初中語(yǔ)文五課型研究報(bào)告

1、新課程理念下初中語(yǔ)文 “五課型”單元整體教學(xué)模式的研究與實(shí)踐研究技術(shù)報(bào)告2004-9-10時(shí)代的發(fā)展、教育的變革，為每一位教師帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程呼喚教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，徹底改革教師機(jī)械的僵化的課堂教學(xué)，建立學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，已是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。據(jù)此，南山雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部于2002 年 9 月確立了新課程理念下初中語(yǔ)文 “五課型”單元整體教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題， 并列入龍口市2002年科學(xué)技術(shù)發(fā)展計(jì)劃。經(jīng)過(guò)歷時(shí)兩年的實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃于 2004 年 12 月份結(jié)題。現(xiàn)將該課題實(shí)驗(yàn)的背景、意義、方法與效果報(bào)告如下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家指正。一、

2、課題研究的背景新課程為語(yǔ)文教學(xué)改革營(yíng)造了良好的環(huán)境。新的一輪課程改革的不斷推進(jìn)，也使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重新進(jìn)行審視和認(rèn)識(shí)。新的 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。在新課程改革的學(xué)習(xí)與研討過(guò)程中，我們引導(dǎo)全體語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入地研討與剖析。 大家認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，基本上是以繼承前人知識(shí)和以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式，在知識(shí)的傳授上存在惟教材、惟教參、 惟教案的教條主義。 在學(xué)習(xí)方式上學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)探究，缺乏勇于創(chuàng)新的精神和獨(dú)特的體驗(yàn)。新課改要求我

3、們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立生動(dòng)活潑、開(kāi)放自由的課堂教學(xué)模式和全面的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。二、課題研究的容與方法1研究的容在努力轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，積極探索和構(gòu)建新課程理念下的以“五課型”單元整體教學(xué)模式為主體的“533”語(yǔ)文教學(xué)的方法與策略，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文整體教學(xué)的改革與創(chuàng)新，具體包括：（

4、1）五種課型的單元整體教學(xué)模式（單元預(yù)習(xí)課、文讀議課、遷移訓(xùn)練課、閱讀活動(dòng)課和寫(xiě)作訓(xùn)練課）的構(gòu)建與實(shí)施方法、策略的研究；（2）語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的三種形式的研究與實(shí)施（課堂探究性學(xué)習(xí)、課文容的拓展和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)）； （ 3）三種語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究（學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法、測(cè)驗(yàn)法和學(xué)期學(xué)年報(bào)告評(píng)價(jià)法） 。2研究的方法（1）分工負(fù)責(zé)?？傂＝萄惺?、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合，分工負(fù)責(zé)。 總校教研室吳國(guó)欣主任擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本課題的實(shí)驗(yàn)；中學(xué)部的成世存校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的確定、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)的督導(dǎo)評(píng)估及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)；中學(xué)部分管語(yǔ)文教學(xué)的吳志敏主任親自任課，帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)小組成員開(kāi)展實(shí)

5、驗(yàn)工作。（2）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。課題組建立三項(xiàng)工作制度：包括跟蹤聽(tīng)評(píng)課制度、間周研討制度和開(kāi)放教學(xué)制度。具體通過(guò)以下渠道對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行監(jiān)控：一是問(wèn)卷調(diào)查。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)教師和實(shí)驗(yàn)的態(tài)度；二是召開(kāi)座談會(huì)。定期召開(kāi)教師、學(xué)生、 家長(zhǎng)座談會(huì)，了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和他們對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)和建議；三是跟蹤聽(tīng)課。 通過(guò)跟蹤聽(tīng)課，一起研討實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)推開(kāi)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，然后再由實(shí)驗(yàn)班級(jí)帶動(dòng)全校教師。（3）外出學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，我們先后組織實(shí)驗(yàn)教師到萊州玉皇中學(xué)、龍口新港路中學(xué)等語(yǔ)文教改搞得較好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；組織實(shí)驗(yàn)教師到龍口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩了全國(guó)特級(jí)教師、語(yǔ)文教改專(zhuān)家書(shū)生老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)；我們還邀

