預(yù)設(shè)教學(xué)要求

1、預(yù)設(shè)教學(xué)要求：1、 自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。2、 運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。3、 分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)1、 了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2、 讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教具準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)設(shè)教學(xué)留程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題播放制作有關(guān)地震的錄相片。同學(xué)們，今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片，請(qǐng)大家認(rèn)真看并說一說看過后你有什么感受？如果你正處其中又會(huì)怎樣呢？（生談感受）剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景，給人的感覺確實(shí)是驚心動(dòng)魄，地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘

2、懷的事，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。（板書課題：地震中的父與子）二、自由讀文，初讀感知1、   自由讀文，要求：（1）       借助字典，結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。（2）課文講了一件什么事？（3）畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。2、               學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。三、品讀感悟，深入情

3、境1、 課文講了一件什么事？（課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。）2、 文中的哪些描寫使你感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談：（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說明父親得知兒子有危險(xiǎn)?！皼_”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情，他迫切地希望孩子的情況。）（2）“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”?！保ǜ赣H以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親發(fā)自心底的痛苦聲，該怎樣讀呢？（絕望、失

4、去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一向起！他堅(jiān)定地站起身來，向那片廢墟走去?！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身來，并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議，齊讀）（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。”（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，“兒子在等我”）這是多么偉大

5、的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父親絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他）（而且這位父親見就問你是不是來幫助我的？是父親對(duì)兒子深深的愛，他堅(jiān)信兒子仍然活著）引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這們年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)這偉大的力量就來自一句樸實(shí)的話（生接）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著，他總會(huì)和我在一起，”（可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖，父親也正是由于那句話生接（“不論

6、發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”）指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，心中即有千言萬語，而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過言語來表現(xiàn)，請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來呢？（小組分角色讀，男女生讀，師生讀）（6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親救他人，而這又是那樸實(shí)但真切的語言生接“不論發(fā)生了什么，我知道你總是會(huì)跟我在一起的。“是呀，父親對(duì)兒子的愛，讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（引讀）了不起的父子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。1、 總結(jié)：這是一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受

7、？想對(duì)文中的父親和兒子說些什么嗎？2、 學(xué)生講3、 感受多么深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或記在你們的日記本中。板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子 愛父親 兒子 信任教材簡(jiǎn)析：課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。教學(xué)目標(biāo)：1掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪、歡聲笑語、血絲，血跡。”等詞語。2有感情地朗讀課文。3從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。4領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)

8、重點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、讀詞入境，引入課題1、我經(jīng)常跟老師們說我們班同學(xué)的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領(lǐng)略一番了，一起先來看一組詞語，誰愿意讀一讀？（指名讀齊讀） 出示第一組詞語： 混亂  廢墟  瓦礫  爆炸  破爛不堪    2、說說由這些詞想到了什么？3、是呀，多少無辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠(yuǎn)的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓

9、我們一起再讀這些詞。（學(xué)生讀詞）       出示第二組詞語： 疾步   絕望   顫抖4、說說又讓你想到了什么？5、突如其來的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對(duì)這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學(xué)生讀詞）（評(píng)：詞語都能讀的如此入情，相信等下學(xué)習(xí)課文會(huì)更精彩）6、1994年4月美國的洛杉磯也經(jīng)受了一場(chǎng)災(zāi)難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）7、在這場(chǎng)災(zāi)難中，幾萬座房子倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬的人被埋在廢墟下，災(zāi)難給人帶來了無盡的痛苦，也考驗(yàn)著人們

10、的毅志，在歷史的長(zhǎng)河中，似乎每場(chǎng)災(zāi)難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事，誰能把這個(gè)故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）二、切入文本，初步感受請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書第93 頁，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫了一件什么事?）1、學(xué)生自由讀文。2、再次讀詞。3、交流課文寫了一件什么事。小結(jié)：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父與子的？（學(xué)生回答）三、細(xì)讀文

11、本，體會(huì)情感是啊，這是一對(duì)了不起的父子，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后一句話。（學(xué)生齊讀）那么課文是怎樣寫這對(duì)了不起的父與子的？又是什么力量使這對(duì)在地震中分離了整整38個(gè)小時(shí)的父子得以無比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細(xì)細(xì)研究體會(huì)。1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文212自然段，為父親的了不起找到有力的證據(jù)，劃出最能打動(dòng)你的詞語或句子，可以在空白處寫寫自己的理解和體會(huì)。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流體會(huì)。體會(huì)父親的了不起同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我們來交流一下彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)。誰來說一說，文中哪個(gè)畫面打動(dòng)了你？讓你感到了父親的偉大？（師隨學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊出示句子并深入體會(huì)）1、   

