分?jǐn)?shù)乘法單元7個(gè)教學(xué)反思

1、課題： 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù) （3.1）感想：1課前學(xué)習(xí)中畫(huà)圓平均分的任務(wù)不再設(shè)計(jì)，代之以閱讀課本例題。雖然說(shuō)去年我考慮到操作能力的培養(yǎng)并復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，意圖是好的，但是圍繞本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容，利用教材就夠了。2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，以填空題的形式出現(xiàn)，給了學(xué)生“拐杖”和臺(tái)階，要注意的是，在課堂上孩子們交流方法之后，留2分鐘讀讀、想想、記憶，這一點(diǎn)我要改進(jìn)。（不能分解過(guò)細(xì)，不利于思考）3. 重視基本素質(zhì)訓(xùn)練。如安排“約簡(jiǎn)練筆：= ，= ，= ，= ，”相機(jī)復(fù)習(xí)基本概念：最大公因數(shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù) 4重視分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的簡(jiǎn)單應(yīng)用。如（1）一袋黃豆重噸，15袋黃豆多少噸？關(guān)系式：（ ）×

2、;袋數(shù)= 黃豆總重量（2）每天看一本書(shū)的，5天看了這本書(shū)的幾分之幾？關(guān)系式：（3）正三角形的邊長(zhǎng)米，它的周長(zhǎng)是多少米？ 關(guān)系式：復(fù)習(xí)了基本數(shù)量關(guān)系和圖形的特征。5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思，而且要求進(jìn)行學(xué)習(xí)行為反思，關(guān)注孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這一點(diǎn)值得保持和發(fā)揚(yáng)。分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題3.2感想：1 應(yīng)該設(shè)計(jì)7時(shí)的1/2和1時(shí)的7/12相等嗎？結(jié)合理解分?jǐn)?shù)7/12時(shí)的含義，將理解基礎(chǔ)知識(shí)和雙基訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。2 整數(shù)和分母能約分的，要及時(shí)約分。其實(shí)，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是約簡(jiǎn)。3 通過(guò)閱讀資料，理解并突破難點(diǎn)。4 分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系時(shí)，一般寫(xiě)在乘號(hào)之后。（個(gè)人認(rèn)為）而分?jǐn)?shù)表示相同加數(shù)時(shí)，既可

3、以在乘號(hào)之前，也可以在乘號(hào)之后。5 許多同學(xué)完成活動(dòng)單越來(lái)越認(rèn)真，越來(lái)越仔細(xì)。這一點(diǎn)真好！分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題3.3感想：1 分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在解題過(guò)程中體會(huì)思路：第一步找出有幾個(gè)數(shù)量，第二步找單位“1”的量，第三步理解分?jǐn)?shù)表示的意義，最后很好地理解多的量或者少的量占單位“1”的幾分之幾。2 一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？出現(xiàn)在誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾分之幾的關(guān)系句中，思考路徑：第一步，讀題目找有幾個(gè)數(shù)量；第二步，判斷誰(shuí)是單位“1”的量；第三步，單位“1”的量×幾分之幾=多的數(shù)量（少的數(shù)量）。3 設(shè)計(jì)拓展題的意圖是好的。但數(shù)量嫌多中下生解決困難大。4 對(duì)比題目的設(shè)計(jì)，時(shí)機(jī)不當(dāng)。比如，比12千

4、克多是_千克。比12千克少是_千克 比16米長(zhǎng)米是_米 比16米短是_米孩子們受到剛學(xué)知識(shí)的影響，“多”的理解是多的量占12千克的，12千克加上多的9千克，完全能理解。忽然搞進(jìn)來(lái)長(zhǎng)米，他們的思維轉(zhuǎn)不過(guò)彎兒來(lái)，所以即使簡(jiǎn)單，他們也做錯(cuò)了。我的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是措施還需改進(jìn)，拓展要把握時(shí)機(jī)。這是我的最大收獲。分 數(shù) 與 分 數(shù) 相 乘 （3 . 4）感想：一、 課前活動(dòng)安排“我來(lái)折紙涂色”?！叭〕鲆粡堥L(zhǎng)方形的紙，對(duì)折一次，將其中一半涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示是_，再對(duì)折一次，打開(kāi)，看看，把這張紙平均分成了_份，其中一份是這張紙的幾分之幾”結(jié)合折紙操作，孩子們初步理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道最后得數(shù)是相當(dāng)