6、請(qǐng)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”實(shí)驗(yàn)的發(fā)起者，原龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭淑玲校長(zhǎng)兩次來(lái)校指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。（4）收集、積累資料：主要包括用觀察法了解和控制學(xué)生課堂聽(tīng)課、討論、回答問(wèn)題、實(shí)踐操作、思維活躍程度、完成作業(yè)的態(tài)度與質(zhì)量，并做好記錄；用測(cè)驗(yàn)法檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，包括當(dāng)堂檢測(cè)、單元檢測(cè)、期中和期末測(cè)試。（5）理論研究。任何學(xué)科的研究都不是一蹴而就的，它經(jīng)過(guò)了從量變到質(zhì)變，繼承到發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程。 “五課型”單元整體教學(xué)模式是在總結(jié)市初中語(yǔ)文“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”初期實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。本課題我們借鑒的理論資料還包括：一是對(duì)新課程的研究；二是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法和策略的研究等。三、課題研究的過(guò)程

7、和創(chuàng)新點(diǎn)1從源頭抓起，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師是課題實(shí)驗(yàn)的直接參與者、承擔(dān)者，是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。要想讓教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念中解脫出來(lái)，既是首要的、關(guān)鍵的任務(wù)，更是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的素質(zhì)，學(xué)校安排每周二上午第四節(jié)和周六上午為理論學(xué)習(xí)時(shí)間，主要容是新課程理論、觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像和相互交流研討等。2確定了“五課型”課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)和研討過(guò)程中，我們引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師就 “一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了深入討論并借鑒相關(guān)的資料，修訂和完善了語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容、教學(xué)方法、教學(xué)素質(zhì)、學(xué)習(xí)效果等六個(gè)方面按A、 B

8、、C 三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的擬定，使教師的課堂教學(xué)有所遵循，把教師推向了實(shí)驗(yàn)的前沿，極調(diào)動(dòng)了教師參與實(shí)驗(yàn)的積極性。（ 語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附后）3構(gòu)建與實(shí)施了“533”初中語(yǔ)文教學(xué)方法與策略為了實(shí)現(xiàn)新課程理念下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，我們以 “五課型”模式為主體，構(gòu)建和實(shí)施了“533”初中語(yǔ)文教學(xué)方法與策略。其基本容包括：以深化課軌為主線的五種課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施方法、策略的研究；以改革學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)的三種形式的研究；以關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革為輔助的三種語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究。構(gòu)建實(shí)施五種課型教學(xué)模式新課程理念下課堂教學(xué)該如何操作，是擺在我們面前的一個(gè)新的問(wèn)

9、題。經(jīng)過(guò)我們的努力探索，學(xué)校在教研室的指導(dǎo)下逐步構(gòu)建起初中語(yǔ)文五種課型的教學(xué)模式。單元預(yù)習(xí)課。以一個(gè)單元為單位，集中利用1 個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生掌握本單元的生字、生詞和文學(xué)常識(shí)等，讓學(xué)生初步感知課文容。文讀議課。以基本篇目作為讀議課，具體做法是：出示目標(biāo)感悟課文討論交流剖析點(diǎn)撥總結(jié)深化， 力求使學(xué)生掌握同一類(lèi)課文的寫(xiě)作方法、同一類(lèi) 知識(shí)的規(guī)律，做到舉一反三，形成閱讀和作文的熟練技能。遷移訓(xùn)練課。將與文寫(xiě)法或容相同或相近的自讀課文或課外文章，放手讓學(xué)生運(yùn)用在文讀議課中獲取的規(guī)律去自學(xué)，旨在“得法于課，應(yīng)用于課外”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。具體做法是：交代目標(biāo)自學(xué)課文相互交流矯正深化。閱讀活動(dòng)課。每