12、        理解第2自然段，重點(diǎn)體會(huì)“沖”的內(nèi)涵。（1）學(xué)生讀句子說體會(huì)，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（2）抓住描寫父親動(dòng)作的詞“沖”來體會(huì)，“沖”是什么意思？ 這個(gè)“沖”字寫出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切）說明了什么？（愛他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切（3）帶著心情朗讀句子。2、理解第3自然段，體會(huì)父親的語言。師隨學(xué)生的回答出示句子2：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一

13、陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定可站起身，向那片廢墟走去。（1）你見過地震后的場(chǎng)面嗎？我們看看圖片（課件），當(dāng)父親“沖”向他兒子的學(xué)校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會(huì)怎么想？（2）是啊，當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校已變成一片廢墟時(shí)，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀阿曼達(dá)，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）（要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，必要的時(shí)候教師采用不同的語氣范讀）（3）是什么讓如此心痛的父親堅(jiān)定地站起身來？（引讀他常對(duì)兒子說的那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）（4）“不論發(fā)

14、生什么，我總會(huì)跟你在一起”你還讀出了什么？（讀出了父親對(duì)兒子的愛讀出了父親的自信和承諾讀出了的堅(jiān)強(qiáng)，讀出了父親同生共死意愿）（5）多么偉大的父愛啊，師生合作讀。 3、匯報(bào)12自然段，體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)。（1）師隨學(xué)生的回答出示句子3：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 （2）很多同學(xué)都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的讀一讀這兩句話，說說你感受到了什么？1）36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（一天半或著說是兩天一夜）2）對(duì)比：如果寫成“他挖了36個(gè)小時(shí)”，這樣與原句又有什么不同的感受？

15、（感情朗讀）3）在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)中父親都在干什么？（挖）4）“挖”是什么意思？師：1小時(shí)過去了，父親在（生答）手酸嗎？    8小時(shí)過去了，父親在        餓嗎？12小時(shí)過去了，父親在       渴嗎？24小時(shí)過去了，父親在       想睡覺嗎？36小時(shí)過去了，父親在       累嗎？ 5）透

16、過“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時(shí)?。浚P(guān)鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬分疲憊的）6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀） 7）我覺得這還是孤獨(dú)的36小時(shí)，從哪個(gè)詞中可以看出來？（生答：沒人、再）8）從“再”中我們讀出曾經(jīng)有人阻擋過父親，到課文中找找有哪些人曾經(jīng)阻擋過他？（師根據(jù)學(xué)生回答媒體出示句子4）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！毕狸?duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！本熳哌^來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！保ㄖ该纸巧x）8）父親又是怎么回答的呢？

17、指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）9）可是，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？讀一讀體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流）10）小結(jié)：同學(xué)們，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來讀一讀。當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問：（生接：誰愿意幫助我？）當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問：（生接：你是不是來幫助我？）警察走上前來，要父親馬上回家，這個(gè)一心要就兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是，他問道：（生接：你是不是來幫助我？）11）我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開呢

18、？（學(xué)生交流）12）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的父親??？ 眼前出現(xiàn)了一位為了搶救兒子，堅(jiān)持不懈，決不放棄的父親出現(xiàn)了一位恪守諾言有責(zé)任感的父親出現(xiàn)了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛??！在孤獨(dú)無助的境遇下，依然堅(jiān)定執(zhí)著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學(xué)生齊讀）14）為什么后來沒人再來阻擋他？（由于人們認(rèn)為他精神失常了，所以后來就沒人阻擋他了）15）你們認(rèn)為這位父親精神失常了么？16）雖然大家認(rèn)為父親精神失常了，不吃不喝、不聽別人阻擋但是我們都知道其實(shí)父親的精神并沒有失常，因?yàn)樵谒闹幸环N父愛的

19、力量支持著他，堅(jiān)定著他，鼓舞著他，他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）17）再次充滿愛意朗讀這兩句話。4、尋找力量的源泉這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對(duì)兒子說的（引讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(課件出示句子5)是的，他曾經(jīng)說過這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。（1）    當(dāng)父親看到倒塌的三層教學(xué)樓，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話：（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(2)當(dāng)

20、父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無窮的力量（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(3)當(dāng)兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無窮的希望（生接讀句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）（4）一句話牽動(dòng)兩顆心，是父親深沉的愛和兒子對(duì)父親的無比信賴，創(chuàng)造了這一生還的奇跡！這對(duì)父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書：信任）（5）讓我們懷著一顆感動(dòng)的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。四、總結(jié)拓展，升華情感1、此時(shí)你最想對(duì)父親說什么？（生答）2、同學(xué)們，令我們感動(dòng)的地方太多太多了。通過學(xué)習(xí)，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)诟惺芨笎鄣耐瑫r(shí)

