冷觀英語課堂教學(xué)中的熱調(diào)查

1、冷觀英語課堂教學(xué)中的熱“調(diào)查” “調(diào)查”（Do a survey）是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于通過運(yùn)用相關(guān)英語項(xiàng)目進(jìn)行有目的的“調(diào)查”活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，并在“調(diào)查”過程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的英語語言知識(shí)，促使相關(guān)語言技能逐步轉(zhuǎn)變成為初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。這項(xiàng)活動(dòng)以其較大程度的開放性，為廣大學(xué)生所樂于接受；也以其容易為課堂教學(xué)增色而深受很多英語教師的親睞。因此，“調(diào)查”，作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的活動(dòng)，頻繁出現(xiàn)在課堂里，其“熱”之程度絕不亞于課堂教學(xué)活動(dòng)中的另一熱門形式“討論”。然而，“熱”，并不意味著“品質(zhì)”，也不意味著“效果”。透過“熱”的表層，冷觀之，不難發(fā)現(xiàn)，隨之而來的

2、一些問題制約著學(xué)生英語語言能力的良性發(fā)展。本文主要從調(diào)查的內(nèi)容、過程和結(jié)果的處理等三個(gè)視角直面一些問題的癥狀，通過診斷和思考找出其問題的根源，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)幾則“藥方”，以引起廣大同行更多的關(guān)注，并通過彼此共同的努力，使“調(diào)查”活動(dòng)呈現(xiàn)出由內(nèi)而外的精彩，從而，從質(zhì)量上為學(xué)生所學(xué)的相關(guān)英語語言由技能到能力的提升提供更為豐富的“熱能”保證。問題一：內(nèi)容，“真戲假做”【癥狀】在一次校本教研活動(dòng)中，一位老師上了一堂課，內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5B教材第三單元第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)“B”部分詞匯和“C”部分句型：Do you have any hobbies？ Yes ,I do. I like等。教師

3、在課尾根據(jù)教材“E”板塊的樣子安排了一個(gè)“調(diào)查”（Do a survey）活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型“Do you have any hobbies？Yes ,I do. I like”等語言向伙伴們進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況在表格中打勾。表格內(nèi)容如下：LiLitaking photos collecting stampsmaking clothesmaking model planesmaking model shipsplaying the violinplaying the guitarplaying the pianogoing shopping這位老師本以為這一環(huán)節(jié)會(huì)使本堂課走進(jìn)“出彩

4、”，然而，意外的是，學(xué)生的反應(yīng)很一般，大多數(shù)學(xué)生只是按照表格里的內(nèi)容“依葫蘆畫瓢”地向別的同學(xué)進(jìn)行提問,然后,在相關(guān)欄目里打勾,過程比較機(jī)械，看著有些學(xué)生在調(diào)查的時(shí)候有些躲躲閃閃或閃爍其詞，覺得他們的回答有點(diǎn)不真實(shí)，如： A：Do you have any hobbies？ B：Yes，I do.I like playing the violin. A: And you ? B: I like making clothes. 下課了，帶著疑問，我走近了那些孩子，問：你真的喜歡做衣服嗎？那學(xué)生回答：那會(huì)呢？假裝的唄！再問及另一位學(xué)生：你真的喜歡拉小提琴嗎？回答：不是，我根本不會(huì)。旁邊有孩子插嘴：

5、我班才沒人會(huì)做衣服，也沒人會(huì)拉小提琴呢！聽了孩子們的回答，心里很不是滋味。假，居然也成了課堂教學(xué)中的精彩處了?！驹\斷】所謂的“調(diào)查”，應(yīng)基于真實(shí)的信息。因此，真實(shí)，應(yīng)是“調(diào)查”活動(dòng)的一大特點(diǎn)。即便對(duì)話的形式可能會(huì)有些模擬的性質(zhì)，但不應(yīng)該影響信息的真實(shí)性。真實(shí)的“調(diào)查”，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生心靈的共鳴和積極參與。如果缺失了真實(shí)性，不僅“調(diào)查”失去了意義，對(duì)學(xué)生人生觀的形成還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。上述“調(diào)查”活動(dòng)的問題首先源于那張調(diào)查表。教師所使用的調(diào)查表是教材上的現(xiàn)成表格，老師未經(jīng)修正便將那張從教材上“拷貝”過來的調(diào)查表供學(xué)生調(diào)查用，對(duì)原始調(diào)查表重新修正的“缺席”導(dǎo)致了學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中的