5、于整個(gè)圖形的幾分之幾。二、 孩子們自己總結(jié)方法，一些對(duì)比練習(xí)加深了孩子們對(duì)計(jì)算法則的理解，同時(shí)也關(guān)注了孩子們觀察能力的培養(yǎng)。三、 提出課前學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題：能不能約分，誰(shuí)和誰(shuí)約分，誰(shuí)和誰(shuí)一定不可以約分等等。四、 在幾何圖形的概念復(fù)習(xí)中，運(yùn)用計(jì)算法則，讓孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容豐富起來(lái)。五、 找近義詞訓(xùn)練很好！如，便宜（少）貴（多）提高（多）快（多）孩子們?cè)诰唧w的數(shù)學(xué)情景中讀到相關(guān)句子時(shí)，能很快理解。六、讓孩子們“畫(huà)圖表示的”，課堂上我將平時(shí)理解有困難的人找到身邊來(lái)，細(xì)細(xì)輔導(dǎo)，另外的人讓他們自行探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：能獨(dú)立理解并正確按照題意畫(huà)出圖形的人僅有孫晶晶、曹佳欣、張李、印超義等幾個(gè)人；問(wèn)題尤其

6、出現(xiàn)在第二步，把描出的看做單位“1”，再次平均分成8份，描出其中的5份。這5份中的每一份都應(yīng)該是的，這個(gè)關(guān)鍵孩子們沒(méi)有把握住。我的措施是：將格子圖畫(huà)在訓(xùn)練紙上，講解之后再練習(xí)練習(xí)。分?jǐn)?shù)連乘及實(shí)際問(wèn)題（3.5）感想：1、 第一人稱“我”介入活動(dòng)單，幫助并引導(dǎo)學(xué)生確立“我”是學(xué)習(xí)主體，這些事必須由“我”親自來(lái)做的意識(shí)。2、 對(duì)例題學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，這個(gè)環(huán)節(jié)是教者添上去的，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，也很有必要。但是不是可以調(diào)整到課前學(xué)習(xí)部分呢？也許會(huì)更好些。建議嘗試！3、 插進(jìn)解方程： 0.44x-0.36x=2 目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，而且是易錯(cuò)題。即使今天再練，還是有幾個(gè)人小數(shù)減法和小數(shù)除法完成

7、不夠理想；我當(dāng)然不能忽視，還要再練專(zhuān)項(xiàng)的題目。4、 引導(dǎo)約分設(shè)計(jì)得好。有序觀察，有序約分，避免遺漏。很值得提倡！××看到分子22，想到分母_,看到分子9，想到分母_ 今年運(yùn)用先“估算”的方法。5、 154人的是多少人？孩子們列式并不困難，難的是看不到154是11的倍數(shù)，結(jié)果寫(xiě)了個(gè)假分?jǐn)?shù)放在活動(dòng)上，其實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人數(shù)一定是整數(shù)，還有就是我要提前設(shè)計(jì)一些練習(xí)滲透有規(guī)律數(shù)字的約分。分?jǐn)?shù)連乘及實(shí)際問(wèn)題 練習(xí)課（3.6）感想：1、 我雖然寫(xiě)上“仔細(xì)讀題目，認(rèn)真分析”，但是許多同學(xué)達(dá)不到這個(gè)要求，分析原因：不仔細(xì)讀文字，只追求做完算了，不會(huì)分析，也不想著要仔細(xì)分析；2、 不讀文字，急于求成是態(tài)度問(wèn)題，不會(huì)分析是能力問(wèn)題，但兩者又是有著聯(lián)系的。3、 概念的嚴(yán)密性：一個(gè)數(shù)（零除外）乘真分?jǐn)?shù)，積小于原來(lái)的數(shù)。這里必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)（零除外）。同時(shí)這一題還進(jìn)行了同類(lèi)拓展。 認(rèn)識(shí)倒數(shù) （3.7）感想：1、 倒數(shù)概念的理解，著實(shí)花