21、也別忘了回報(bào)吧！至于兒子的了不起體現(xiàn)在哪些地方，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫父愛的小詩。（配樂） 致我最親愛的父親曾經(jīng)你堅(jiān)定的雙腳踏著坎坷崎嶇的山徑在每一個(gè)拂曉的早晨走向熟悉的田地用滴滴的汗珠滋潤(rùn)我童年的夢(mèng)想風(fēng)雨無情吹打歲月無痕流過你無怨無悔蒼老的身軀總在昏黃的深秋化為如血的殘陽照向牽掛的遠(yuǎn)方站在都市的高樓回望故鄉(xiāng)的山 故鄉(xiāng)的水父親 我的父親依然是山水里最動(dòng)人的一道風(fēng)景思憶他那疲憊的身影淚水已模糊我的雙眸酸澀得無法品味.父愛 如歌聲永遠(yuǎn)縈懷在我心靈最深處六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 教學(xué)要求： 1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。 2、運(yùn)

22、用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。 3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。 2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件  教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、板書：地震師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （學(xué)生談感受） 3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震

23、地危害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課地震中地父與子板書課題齊讀課題 二、自由讀文，初步感知 1、自由讀文，要求：自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，課文講了一件什么事？用“ ”畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。 2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。 三、品讀感悟，深入情境 1、課文講了一件什么事？ （從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情） 2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？ 估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談： （1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他

24、7歲的兒子的學(xué)校?！埃ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） （2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。 （3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?（從這兒可以看出父親看

25、到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。 （學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。） 父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀） （4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大） 是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，“兒子在等我”） 這是多

26、么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著） 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念兒子在等我）（而且 這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。） 引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話“不論 發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！” （5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴

27、爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說的話：“只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”（從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說） 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)） （6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。（生說） 是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連

28、接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂） 四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。 1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？ 2、學(xué)生講。 3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。  板書： 11、地震中的父與子  作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:42 回復(fù)此發(fā)言  2回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 地震中的父與子課堂實(shí)錄  執(zhí)教：深圳市后海小學(xué) 趙志祥 【教者注】 有這樣一個(gè)故事：媽媽問女兒：這個(gè)（英文字母O）是

29、什么？女兒張口就答：O。媽媽大吃一驚：你怎么認(rèn)識(shí)的？女兒很自豪：幼兒園老師教的！第二天，媽媽以扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造性為由將幼兒園告上法庭。法庭上，媽媽給法官和陪審團(tuán)講了一件事：某心理學(xué)家在白紙上點(diǎn)了一點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，問題是：這是什么？幼兒園孩子的答案很多且想象豐富、奇特；小學(xué)生回答減半；中學(xué)、大學(xué)逐級(jí)減半；研究生回答統(tǒng)一又準(zhǔn)確：白紙上的一個(gè)點(diǎn)。結(jié)果，媽媽勝訴。 讀罷，深有感觸。于是，學(xué)習(xí)支玉恒老師西門豹的教法，進(jìn)行本課教學(xué)。盡管諸多邯鄲學(xué)步之舉，但吾輩后生，貴在學(xué)。貽笑大方，不必介意。    第一課時(shí) 師：孩子們，我們又見面了！高興嗎？ 生：高興！ 師：誰還記得我們以前一起學(xué)

30、習(xí)過哪一課？ 生：鯨。 師：對(duì)。記得真清楚。那一課我們學(xué)得開心嗎？ 生：開心！ 師：今天，我們?nèi)匀粫?huì)學(xué)得很開心。不過，學(xué)習(xí)中有可能會(huì)讓大家“傷心”哦！ 生：不會(huì)。 師：好吧。咱們上課。課前已經(jīng)把課文讀過兩遍以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。（全部舉手）很好！ 師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)星號(hào)是什么意思？ 生：表示這篇課文是略讀課文。 師：誰知道什么叫略讀？ 生：就是說要簡(jiǎn)單的、簡(jiǎn)略的讀。 師：還有一點(diǎn)十分重要，就是這篇課文需要大家自己讀懂，老師只能簡(jiǎn)單地提示你們一下。有信心讀懂嗎？ 生：有！ 師：很好！能把課文讀得正確流利的同學(xué)請(qǐng)舉手。（多數(shù)同學(xué)舉手） 師：嗯，大多數(shù)同學(xué)都能做到了。有的同學(xué)想舉手還不敢舉手，對(duì)自己

31、沒有信心是不是？ 生：是。 師：請(qǐng)瀟灑一點(diǎn)，凡是認(rèn)為自己基本上能正確、流利地朗讀的同學(xué)請(qǐng)舉手！（絕大多數(shù)同學(xué)舉手） 師：好！看來只有幾個(gè)同學(xué)還沒有信心。沒關(guān)系，我們?cè)僮x讀就能做到正確流利了。大家還愿意讀嗎？ 生：愿意。 師：請(qǐng)看，題目叫 生：地震中的父與子。 師：平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是提幾個(gè)問題讓大家讀書思考，是不是？ 生：是。 師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，先讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天趙老師要給大家提哪些問題？先提示一下，我一共要提三個(gè)問題。討論時(shí)要注意，一定要先認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想：老師會(huì)在哪里提問題？如果老師在這里提問題，我們?cè)撛鯓踊卮?？現(xiàn)在請(qǐng)各小組開始讀書

