良好的習(xí)慣是通向成功的橋梁

1、“良好的習(xí)慣是通向成功的橋梁?！币粋€(gè)人一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。”可是我們的孩子，我們的學(xué)生對(duì)于良好的習(xí)慣卻難以養(yǎng)成。這究竟是為什么？筆者是這樣認(rèn)為的：1、習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式。它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射。有的老師雖然說(shuō)著要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可他們卻不知在教育活動(dòng)中如何實(shí)施教育方法，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師科學(xué)的引導(dǎo)和教育，而有的老師則把一些簡(jiǎn)單的行為強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成成為他們身上的一種負(fù)擔(dān)。他們總是簡(jiǎn)單地強(qiáng)迫學(xué)生們“

2、應(yīng)該這樣”、“不應(yīng)該那樣”“你怎么能這樣？”等等。試想想，這樣的“教育”能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣嗎？2、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是在日常生活中慢慢形成的，切不可操之過(guò)急！一個(gè)良好習(xí)慣的形成不是一天、兩天，一周、兩周，甚至是一個(gè)月兩個(gè)月的事情，它需要的是時(shí)間、是恒心與毅力！我們有些老師對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)做了大量的工作，而學(xué)生們的良好習(xí)慣也已逐步的即將養(yǎng)成，可是老師們由于粗心或是別的原因而沒能發(fā)現(xiàn)，便認(rèn)為他（她）的習(xí)慣是難以養(yǎng)成了，于是對(duì)其喪失信心進(jìn)而放棄！就這樣，一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就在半途而廢中功敗垂成！3、學(xué)生良好習(xí)慣難以養(yǎng)成還有社會(huì)、家庭等各方面環(huán)境的因素使然！在學(xué)校里，老師為學(xué)生的良好習(xí)慣

3、的養(yǎng)成已經(jīng)做了很多工作，可是一走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)家里。由于教育的失控，環(huán)境的熏陶，他們便把在學(xué)校所養(yǎng)成的習(xí)慣忘得一干二凈（自控能力強(qiáng)的學(xué)生除外）。在學(xué)校里，他們能夠自覺的掃地，自覺的不丟紙屑、亂扔垃圾?？梢坏┑搅思依?、社會(huì)上，他們卻從不摸掃把一下，紙屑更是滿天飛！當(dāng)然，這里或許也有學(xué)校的教育上的原因，而更多的則是他們認(rèn)為不是在學(xué)校里，不受學(xué)校里的各種制度的約束，應(yīng)該是想怎么做就怎么做！有的學(xué)生在學(xué)校里能夠把被子疊得整整齊齊，可是在家卻把被子放成一團(tuán)，即便有的學(xué)生想掃下地、疊下被子，由于在家是一個(gè)“獨(dú)生子女”，他（她）的爺爺、奶奶或是爸爸媽媽也許會(huì)說(shuō)：“乖，家里的事情不用你做，你還是去看書學(xué)習(xí)吧！”

4、唉！如此此舉彼廢，何時(shí)才能把習(xí)慣養(yǎng)成？我國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣便就如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣以終身受益?。ㄒ唬┘?xì)化目標(biāo)，分段實(shí)施良好的習(xí)慣有很多，如學(xué)生的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣、讀寫習(xí)慣、文明衛(wèi)生習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣、惜時(shí)實(shí)時(shí)習(xí)慣等等。面對(duì)諸多的良好習(xí)慣，學(xué)生不可能一下子都能理解并擁有，而作為我們老師應(yīng)該從學(xué)生

5、的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)、把握，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化、明確并進(jìn)行分階段實(shí)施。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以監(jiān)督促養(yǎng)成，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，以活動(dòng)促養(yǎng)成。堅(jiān)持通過(guò)每周的自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等活動(dòng)形式，不斷通過(guò)各種演講活動(dòng)、節(jié)日慶祝等多種渠道來(lái)讓學(xué)生熟知目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，并付諸行動(dòng)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鞏固已形成的好習(xí)慣，不斷提出新的要求，從而逐漸形成良好習(xí)慣。我的女兒韓子爍已經(jīng)上一年級(jí)了，為了使她養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，我在上學(xué)期給她作了這樣的安排并分階段實(shí)施：項(xiàng)目目標(biāo)細(xì)化要求學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣1、上課時(shí)不做小動(dòng)作，思想不開小差，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言及老師的講課。惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣2、按時(shí)起床、睡

6、覺，不遲到、不早退、當(dāng)天事情當(dāng)天完成。做事有計(jì)劃、不盲目、不拖沓。衛(wèi)生習(xí)慣3、定期洗頭、洗澡、勤洗手、勤換洗衣服。定期打掃整理自己的房間，不隨地亂丟紙屑。文明習(xí)慣4、不說(shuō)臟話、不罵人、不打人；適時(shí)運(yùn)用請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起等文明禮貌用語(yǔ)。誠(chéng)實(shí)守信5、不撒謊、不說(shuō)大話、答應(yīng)別人的事一定要做到。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，韓子爍已基本養(yǎng)成了惜時(shí)守時(shí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣及誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣等。（二）持續(xù)引導(dǎo)、監(jiān)督 鼓勵(lì)成功學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教與一紙安排就能夠一蹴而就的，它需要我們教育者對(duì)他們持續(xù)引導(dǎo)、監(jiān)督。比如培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒學(xué)生，在上課時(shí)一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要做小動(dòng)作

7、，更不要說(shuō)話影響別的孩子；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考。重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考習(xí)慣。為了使我們的養(yǎng)成教育更加順利進(jìn)行，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)及時(shí)對(duì)他們的行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的成功。鞏固已形成的良好習(xí)慣，并不斷提出新的要求，激勵(lì)全體學(xué)生趕超先進(jìn)。（三）家校聯(lián)手 形成合力“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。”學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅靠學(xué)?；蚴羌彝ィ鴳?yīng)該家校聯(lián)手，通力合作，形成合力，共同抓好對(duì)孩子的養(yǎng)成教育。為了使我們的教育成效更快，學(xué)校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育措施打印成冊(cè)下發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，或是通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)把這些養(yǎng)成教育措施明確給家長(zhǎng)們，讓他們配合學(xué)校，共同抓好對(duì)孩子的養(yǎng)成教育。“如果沒有良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，任何理想的大廈都難以建立起來(lái)，而習(xí)慣恰恰