10、周安排3 節(jié)“自由讀寫(xiě)課”，列入課程表?；咀龇ㄊ牵阂?guī)定閱讀書(shū)目指導(dǎo)讀書(shū)方法閱讀做筆記交流點(diǎn)評(píng)， 并做到了閱讀與積累、交流、欣賞、練筆的“四個(gè)結(jié)合”。寫(xiě)作訓(xùn)練課。主要與單元寫(xiě)作同步進(jìn)行。具體步驟：確立寫(xiě)作目標(biāo)單元寫(xiě)法引路搜集寫(xiě)作素材獨(dú)立成文交流點(diǎn)評(píng)修改文稿書(shū)面謄清。 我們還將課的寫(xiě)作與課外的精神生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了欣賞樂(lè)曲、歌曲、 音樂(lè)電視和電視散文寫(xiě)感受的寫(xiě)作訓(xùn)練，效果很好。實(shí)踐三種形式的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課改的重要環(huán)節(jié)，我們實(shí)施的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的三種方式， 目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主體地位的轉(zhuǎn)變。這三種學(xué)習(xí)方式是：課堂探究性學(xué)習(xí)。我們組織學(xué)生通過(guò)五條途徑進(jìn)行探究：在課堂中

11、創(chuàng)設(shè)情境去探究，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去探究，在課文學(xué)習(xí)中設(shè)立主題去探究，在學(xué)科聯(lián)系中開(kāi)拓領(lǐng)域去探究，在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)展思維去探究；課文容拓展。課外閱讀是課閱讀教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課閱讀引向廣闊社會(huì)的擴(kuò)展與延伸。我們嘗試通過(guò)四種形式做好延伸閱讀：從一個(gè)作家的某篇作品向這個(gè)作家的其他作品延伸，從文體上延伸，從專(zhuān)題上延伸，從寫(xiě)作技法上延伸；課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，積極創(chuàng)設(shè)具有多樣化、特色化的、真實(shí)的、富有生命力的語(yǔ)文課程，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)好語(yǔ)文，砥礪能力。我們依托南山優(yōu)勢(shì)，確定了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的六大主題，即南山的今天和明天、南山的企業(yè)與商貿(mào)、 南山旅游業(yè)、南山人與自然

12、的關(guān)系、南山的人才與教育、南山的今天與明天。實(shí)施三種語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式我們遵循評(píng)價(jià)功能發(fā)展性、評(píng)價(jià)容全面性、評(píng)價(jià)方式多樣性和評(píng)價(jià)主體多元性的原則，運(yùn)用三種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。一是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡，在記錄袋裝有學(xué)生撰寫(xiě)的得意之作、摘錄的名言佳句、各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、自己最滿(mǎn)意的試卷、讀書(shū)筆記等，現(xiàn)在全校學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)記錄袋；二是測(cè)驗(yàn)法。在測(cè)驗(yàn)容和形式上我們改變了傳統(tǒng)的做法，注重了能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，將開(kāi)卷與閉卷、筆試與口試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。試題類(lèi)型分積累、運(yùn)用、閱讀理解和作文四部分，試題的編制強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以便于考查學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)文

13、的能力，如為聯(lián)歡會(huì)寫(xiě)開(kāi)幕詞、為班會(huì)設(shè)計(jì)方案等；三是學(xué)期和學(xué)年報(bào)告法。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們都組織教師、 家長(zhǎng)和學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，填寫(xiě) 學(xué)期學(xué)年評(píng)價(jià)表 ，對(duì)學(xué)生發(fā)展的成績(jī)、潛能和不足進(jìn)行客觀描述，并將評(píng)價(jià)表裝入成長(zhǎng)資料袋。四、實(shí)驗(yàn)取得的效果與實(shí)驗(yàn)體會(huì)語(yǔ)文 “五課型”單元教學(xué)在我校開(kāi)展已經(jīng)有兩年多了，該實(shí)驗(yàn)所潛在的無(wú)窮的生命力給我校的教育教學(xué)工作注入了勃勃生機(jī)。1 “雙軌”教學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了師生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)。著名學(xué)者錢(qián)理群教授說(shuō)過(guò)：我們的語(yǔ)文教育應(yīng)該給孩子一個(gè)夢(mèng)，給孩子一個(gè)精神的底子。 “五課型”教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，使同學(xué)們圓了快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之夢(mèng)， 領(lǐng)略了