32、、討論。（學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書、參與討論。） 【教者注】 力求引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，合作學(xué)習(xí)。 師：剛才討論時(shí)，有些同學(xué)提的問題已經(jīng)接近老師要提的問題了。看來同學(xué)們還是很會(huì)提問題的，你們的思想即將和老師的思想產(chǎn)生共鳴了。哦，對(duì)了，我有個(gè)習(xí)慣：誰能猜準(zhǔn)我要提的問題，將會(huì)得到我的特別獎(jiǎng)勵(lì)，你提的問題沾了一點(diǎn)邊都行。想知道什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？ 生：想！ 師：十月一之前，我會(huì)領(lǐng)著這些同學(xué)到書城買書，可以任意挑選你喜歡的一本，我買單！ 生：呀?。ㄠ?！噫?。?師：要不要再討論討論？ 生：要！ 師：那開始吧?。▽W(xué)生再次認(rèn)真讀書，熱烈討論，教師參與。） 師：好了。誰先說說？ 生：我認(rèn)為老師

33、一定會(huì)問，這一課的主要內(nèi)容是什么？ 師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？ 生：對(duì)！ 師：你能回答嗎？ 生：能！ 師：請(qǐng)你說說。 生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。 師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎？ 生：還可以吧?。ㄐβ暎?師：我也覺得“還可以”。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說說嗎？ 生：能！1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。 師：好！真想獎(jiǎng)勵(lì)你！但是，你提的卻不是我要問的。抱歉啦?。ㄐβ暎?作者：如風(fēng)

34、19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  3回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 生：我覺得老師會(huì)問，“父親”為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。 師：哦，提了這么個(gè)問題。那你能不能回答這個(gè)問題？ 生：怕回答不全面。 師：知道多少說多少。 生：就是他一直不覺得沒有希望了，因?yàn)榍斑呎f了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么 事，我總會(huì)和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。 師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么事，

35、我總會(huì)和你在一起?！闭?qǐng)坐！問得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問題。誰再來說？ 生：課文第二十小節(jié)說：“父親顫抖地說：出來吧，阿曼達(dá)！”為什么要顫抖地說？應(yīng) 該高興才對(duì)。 師：你在提問時(shí)把課文讀得很好。那你說為什么？ 生： 師：是啊，挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，終于見到自己的兒子了，應(yīng)該高興才對(duì)呀?？伤麨槭裁催€要聲音顫抖呢？誰來幫他說？ 生：我想他是還有點(diǎn)擔(dān)心。 師：是的。 生：我想他是挖了很長(zhǎng)時(shí)間很累了。 師：有這個(gè)原因。挖了38個(gè)小時(shí)，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累了時(shí)候聲音是有點(diǎn)顫抖。 生：我想他是激動(dòng)的。挖了38小時(shí)才找到自己的兒子，他一定很激動(dòng)。 師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個(gè)父親的

36、思想設(shè)身處地地看待這個(gè)問題，因此，你說出了一個(gè)最重要的原因。把這三個(gè)同學(xué)說的合起來就完整地回答了這個(gè)問題。（面對(duì)提問題的學(xué)生）明白了嗎？ 生：明白了。 師：?jiǎn)栴}提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，還沒有猜對(duì)！誰再來猜？ 生：我想老師會(huì)問：為什么說這對(duì)父子了不起？ 師：這個(gè)問題很有價(jià)值。作為獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你把“了不起”三個(gè)字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對(duì)父子了不起在哪兒？ 生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。 師：回答的簡(jiǎn)明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？ 生：是！ 師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起

37、的父與子”？ 生：能。 師：這個(gè)問題已經(jīng)接近我要提的問題了。最后再給大家一次機(jī)會(huì)。誰來說？誰認(rèn)為我最有把 握，請(qǐng)把手舉得高一點(diǎn)。 生：您可能會(huì)問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？ 師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？ 生：是。 師：那你說為什么？ 生：因?yàn)樗麄儾辉敢姷胶⒆拥氖?，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。 師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個(gè)因 素。還有其他的原因嗎？ 生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。 師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)?？吹綄W(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。 生：對(duì)。 師：還有什么原因？ 生：這位父

