農村文言文教學的幾點思考

1、農村文言文教學的幾點思考長武縣巨家中學 魏愛琴古詩文是中華民族五千年來人民智慧的結晶，是中華民族歷史文化積淀下的瑰寶。然而，在農村初中生的文言文學習現狀卻不盡如人意。我在這十多年初中帶語文課的教學中發(fā)現，學生害怕學習文言文，看到文言文從心理上就有恐懼，平時因為條件有限，學生很少有機會去閱讀課外書籍，閱讀量小，文言知識積累少，運用文言實詞虛詞解決課外文言文的能力差，已成為我們這個地區(qū)文言文教學的一大難點。如何有效的提高農村學生的文言文學習水平，是語文教師在教學中必須著力去解決的問題。在我所帶過的班級中，我發(fā)現一篇文言課文學習過后時間不長，學生就把知識又還給了課本，用現代漢語翻譯文言句子，難以字字

2、落實、準確到位；文言文默寫中錯字別字多，背誦困難，還有一種現象就是課文流利的背下去了，但究竟講了什么內容卻含糊不清。導致在做題時遇到課外文言文，學生對常見實詞虛詞的理解在具體語境中不知做何解釋；能大致理解文言文內容卻難以把握作者要表達的主題，個別語文功底差的學生甚至連基本意思都看不懂。針對這種現象，我嘗試著從以下幾個方面入手去做。一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣學過文言文的成年人都知道文言文有著豐富的意境，散發(fā)著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的文化精髓。然而學生卻不這么認為，他們難以接受翻譯斟字酌句的煩瑣，難以懂得文言艱澀的表達，難以體會古人情感真實豐富的抒發(fā)。所以，學習文言文需要一個創(chuàng)設良好的情境

3、來激發(fā)學生的學習興趣。1、通過講與課文內容相關的故事激發(fā)學生的興趣 在教授人琴俱亡這篇課文之前，我先給學生介紹了王子猷生活的年代背景和為人，然后講了王子猷雪夜訪戴的故事，特別是學生聽到子猷在慢步徘徊時，吟誦著左思的招隱詩，忽然間想到了戴逵，當時戴逵遠在曹娥江上游的剡縣，即刻連夜乘小船前往。經過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉身返回時都驚呆了，一致贊嘆子猷的特立獨行。學生還想知道與他相關的故事，我順勢導入人琴俱亡，學生學習的興致很濃，一節(jié)課就理解了與課文相關的所有內容。2、通過人文情境的創(chuàng)設熏陶學生每篇文言文都是作者情感、思想、境遇的體現，這就要求學生在學習的過程中通過對課文內容的感知，理解作者所

4、要表達的主旨。有些文章具有深遠的社會意義。文言文的人文情境的創(chuàng)設，就是要求學生學習相關“人文精神”的文章時聯系當代社會文化生活、聯系自身素質涵養(yǎng)，努力在文言文學習中受到良好熏陶，提高生活品味，培育健康人格。例如學習范仲淹的岳陽樓記時，講到“不以物喜，不以己悲”就告訴學生要不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”時告訴他們要吃苦在先，享受在后。只有在教學時幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀才能讓學生學有所獲。3、利用多媒體教學激發(fā)學生興趣文言文教學可以通過多媒體技術使文言文的情境具體化、意境形象化，可以使學生如臨其境，受到強烈的藝術感染，從而深刻地領會、消化文言文。例

5、如：學習短歌行時，我們可以播放電視三國演義中曹操橫槊賦詩的一段劇情，在直觀形象的劇情中，讓學生感受曹操的英雄氣概；在感人至深的情境中，讓學生體味曹操惜才愛才的渴慕之情、一統(tǒng)天下的壯志雄心。學習木蘭詩時，可以根據學生的特點組織觀看動畫片花木蘭，加深學生對木蘭形象的理解。二、通過誦讀品味作者的思想古人云：“書讀百遍，其義自見。”中國歷代大學問家大教育家都認為讀悟相通?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”因此在教授古詩文的過程中，教師要積極主動的指導學生誦讀，因為誦讀是學好文言文的關鍵。首先要指導學生讀準字音，文言文中有許多生僻字、多音多義詞、通假字等，教師要指導學生多讀，出現錯誤要及時糾正。其次要

6、讀準節(jié)奏，教師要通過范讀讓學生明白句子的節(jié)奏該如何劃分，如果停頓有誤，會影響句子的意思，給學生理解帶來困難。第三要通過多次誦讀，領會文章的主旨，作者的情感。要讀出文章的感情，就要讀出文章的語氣和語勢，因為這是學生感知課文內容的前提和基礎。只有學生讀多了，讀準了，就會就會進入一個廣闊而深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻，對古詩文產生濃厚的興趣。 三、重視方法指導，提高學生學習文言文的能力俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”以往文言文教學都是老師引導著翻譯，理解，學生難以真正投入到課堂教學中。要使學生逐漸脫離老師的講解，享受到自主學習的樂趣。因為文言文學習有一定的難度，因此要重視

7、課前預習，讓學生掃清字詞障礙。課堂教學時可以讓學生根據書上的注釋、工具書、平時的文言字詞積累試著翻譯課文。沒有見過的字詞可以讓學生自己根據具體的語境去揣摩，猜測，然后將自己的翻譯和資料中的進行對比，修正，有問題的，難以理解的老師可適時加以指導。文言文所包含的內容、主旨、情感等方面的教學教師可以讓學生把預習中遇到的問題擺出來討論，教師也可以根據教學需要設置問題，交給學生討論交流，讓學生在要討論學習中理解文章的內容。長期培養(yǎng)學生學習文言文的能力，學生的語文功底就會夯實，語文素養(yǎng)也就會大大提高。另外在平時的教學時要做好文言知識的遷移，歸納，積累。在遇到課文文言閱讀時要聯系以往所學的文言知識點解決提出的問題，特別是常用的文言實詞虛詞，解釋無外乎哪幾種，學生可以根據