14、“大語(yǔ)文的底子”帶給他們的實(shí)惠： 01 年 04 年連續(xù)四年，南山中學(xué)學(xué)生的品德達(dá)標(biāo)率均為100%；通過(guò)日常觀察與問(wèn)卷調(diào)查，98%以上的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，樂(lè)于上語(yǔ)文課，樂(lè)于看課外書(shū)，92%以上的同學(xué)養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把自己看作是學(xué)習(xí)的主人； “大量讀寫(xiě)”和豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)給他們插上了想象與創(chuàng)新的雙翼，學(xué)?！靶∮浾邎F(tuán)”所到之處，人們也給予高度評(píng)價(jià)；學(xué)生的讀寫(xiě)能力大幅度提高。各年級(jí)學(xué)生在40 分鐘，能寫(xiě)出600 字以上有中心、有條理、語(yǔ)句通順流暢的文章，在龍口市教研室組織的全國(guó)“春蕾杯”作文競(jìng)賽中，我校學(xué)生連年獲獎(jiǎng)，成績(jī)優(yōu)異。教學(xué)相長(zhǎng)，課題實(shí)驗(yàn)也為教師搭建了發(fā)展的平臺(tái)。我校9 名語(yǔ)文

15、教師中，有省優(yōu)質(zhì)課教師、市優(yōu)質(zhì)課教師、龍口市明星骨干教師共5 人，其比例在全市是最高的。2語(yǔ)文“雙軌”教學(xué)帶動(dòng)了其他學(xué)科的均衡發(fā)展，推動(dòng)了整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 中學(xué)部在龍口市40 所初中的教學(xué)工作綜合評(píng)估中始終保持在全市前列，近 4 年來(lái)取得了三年全市第一，一年全市第二名的優(yōu)異成績(jī)。在今年中考中，初四 82 人參加高中升學(xué)考試，其中58 人被錄取，并有6 名學(xué)生考入高中甲甲班，錄取比例為全市平均數(shù)的2.5倍，高甲甲和技能考試錄取分?jǐn)?shù)線均為全市最高。同時(shí)， 藝體特長(zhǎng)生升學(xué)考試實(shí)現(xiàn)了新突破，有 8 名學(xué)生被錄取；在今年 7 月份龍口市教研室統(tǒng)一組織的初一至初三期末抽查考試中，三個(gè)年級(jí)成績(jī)均為全市

16、第一，總成績(jī)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)列全市40 所學(xué)校的第一名，參考的19 個(gè)學(xué)科中有14 個(gè)學(xué)科及格率為全市第一名，創(chuàng)龍口市初中段期末考試成績(jī)之最。五、實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決措施經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)，我們也深深感到，要構(gòu)建科學(xué)合理的符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式， 徹底改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，并不是一件很容易的事情。我們認(rèn)為目前還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：1教師觀念的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師的課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”和“換湯不換藥”的傾向。追求表面上的熱鬧，而忘記了語(yǔ)文教學(xué)之根本。要徹底地轉(zhuǎn)變教師的觀念，把教師的教學(xué)行為真正拉到新課改的路子上來(lái)，還需要我們做很多的過(guò)細(xì)的工作，這項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的。2教學(xué)評(píng)估問(wèn)題?，F(xiàn)行的教學(xué)評(píng)估方式存在諸多弊端，從形式上仍然是單一的問(wèn)卷答卷，從容上以 “雙基” 評(píng)估為主，對(duì)實(shí)踐性容和開(kāi)放性題目重視不夠。這樣的教學(xué)評(píng)估方式，為傳統(tǒng)教學(xué)留有生存之地，也為走傳統(tǒng)教學(xué)路子的人提供了口實(shí)。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們擬采取以下兩個(gè)方面的措施。1 繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。要使教師認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)到了非改不可的地步了。學(xué)校要充分利用