38、親抱著活要見人，死要見尸的態(tài)度。 師：你說的是父親。她問的是那些哭喊一聲就走了的父母。 生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。 師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來就可以回答剛才的問題了。 【教者注】 至此，基本上疏通了課文，大致了解了課文內(nèi)容。 師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題也很不錯(cuò)，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文。現(xiàn)在大家聽聽我要提的問題。課文當(dāng)中有一段寫那位父親因?yàn)楸瘋^渡而精神失常了。找到那一段沒有？ 生：找到了。 師：讀。（生讀課文） 師：（板書：失常？）我要提的問題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？ 生：（紛紛舉手） 師：別忙。請(qǐng)大家

39、再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常，請(qǐng)找到相關(guān)的事實(shí)依據(jù)；你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會(huì)兒說出你的理由。開始吧。 【教者注】 目的在于引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在感悟課文中培養(yǎng)其思辯能力。 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  4回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 師：認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)請(qǐng)舉手。一、二只有六個(gè)。其他人都是認(rèn)為父親的精神不失常的了。這樣吧，你們這幾位認(rèn)為“失?！钡耐瑢W(xué)請(qǐng)坐到那邊去，那幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)讓讓?？禳c(diǎn)！你們幾個(gè)人重新組成一個(gè)小組，從課文中找出從哪兒看出父親精神失常的。要?jiǎng)庸P畫。懂嗎？ 生：懂。

40、 師：我們這些同學(xué)要認(rèn)真讀書、思考、討論，那幾位認(rèn)為父親精神失常，我們不同意，我們 要考慮那些同學(xué)會(huì)從哪兒找到理由說父親精神失常，我們也要找到理由和他們辯論，證明父親的精神是正常的。 （熱烈討論3分鐘。中間，老師指導(dǎo)“失?！苯M學(xué)生在黑板上寫下“兩眼直直、只有一個(gè)念頭、挖了38小時(shí)”。） 師：下面，我們的辯論即將開始了。認(rèn)為父親精神失常的同學(xué)為正方（認(rèn)為正常的同學(xué)紛紛舉手：“老師！”）請(qǐng)把手放下。我知道你們的意思，你們是覺得自己一方是對(duì)的，應(yīng)該是正方，是吧？ 生：是！ 師：呵，辯論的正反雙方與辯論觀點(diǎn)的正確與否無關(guān)。他們認(rèn)為父親的精神失常了，就是“是”，為正方；你們認(rèn)為父親的精神不失常，就是“否

41、”，為反方。反方就是反對(duì)對(duì)方的意見的一方。懂了嗎？ 生：懂了。 師：剛才正方同學(xué)找到了三個(gè)理由，一是兩眼直直，二是只有一個(gè)念頭，三是挖了38小時(shí)。先看第一個(gè)理由兩眼直直。請(qǐng)正方同學(xué)回答。 生（是）：【教者注】以下“是”為認(rèn)為父親精神失常，“否”為認(rèn)為不失常。別的父母喊了兩聲都走了，只有這位父親還在那兒挖。別人來勸他，他兩眼直直地看著別人，一般的正常人，像我，都不會(huì)兩眼直直地看人，（笑聲）可他直直地看，說明他失常了。 師：有道理。反方？ 生（否）：可能他的心里已經(jīng)沒有希望了，才直直看著別人，想請(qǐng)別人來幫助他。 師：我想幫助你一下，好嗎？（生答好）與其說父親心里沒有希望，不如說父親心里充滿了希望，

42、充滿了渴望。他多么希望別人來幫助他?。≌怯捎谒^于渴望，才 生（否）：才有點(diǎn)兩眼直直的。 師：有點(diǎn)像失常。 生（否）：但不是失常。 師：誰來讀讀這段課文？要讀出父親的渴望之情。（生讀課文） 師：請(qǐng)看第二個(gè)理由只有一個(gè)念頭。請(qǐng)大家找到那一段課文，看看只有一個(gè)什么念頭。讀。 生：（讀課文）“然而等著我！” 師：請(qǐng)正方同學(xué)說說，為什么只有一個(gè)念頭就是精神失常？ 生（是）：因?yàn)樗娙司驼f“你愿意幫助我嗎？”警察、救火隊(duì)長(zhǎng)也在給他說 師：注意，“只有一個(gè)念頭”。 生（是）：他心中除了這個(gè)念頭，其他的一片空白。 師：這樣就顯得精神失常？ 生（是）：是。 生（否）：不對(duì)。我們小組討論了，認(rèn)為他還問“有幾個(gè)

