-8y-10=0分析：這兩個方程中未知數(shù)的系數(shù)都不是l，那么如何求解呢?消哪一個未知數(shù)呢?如果將寫成用一個未知數(shù)來表示另一個未知數(shù)，那么用x表示y，還是用y表示x好呢?（讓學(xué)生自己探索、歸納）因?yàn)閤的系數(shù)為正數(shù)，且系數(shù)也較小，所以應(yīng)用y來表示x較好。嘗試解答。教師板書解方程的過程。這里是消去x，得關(guān)于y的一元二次方程，能否消去y呢?讓學(xué)生試一試，然后通過比較，使學(xué)生明白本題消x較簡單。三、鞏固練習(xí)教科書第30頁，練習(xí)1、2(1)(2)四、小結(jié)對于一般形式的二元一次方程用代入法求解關(guān)鍵是選擇哪一個方程變形，消什

48、么元，選取的恰當(dāng)往往會使計算簡單，而且不易出錯，選取的原則是：1 選擇未知數(shù)的系數(shù)是1或l的方程；2 若未知數(shù)的系數(shù)都不是1或1，選系數(shù)的絕對值較小的方程，將要消的元用含另一個未知數(shù)的代數(shù)式表示，再把它代人沒有變形的方程中去。這樣就把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程了。對運(yùn)算的結(jié)果養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。五、作業(yè)教科書第30頁，第2題的(3)、(4)。第三課時教學(xué)目的1 使學(xué)生進(jìn)一步理解解方程組的消元思想。2 使學(xué)生了解加減法是消元法的又一種基本方法，并使他們會用加減法解一些簡單的二元一次方程組。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 ，重點(diǎn)：用加減法解二元一次方程組。2 難點(diǎn)：兩個方程相減消元時對被減的方程各項符號要做變號處

49、理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1 解二元一次方程組的基本思想是什么?2 用代人法解方程組3x+5y=53x-4y=23學(xué)生口述解題過程，教師板書。二、新授對復(fù)習(xí)2的反思并引入新課。用代入法解二元一次方程的基本思想是消元，只有消去一個未知數(shù)，才能把二元轉(zhuǎn)化為熟悉的一元方程求解，為了消元，除了代入法還有其他的方法嗎?(讓學(xué)生主動探求解法，適當(dāng)時教師可作以下引導(dǎo))觀察方程組在這個方程組中，未知數(shù)x的系數(shù)有什么特點(diǎn)?怎樣才能把這個未知數(shù)消去?你的根據(jù)是什么?這兩個方程中未知數(shù)x的系數(shù)相同，都是3，只要把這兩個方程的左邊與左邊相減、右邊與右邊相減，就能消去x從而把它轉(zhuǎn)化為一元一次方程。把方程兩邊分別減去方程的兩邊

50、，相當(dāng)于把方程的兩邊分別減去兩個相等的整式。為了避免符號上的錯誤(3x+5y)-(3x-4y)=5-23板書示范時可以如下：3x+5y-3x+4y=-18解：把一得9y=18y=2把y=2代入，得3x+5X(2)=5解得 x=5x=5這結(jié)果與用代入法解的結(jié)果一樣y=2也可以通過檢驗(yàn)從上面的解答過程中，你發(fā)現(xiàn)了二元一次方程組的新解法嗎？讓學(xué)生自己概括一下。例2.解方程組3x+7y=94x-7y=5怎樣解這個方程組呢?用什么方法消去一個未知數(shù)?先消哪個未知數(shù)比較方便？電得7x=14相反x=2方程將x=2代入，得6+7y= 9y=x =2y=兩個方程中，未知數(shù)y 的系數(shù)是互為數(shù)，而互為相反數(shù)的和為零

51、，所以應(yīng)把的兩邊分別加上方程的兩邊（或相減），消去一個未知數(shù)，將方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解，這種解法叫加減消元法，簡稱加減法。三、鞏固練習(xí)教科書第31頁，練習(xí)1、2四、小結(jié)加減法，它是通過把今天我們又學(xué)習(xí)了解二元一次方程組的另一種方法兩個方程兩邊相加（或相減）消去一個未知數(shù)，把二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程。請同學(xué)們歸納一下，什么樣的方程組用“代入法”，什么樣的方程組用“加減法”。五、作業(yè)教科書第31頁練習(xí)3、4。第四課時教學(xué)目的使學(xué)生了解用加減法解二元一次方程組的一般步驟，能熟練地用加減法解較復(fù)雜的二元一次方程組。重點(diǎn)、難點(diǎn)1 重點(diǎn)：將方程組化成兩個方程中的某一未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等。

52、2 難點(diǎn)：將方程組化成兩個方程中的某一未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)下列方程組用加減法可消哪一個元，如何消元，消元后的一元一次方程是什么?3x+4y=-3.44x2y=5.66x-4y=5.27x2y=7.7二、新授例l.解方程組9x+2y=15分析如果用加減法解，直接把兩個方程的兩邊相減能消去一個未知數(shù)嗎?如果不行，那該怎么辦呢?當(dāng)兩個方程中某個未知數(shù)系數(shù)的絕對值相等時，可用加減法求解，你有辦法將兩個方程中的某個系數(shù)變相同或相反嗎?方程中y的系數(shù)是方程中y系數(shù)的2倍，所以只要將x2例2解方程組3x4y=1015x+6y=42這個方程組中兩個方程的x,y系數(shù)都不是整數(shù)倍。那么如何把

53、其中一個未知數(shù)的系數(shù)變?yōu)榻^對值相等呢?該消哪一個元比較簡便呢?（讓學(xué)生自主探索怎樣適當(dāng)?shù)匕逊匠套冃危拍苻D(zhuǎn)化為例3或例4那樣的情形。）分析：（1）若消y，兩個方程未知數(shù)y系數(shù)的絕對值分別為4、6，要使它們變成12（4與6的最小公倍數(shù)），只要X3,X2（2）若消x,只要使工的系數(shù)的絕對值等于15。（3與5的最小公倍數(shù)，因此只要X3,X2）請同學(xué)們用加減法解本節(jié)例2中的方程組。2x7y=83x8y10=0做完后，并比較用加減法和代人法解，哪種方法方便?教師講評：應(yīng)先整理為一般式。三、鞏固練習(xí)教科書第33頁，練習(xí)1.3。四、小結(jié)（教師說出條件部分，學(xué)生回答結(jié)論部分加減法解二元一次方程組，兩方程中若有一個未知數(shù)系數(shù)的絕對值相等，可直接加減消元；若同一未知數(shù)的系數(shù)絕對值不等，則應(yīng)選一個或兩個方程變形，使一個未知數(shù)的系數(shù)的絕對值相等，然后再直接用加減法求解；