6、“真戲假做”。在表格內(nèi)所有的選項(xiàng)中，大部分項(xiàng)目不是這些孩子們真實(shí)的愛好,甚至大多數(shù)是他們平時(shí)很少做或根本不做的事情，這顯然不適合農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。選項(xiàng)信息不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)查活動(dòng)怎會(huì)真實(shí)？他們只是根據(jù)老師的“圣旨”進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答而已。不知是不是習(xí)慣了這樣的“真戲假做”，居然沒學(xué)生提出異義。教學(xué)是一門科學(xué)，豈是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”那么簡(jiǎn)單？這樣簡(jiǎn)單“復(fù)制”的結(jié)果將塑造怎樣的人才？【處方】調(diào)查，必須基于對(duì)真實(shí)生活信息的調(diào)查。假如教材上表格中的信息不符合學(xué)生的生活實(shí)際，教師就要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以方便學(xué)生開展真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)。如上面那張表格中的內(nèi)容，明顯不是很適合當(dāng)?shù)貙W(xué)

7、生進(jìn)行相關(guān)的“調(diào)查”活動(dòng)，那么，老師就要做個(gè)有心人，預(yù)先走到學(xué)生中去，通過交流和觀察了解學(xué)生的生活情況，再設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)的項(xiàng)目。如，對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生而言，平時(shí)更喜歡做的事情可能是以下一些項(xiàng)目：watching TV，playing football，playing yo-yo，playing games，playing chess，drawing pictures，climbing，skating，flying kites，going to the park（zoo）等等。了解了這些信息，教師就不妨將這些內(nèi)容調(diào)整到調(diào)查的項(xiàng)目中去，同時(shí)，還應(yīng)該為學(xué)生的真實(shí)調(diào)查留有余地。總之，在設(shè)計(jì)“調(diào)查”活動(dòng)

8、內(nèi)容時(shí)，要盡量使內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行真實(shí)的調(diào)查；也只有這樣，“調(diào)查”的過程才有可能成為學(xué)生英語語言能力提高的過程，同時(shí)成為學(xué)生正確人生觀逐步形成的過程，活動(dòng)才會(huì)凸現(xiàn)出其積極的意義。問題二：過程，“虛晃一槍”【癥狀】一位老師教學(xué)牛津小學(xué)英語6A Unit 2 Bens Birthday第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)“B”板塊表示月份名稱的英語單詞以及“C”板塊的句型，主要如下：A: Whens your birthday? B: My birthdays onA: What would you like as a birthday present?B: Id like 通過一定量

9、的語言操練,學(xué)生獲得了相關(guān)的語言技能。執(zhí)教老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“調(diào)查”活動(dòng)，即通過用所學(xué)語言進(jìn)行相關(guān)的“調(diào)查”活動(dòng)，獲取有關(guān)他人的生日日期和期望得到的生日禮物的信息，同時(shí)使所學(xué)語言知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變成為能力。教師呈現(xiàn)表格如下：NameZhanghuaLihuaBirthdayPresent孩子們拿著表格和筆開始了“調(diào)查”，課堂里熱鬧非凡，有些學(xué)生能夠用學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，但也不時(shí)聽到不少不屬于英語的聲音，仔細(xì)聽聽，發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生使用中文詢問別人的生日，有些學(xué)生使用方言進(jìn)行調(diào)查，甚至還有一些學(xué)生讓被調(diào)查對(duì)象直接填寫表格總之,那種調(diào)查的過程絕對(duì)不是我們所能接受的。調(diào)查活動(dòng)并沒有真正體現(xiàn)出為提高語言能力的

10、價(jià)值。【診斷】在英語課堂教學(xué)中，“調(diào)查”只是一種活動(dòng)形式，目的主要通過“調(diào)查”這一形式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，并獲取相關(guān)的信息，促使相關(guān)語言交流能力的逐步發(fā)展，其意義不僅僅在于其調(diào)查的結(jié)果而更在于其過程。假如學(xué)生不使用所學(xué)的英語進(jìn)行調(diào)查，不關(guān)注運(yùn)用語言交流的過程質(zhì)量，而只關(guān)注調(diào)查的結(jié)果，那么，這樣的“調(diào)查”活動(dòng)就失去了“調(diào)查”活動(dòng)的本質(zhì)意義。出現(xiàn)這樣的情況，其根本原因在于教師示范的“缺席”。示范的“缺席”直接導(dǎo)致的結(jié)果是：活動(dòng)僅以一種形式而獨(dú)立存在。在英語課堂上，不以學(xué)生英語語言能力的發(fā)展為目標(biāo)的純粹活動(dòng)形式是無效的活動(dòng)，不值得提倡。要使“調(diào)查”活動(dòng)體現(xiàn)出它的價(jià)值，教師的“示范”不容忽略，