43、孩子活著？”如果他精神失常了，才不會(huì)問別人呢，先把我的孩子救出來要緊。 生（否）：如果他精神失常的話，他干嘛還救自己的兒子？（笑聲） 生（是）：老師，我反駁李偉婷同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)檎n文后邊還說了，他是按照孩子的說法把別的孩子救出來的。 生（否）：我反對(duì)肖瀚同學(xué)的意見。就算就算他沒有失常，就算他是一個(gè)再有愛心的（人），也不可能在精神失常的情況下去關(guān)心其他的孩子。 師：好。停一下，別爭(zhēng)了。我要聽聽這位同學(xué)的高見！ 生：我認(rèn)為這位父親不是完全失常，是半失常。（笑聲） 師：請(qǐng)別笑。說實(shí)在的，我同意他的觀點(diǎn)。 生：因?yàn)?師：請(qǐng)你現(xiàn)在別說，待會(huì)兒你悄悄地告訴我。請(qǐng)看第三個(gè)理由：挖了38小時(shí)。請(qǐng)你說說，為什么

44、挖了38小時(shí)就是精神失常了？ 生（是）：我以一個(gè)正常人的標(biāo)準(zhǔn)來看。（笑聲）正常人的標(biāo)準(zhǔn)，挖幾個(gè)小時(shí)，手就已經(jīng)累了，而他挖了一天多，38小時(shí)，有點(diǎn)不可思議。 師：就是有點(diǎn)不正常是吧？ 生（是）：是。 生（否）：（紛紛舉手）：老師！老師！ 師：請(qǐng)你。 生（否）：（美國）世貿(mào)大廈倒塌，死了很多人，挖了幾個(gè)月呢！ 師：你說的有點(diǎn)道理，但沒切中要害。想一想，38個(gè)小時(shí)，不吃不喝呀?？纯磿?，實(shí)不相瞞，我在這個(gè)地方，就是“38小時(shí)”旁邊寫了兩個(gè)字：失常。我沒寫“精神”兩個(gè)字，只寫了“失常”。 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  5回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10）

45、 生（否）：課文后邊說了，“這對(duì)了不起的父與子”，正是因?yàn)樗诹?8小時(shí)，才說明他了不起。否則就不是了不起的父與子了。 師：你是說挖了38小時(shí)就了不起嗎？ 生（否）：是。 師：你說的已經(jīng)接近關(guān)鍵處了。但是，請(qǐng)想一想，挖了38小時(shí)就了不起嗎？你到我們新建的塑膠操場(chǎng)上挖38小時(shí)看看？恐怕校長(zhǎng)都會(huì)踢你一腳。（笑聲） 生（是）：我反駁她的意見。他絕對(duì)有失常的感覺，否則的話比如說，其他的父母也有可能是這樣想的，如果引起爆炸，那些本來沒有死的孩子也有可能被炸死。他應(yīng)該更理念一些，去 師：注意，更理智一些。 生（是）：對(duì)，更理智一些。去找那些救護(hù)人員來挖，這樣安全一些?？墒撬幌氲?，我一定要救我孩子，我一定

46、要救我的孩子，就像發(fā)瘋一樣，不顧任何危險(xiǎn)。假設(shè)他真的使樓房發(fā)生爆炸的話，那他也要和自己的孩子一起死。 師：你說的有道理，但從這里是否可以看出，他寧可犧牲自己也要救出自己的孩子？ 生：可以。 師：這是不是一種愛的力量？ 生：是。 師：大家說是不是？ 生：是！ 師：同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)因?yàn)閻圩约旱暮⒆?，因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神上、行動(dòng)上與我們一般的人有點(diǎn)不太相似的父親，你會(huì)說你的精神失常了？你會(huì)這樣說嗎？ 生：不會(huì)！ 師：你只會(huì)被他的精神所感動(dòng)，對(duì)他的悲慘遭遇而感到同情。我想，任何人都不會(huì)對(duì)他說：你的精神失常了！只能是深深地敬佩這位了不起的父親。 生（否）：老師，我想給正方說一個(gè)故事。 師：請(qǐng)

47、！ 生（否）：有這么一個(gè)故事，說一位母親去買菜，突然她看到自己很小的兩歲多的小孩從高樓的陽臺(tái)上摔下來，那位母親呢，一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，接住了那個(gè)小孩?。ê髞恚┫廊藛T做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同一個(gè)地方、同一個(gè)地點(diǎn)、同一個(gè)時(shí)間，跑過去，那位母親卻接不到一個(gè)沙包。我想，這位父親也和那位母親一樣，為了找到自己的兒子，才能挖28個(gè)小時(shí)哦，38小時(shí)。我覺得這是一種父愛，和那個(gè)母愛是一樣的。 師：你說的這個(gè)事，我昨天還和我們學(xué)校的老師一起談?wù)摚_實(shí)很感人。不過，我要問問你，你用這個(gè)故事想說明什么？ 生（否）：說明他心中有一個(gè)信念。如果每個(gè)人心中都有一種信念的話，他就會(huì)產(chǎn)生一種超出常人的力量。 師：一個(gè)什么信念

