《愛如茉莉》教學(xué)反思.doc

1、愛如茉莉教學(xué)反思以下是小學(xué)語(yǔ)文課文愛如茉莉的教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀參考！篇一：愛如茉莉教學(xué)反思提煉"文眼"，經(jīng)營(yíng)課堂感悟的核心對(duì)語(yǔ)言文字的習(xí)得和語(yǔ)感能力的獲得，必須 "一字未易忽，語(yǔ)語(yǔ)悟 其神"，當(dāng)然，也不是說"傾筐傾篋"，而是要"畫龍點(diǎn)睛"。全文就是一條 龍，在何處點(diǎn)睛？文眼。愛如茉莉的文眼是什么？愚以為是"愛"與"如茉 莉"。緊扣"愛"字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心；緊扣”如茉莉"，父母之間愛的實(shí)質(zhì)便會(huì)步步彰顯。1、如何讓學(xué)

2、生感悟"愛"？具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對(duì) 916自然段設(shè)計(jì)一 個(gè)指導(dǎo)流程。這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟， 實(shí)踐證明無法深入、真切地體悟。 經(jīng)過思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：a、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽 的呢？指名學(xué)生朗讀916自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己 留下深刻印象，為什么。b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累， "手腳都麻木了 "，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會(huì)麻木？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語(yǔ)句：&qu

3、ot;你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡(jiǎn)便易行的辦法?這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動(dòng)一動(dòng)呢？學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動(dòng)一動(dòng)就會(huì)驚醒爸爸 ？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9 自然段中的"緊握”自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺 ？自 己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話："初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜 謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。"再領(lǐng)學(xué)生讀一讀這一

4、句，潛意識(shí)里總會(huì)有所觸動(dòng)。c、兩個(gè)"一切"概括出了 "我"眼中所見的美好。設(shè)問：這兩"一切” 指什么？學(xué)生自然會(huì)找到"我"推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞 "緊握” 因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到"緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼鄱匀涣髀?出的幸福，也會(huì)水到渠成。2、如何讓學(xué)生感悟"如茉莉"？這個(gè)步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實(shí)施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)?，?媽即使病著，心中牽掛的還是誰 ？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰 ？你從 何

5、處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎 ？你們覺得爸爸和 媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個(gè)個(gè)細(xì) 節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑 只要留心，我們便 會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ?，常常給忽略了,正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽一一"病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。 “十 里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能"鉆"到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時(shí)還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學(xué)生思維的空間很大的。篇二：愛如茉莉教學(xué)反思首先

6、說說為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太 多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的 時(shí)候顯得過多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一 點(diǎn)之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如第一 次抱母親番茄太陽(yáng)等等，還有一些讀者上的文章，個(gè)人感覺怨言還是有的。于是，當(dāng)我第一次看到這篇課文的時(shí)候，我便決定了要用它 作為引子，給孩子們灌輸愛的教育，雖然這學(xué)期我們班讀了愛的教育 ， 但是我覺得效果并不明顯。孩子們會(huì)這樣，應(yīng)該來說不是一天兩天形成的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會(huì)到別人的愛，也要讓他們學(xué)會(huì)去愛別人，他們 得到的太多，付出的太少。準(zhǔn)備的時(shí)間

7、不短也不長(zhǎng)了，這段時(shí)間看世界杯，所以，這份教案是今天早上5點(diǎn)鐘才定稿的，上課之前非常的緊張，因?yàn)樾奶?，甚至小?都發(fā)軟，擔(dān)心設(shè)計(jì)的一些過渡的詞句給忘了，因?yàn)槲冶緛砭陀洸蛔?。?課文其實(shí)已經(jīng)很熟了，上課的脈絡(luò)也很清楚了，所以，也沒有什么太好擔(dān)心的。從課堂實(shí)施的角度來說，基本上達(dá)到了我的目的，但是，沒有能最 后交流一下，讓我很遺憾，回來找時(shí)間補(bǔ)上。另外，有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下，整合一下，使之更合理的。從學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度來說，我 覺得，我們班的學(xué)生平常的書沒有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了 文章的核心內(nèi)容，我很高興。最后，向大家道歉，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，沒能給大家奉獻(xiàn)一節(jié)好課，下次努力。篇三：

8、愛如茉莉教學(xué)反思一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：1、一個(gè)大問題"從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛 ？"統(tǒng)領(lǐng)第二課 時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時(shí)間。3、析詞品句，體會(huì)了真情。李海林說：”語(yǔ)文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒有語(yǔ)文味"，成了 "沒有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。 執(zhí)教時(shí)，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊 密結(jié)合起來，體現(xiàn)了 "課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué) 生理解"直奔"、"躡手躡腳"

9、、"緊握"等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那 份無微不至的關(guān)心；通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默 默付出；透過"探"字體悟"人有情，景有語(yǔ)"二、40分鐘的時(shí)間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有：1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時(shí)理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對(duì)這個(gè)問題顯得有點(diǎn)懵, 可能是我提問的語(yǔ)調(diào)唬著他們了吧。2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散，本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主 學(xué)習(xí)的，很顯然對(duì)課堂的駕馭能力還不足。同時(shí)也給我提出了這樣一個(gè)問 題：如何保證優(yōu)等生的

10、提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就 出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改 的 說實(shí)話，如果是賽課，我可能就 "帶"過去了。3、個(gè)人語(yǔ)言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己 的東西。4、讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解 吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)。如何能讓 讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實(shí)踐中摸索。篇四：愛如茉莉教學(xué)反思愛如茉莉是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸， 描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì) 這種感情的贊美之情。教學(xué)這

11、一課我先從“愛如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛”的溫暖、博 大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀"愛"字，初步感受"愛"字。接著教學(xué)" 茉莉"兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的"茉"字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說 說他們心目中的茉莉是什么樣的 ？并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ) "平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用?！吧钣姓鎼?，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖 ”。本課中父 母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到 的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生”關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的

12、一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一 句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品 讀，通過"直奔"、"緊握"、"叮囑"等詞語(yǔ)感受真愛，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛，將文本中的情延 伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛有了切身的感悟?，F(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除 了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng) 的良苦用心。而"愛"這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué) 生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以 "愛是什么？”為題讓學(xué)生談感受。 我先開頭說：“愛是什么？愛是媽媽的擔(dān)心