11、“示范”的到位程度往往決定著“調(diào)查”活動(dòng)的質(zhì)量?！咎幏健扛哔|(zhì)量的“調(diào)查”活動(dòng)是需要教師作示范的，尤其是對(duì)初學(xué)英語的學(xué)生或剛開始參與調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生而言，示范就更不能“缺席”。在“調(diào)查”活動(dòng)中，可以使用哪些語言？怎么記錄？怎么匯報(bào)？等等，都必須“示范”到位。教師的“示范”一般包含語言示范、方法示范和過程示范，缺一不可。如上面提到的課例，可以以“為班級(jí)做個(gè)生日小檔案”的形式提出建議，如下： T：Our class likes a big family. Lets make a file for the big family. This time lets make a file of birthda

12、y together. Would you please try to find everybodys birthday and what he /she would like to have as a birthday present?Ss: Yes, of course.然后進(jìn)行相關(guān)示范，如下：1.語言示范。教師要清楚地告訴學(xué)生可以使用哪些句子進(jìn)行調(diào)查，并找一位學(xué)生進(jìn)行必要的演示。2過程示范。教師要很清楚地告訴學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查”的過程和方法，先怎樣？后怎樣？都要演示清楚，便于所有學(xué)生都能明白無誤地參與到“調(diào)查”活動(dòng)中去。如：T：Heres a calendar this year. Firs

13、t you may ask your friend: Whens your birthday? Then find the date in the calendar and make a circle. Then write down his/her name below. And then you may go on asking : What would you like to have as a present? Then write down sth. here below the name.January123Beneen45678namePresentA bikeFebuary12

14、345678namePresent3.要求明確。對(duì)調(diào)查活動(dòng)，老師要提出明確的要求,如:先用所學(xué)英語句型進(jìn)行調(diào)查,然后填寫,接著再匯報(bào)?？陬^匯報(bào)還是書面匯報(bào)？如何匯報(bào)？可以用哪些語言？等等，都要示范。如：T: First, please do a survey. Then Id like to ask some of you to make a report here. Now please look at me and listen carefully. You may make a report like this“示范”到位了,“調(diào)查”的質(zhì)量才能得到保證,才能真正成為學(xué)生語言發(fā)展的催化劑,

15、所謂的“調(diào)查”熱,才有可能熱得有內(nèi)容,熱得有質(zhì)量,由此產(chǎn)生的熱能才能成為催生學(xué)生英語語言能力發(fā)展的有效熔劑。問題三：結(jié)果，“不了了之”【癥狀】一般而言，調(diào)查活動(dòng)總會(huì)或多或少地獲取一些相關(guān)的信息。將調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行交流應(yīng)該也是調(diào)查活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。交流的過程既是彼此分享信息的過程，也是相關(guān)語言能力得到再次提升的過程。然而，在一些英語課堂里，調(diào)查活動(dòng)后缺乏“匯報(bào)”交流這一環(huán)節(jié)的情況比比皆是，熱熱鬧鬧的調(diào)查活動(dòng)結(jié)果往往隨著一堂課的結(jié)束“不了了之”。【診斷】調(diào)查活動(dòng)結(jié)果的“不了了之”主要是由調(diào)查后“匯報(bào)”活動(dòng)的“缺席”所致。學(xué)生不僅無法及時(shí)得到有效的信息交流，語言能力也缺少了一次再實(shí)踐的機(jī)會(huì)

16、，同時(shí)，還使“調(diào)查”活動(dòng)的開展缺乏了必要的理由，似乎，這一活動(dòng)的開展可有可無，調(diào)查似乎也就成了一種僅供觀賞的形式而已。【處方】也曾經(jīng)和一些老師交流過這個(gè)問題，有些老師覺得“匯報(bào)”這一環(huán)節(jié)在操作層面上有一定的難度。為此，筆者對(duì)此進(jìn)行了思考，覺得：調(diào)查之后的匯報(bào)活動(dòng)是可以操作的，如，上述提到的案例，可以這樣開展匯報(bào)活動(dòng)：1提出要求。要求的提出必須在調(diào)查活動(dòng)開展之前，這樣，不僅可以給學(xué)生一個(gè)心理準(zhǔn)備，也等于給調(diào)查活動(dòng)一個(gè)有必要開展的理由。如，上面提到的那個(gè)案例，因?yàn)橐o全班同學(xué)做一個(gè)關(guān)于生日的檔案，所以有必要調(diào)查;因?yàn)橐獏R總調(diào)查活動(dòng)的信息，所以要“匯報(bào)”。2方法指導(dǎo)。如何“匯報(bào)”。也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，包括用哪些語言？以什么形式？等。調(diào)查結(jié)束,教師可以下面的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào):T：Now I think you must know sth. about the birthday of your friends. Would you please tell us the information according to your survey? Then we can make a file of our birthday .S1: From the survey I know