48、？ 生（否）：就是一定要救自己的孩子，相信自己的孩子在等著他，不會(huì)死。 師：也就是說對(duì)自己孩子的生存充滿了 生：希望。 師：充滿了希望就會(huì)產(chǎn)生超出常人的力量？ 生（否）：是，產(chǎn)生超出常人的力量。要不然那位母親就不能以超常的速度接住孩子。 師：抱歉！我要反駁你了。你已經(jīng)說了，會(huì)產(chǎn)生一種超乎常人的力量，這就是失常。（笑聲） 生（否）：老師 師：對(duì)不起，先停下來吧！我建議你不用再辯了。盡管你辯的時(shí)候說明了自己的觀點(diǎn)，但同 時(shí)也幫助了正方的同學(xué)。 生（否）：老師，我還想說！我只發(fā)過一次言。 師：好，請(qǐng)你說吧。 生（否）：人在緊急的情況下，腎上腺（quán）會(huì)分泌胰島素 師：腎上腺（xi

49、24;n）。 生（否）：哦，腎上腺。比如，人在跑步的時(shí)候，跑著跑著，腎上腺就會(huì)產(chǎn)生激素，激素就 會(huì)刺激大腦，大腦就會(huì)到全身（笑聲）就會(huì)指揮全身產(chǎn)生很大的力量力量，拼命跑人在緊急的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種信念信念就會(huì)刺激腎上腺，分泌激素，就 會(huì)就會(huì) 師：會(huì)使人興奮，產(chǎn)生不一般的力量，對(duì)不對(duì)？ 生（否）：對(duì)！ 師：讓你想不到的出奇的厲害？ 生（否）：對(duì)！ 師：你的知識(shí)真豐富。不過請(qǐng)問，你現(xiàn)在有沒有這種力量？ 生（否）：沒有。 師：全班同學(xué)有沒有？ 生（否）：沒有。 師：因?yàn)檫@是一種超常的力量，對(duì)不對(duì)？ 生（否）：對(duì)！ 師：那你請(qǐng)坐吧?。ㄐβ暎┐蠹覄e再辯了?？磥硗瑢W(xué)們都有自己的見解，我們辯論到明天也很難結(jié)

50、束。我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知同學(xué)們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認(rèn)為， 這位父親的精神是失常了，但也不失常。（笑聲） 師：（深情地） 孩子們！38個(gè)小時(shí)，不吃、不喝、不睡！再加10個(gè)小時(shí)就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點(diǎn)：說他失常嗎？確實(shí)失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動(dòng)。說他不失常嗎？的確不失常。因?yàn)橐环N偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們?cè)诘戎?！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛?。ò鍟簮郏┩鈫?？ 生：

51、（肅然）同意。 師：你講的這個(gè)故事很感人。我想請(qǐng)你做一件事，今天晚上把這個(gè)故事找到，如果找不到， 請(qǐng)根據(jù)你的記憶把它整理出來，給大家傳閱一下。好嗎？ 生（否）：好！ 師：這個(gè)問題我們暫時(shí)討論到這里。今天大家辯論的很精彩，出乎我的想象，有點(diǎn)失常！（笑聲）這是罵你們還是夸你們？ 生：夸我們！ 師：對(duì)。這是真正的正常。因?yàn)槲覀兯伎紗栴}的時(shí)候?qū)W會(huì)了一種辯證的方法，從不同的角度 來思考問題。 【教者注】至此，課文的思想感情、主人公的精神面貌已經(jīng)凸現(xiàn)。 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:43 回復(fù)此發(fā)言  6回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 第二課時(shí) （下課鈴聲想起。） 師：孩

52、子們，下課的鈴聲響了，我們休息吧。 生：不休息。 校長(zhǎng)：孩子們，下課了，該休息了！ 生：我們不休息。 師：大家累不累？ 生：不累！ 師：（目視校長(zhǎng)詢問，校長(zhǎng)點(diǎn)頭應(yīng)允）好！下面，老師的第二個(gè)問題要出來了。和以前我們學(xué)過的課文相比，這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？請(qǐng)大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。 生：（讀書思考了1分多鐘） 師：不容易吧，這個(gè)問題？ 生：我發(fā)現(xiàn)了。 師：什么號(hào)？ 生：感嘆號(hào)。 師：記得上次上課時(shí)我好像批評(píng)了這個(gè)同學(xué)，是吧？（生答是）現(xiàn)在，我要重重地表揚(yáng)他：了不起！我拿到課文的時(shí)候，讀了一遍就深受感動(dòng)了，讀了第二遍就注意到嘆號(hào)特別多。我數(shù)了一下，一共有15個(gè)?，F(xiàn)在

53、，請(qǐng)各小組做兩件事：1.看看這些嘆號(hào)大都集中在哪兒？2.這些嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？然后，你想法通過你的朗讀把這種感情表達(dá)出來。好嗎？開始吧。（小組學(xué)習(xí)，教師參與） 【教者注】此設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)。 師：我看了，同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號(hào)大都集中對(duì)話之中?？磥碓蹅冎g真的心靈勾通 了。先看這一段。（投影出示課文片段1） 生：（讀書）“在混亂中向那片廢墟走去。” 師：讀得不錯(cuò)。特別是這兒，“阿曼達(dá)，我的兒子！”真的喊起來了。不過，有一點(diǎn)點(diǎn)不好。 師：我認(rèn)為你只是在用嘴喊，能不能用心喊？再來一遍。 生：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子！”（讀得

54、聲情并茂） 師：剛才，我發(fā)現(xiàn)有四個(gè)同學(xué)在微笑。我覺得這樣的同學(xué)似乎有點(diǎn)失常。假如阿曼達(dá)是我們的親人，被埋在廢墟下面，你還會(huì)笑嗎？ 生：不會(huì)！ 師：還是呀！我們?cè)賮?，用我們的心一起喊一次：“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”讀 ！（學(xué)生很有感情地齊讀。） 師：好！這就是用心在喊。（投影出示第二個(gè)課文片段2）請(qǐng)看紅色的字，還是“阿曼達(dá)！我的兒子！”讀這一段的時(shí)候，要注意什么呢？很有感情，非常高興。好像在笑，又像在哭。開始吧。（生讀） 師：“阿曼達(dá)！我的兒子！”這一句讀得很好。但是中間一句沒讀好。想想這句應(yīng)該怎么讀？（生練習(xí)） 師：誰來讀讀？請(qǐng)你。 生：“是兒子的聲音！”（稍微強(qiáng)調(diào)了“兒子” ） 師

55、：有點(diǎn)感覺了。誰再來？ 生：“是兒子的聲音！” 師：哎！好多了！大家說，如果要說點(diǎn)朗讀技巧的話，這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？ 生：兒子。 師：是啊！大家想想，挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見到兒子了?！笆莾鹤拥穆曇?！”激動(dòng)嗎？ 生：激動(dòng)！ 師：太激動(dòng)了呀！38個(gè)小時(shí)的疲勞完全消失了！來，再讀一遍。（學(xué)生很有感情地朗讀） 師：好！還有一個(gè)地方，嘆號(hào)用的很多。（投影出示課文片段3）請(qǐng)你來讀讀。（生站起來）剛才你給我說，話都說完了，是吧？ 生：是。 師：是的，該說的都說完了?，F(xiàn)在也不讓你說了。請(qǐng)你讀。你的讀，就代表了你的一切理解和感情。 生：“爸爸，真的是你嗎和我在一起！” 師：應(yīng)該說是讀得聲情并茂。還有人能比

56、他讀得更好嗎？ 生：“爸爸，真的是你嗎和我在一起！” 師：感情更深了。注意，“是我，是爸爸！”的中間是個(gè)逗號(hào)，逗號(hào)的停頓應(yīng)該短一些。這里應(yīng)該讀得稍微快一點(diǎn)。“是我，是爸爸！我的兒子！”大家一起來一遍，讀！ 生：“爸爸，真的是你嗎和我在一起！” 師：（出示課文片段4）接著讀。 生：“一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親顫抖地說：出來吧，阿曼達(dá)！” 師：停。沒有顫抖。再讀！ 生：“父親顫抖地說：出來吧，阿曼達(dá)！不！” 師：“不！”要讀得斬釘截鐵！讀！ 生：“不！你總會(huì)和我在一起！” 師：好！讀得非常感人。讀出了阿曼達(dá)的自豪感。 【教者注】教學(xué)目的基本達(dá)成。但由于考慮到時(shí)間問題，沒敢放開，牽引較多。 師：我要提的第二個(gè)問題解決完了。下面我要說第三個(gè)問題了。我們每個(gè)人讀這篇課文的時(shí)候都會(huì)深受感動(dòng)。感動(dòng)就會(huì)心潮澎湃，思緒萬千。你們猜一猜，趙老師讀完這篇課文以后，會(huì)想些什么呢？或者說想到了什么？ 作者：如風(fēng)19962006-2-13 20:44 回復(fù)此發(fā)言  7回復(fù)：六年級(jí)教案:地震中的父與子（10） 生：你讀的時(shí)候想到了自己的兒子。 師：是的，我是想到了自己的兒子。但這個(gè)念頭我只是一念之差（注：教師的口誤。本想說 “一閃而過”）。 生：您會(huì)想到，為什么那些父母只是哭一聲就走了，而阿曼達(dá)的父親卻有著堅(jiān)定的信念。 師：那是因?yàn)樗?生：很愛自己