《教育心理學》課程教學大綱

1、教育心理學課程教學大綱、課程與任課教師基本信息課程名稱：教育心理學課程類別：必修課"選修課口總學時周學時學分：其中實驗（實訓、討論等）學時：授課時間：周星期一節(jié)單周星期四節(jié)授課地點：開課單位：師范學院適用專業(yè)班級：小學教育文、理班任課教師姓名：張慶吉職稱：碩士聯(lián)系電話：答疑時間、地點與方式：課堂、課間休息及其他時間，教室或?qū)W生活動中心，面談或電話二、課程簡介本課程是小學教育專業(yè)本科生的學科基礎課程。教學目的是，引導學生掌握教育心理學基本理論， 培養(yǎng)學生運用教育心理學 原理解決教育實踐中問題的能力。具體任務是，引導學生掌握教育心理學的基本 原理及各種理論流派，深化對心理學基本知識和原理

2、的掌握， 從科學的角度領悟 教育心理學有關原理的研究思路與方法技術，促進學生心理學研究能力的提高， 并且培養(yǎng)和提高學生將教育心理學的基本原理運用到教育實踐中的能力。同時， 在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛兒童、熱愛基礎教育事業(yè)的專業(yè)思想。、課程目標本課程目標包括：、知識與技能目標：引導學生科學地掌握教育心理學的基本原理、研究方法。通過討論、課堂實踐等途徑，深化對教育心理學理論的理解， 培養(yǎng)學生運用 教育心理學原理解決教育實際問題的能力。主要知識點包括：學習理論；學習策略及培養(yǎng)；學習遷移；智力與創(chuàng)造力培 養(yǎng)；動機與學習；人格與學習。、過程與方法目標：培養(yǎng)學生初步形成觀察問題和解決問題的心理學視角，自主地

3、運用心理學原 理解決實際問題，指導教育教學活動。、情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛青少年兒童、熱愛基礎教育事業(yè)的專業(yè)思想。促進學生自身心 理發(fā)展，進一步完善心理素質(zhì)和提高心理健康水平。四、與前后課程的聯(lián)系本課程的先修課程有大學生心理健康教育、普通心理學，本課程的 后續(xù)課程為小學生心理健康教育。五、教材選用與參考書、選用教材：莫雷主編，教育心理學，廣東高等教育出版社，年月第版，年月第次印刷。、推薦參考書：1)2)3)張積家編著，普通心理學，廣東高等教育出版社，年版。 韓永昌主編，心理學，華東師范大學出版社，年版。盧家楣，魏慶安，李其維主編，心理學一一基礎理論及其教育應用，上海人 民出版社

4、，年月第版，年月第次印刷。4）5）六、課程進度表馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理學，人民教育出版社，年版。 陳琦、劉儒德主編，教育心理學，高等教育出版社，年版。表理論教學進程表周次教學主題要點與重點要求學時-一-緒論要點：教育心理學的研究對象與內(nèi)容、起 源與發(fā)展；教育與心理發(fā)展。難點：教育心理學研究的原則與方法。理解心理現(xiàn)象 及教育心理學概 念。-二二教育與心理 發(fā)展；學習與 學習理論概 述要點：心理發(fā)展的一般規(guī)律；皮亞杰、埃 里克森的心理發(fā)展觀； 學習與學習理論概 述。難點：各心理發(fā)展理論的要點理解心理發(fā)展 的一般規(guī)律，了解 相關理論三聯(lián)結(jié)派的學 習理論（上）要點：桑代克的試誤-聯(lián)

5、結(jié)學習理論；巴 甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件反射學習理 論難點：理論的提出與要點了解相關理論， 嘗試運用理論解析 學習實例四聯(lián)結(jié)派的學 習理論（下）要點：斯金納操作性條件反射學習理論；班杜拉的社會學習理論難點：理論的提出與要點了解相關理論， 嘗試運用理論解析 學習實例五認知派學習 理論（上）要點：格式塔派的完形學習理論；托爾曼 的符號學習理論難點：理論的提出與要點了解相關理論， 嘗試運用理論解析 學習實例、.八認知派學習 理論（下）要點：布魯納的結(jié)構-發(fā)現(xiàn)學習理論與教 學思想；奧蘇貝爾的接受一同化學習理論 與教學思想；建構主義學習理論與教學思 想難點：理論的提出與要點了解相關理論， 嘗試運用理論解

6、析 學習實例七知識的學習與教學要點：學習的傳統(tǒng)觀點、現(xiàn)代認知派關于 知識分類與學習的觀點。難點：影響心理發(fā)展的基本因素論。培養(yǎng)科學的教 育心理觀。八學習策略及 其培養(yǎng)； 期中考試要點：學習策略概述、認知策略及其培養(yǎng)。 元認知策略及其培養(yǎng)、資源管理策略及其 培養(yǎng)。難點：認知策略，元認知策略的理解。掌握學習策略 的基本理論。九動作技能的獲得；要點：動作技能概述、動作技能的形成、 促進動作技能學習的條件。掌握動作技能 培養(yǎng)的基本理論。難點：動作技能的形成。十學習的遷移；要點：學習遷移概述、關于學習遷移的傳 統(tǒng)理論及研究，學習遷移研究的新進展。 難點：促進學習遷移的教學策略。掌握學習的心 理規(guī)律；培養(yǎng)

7、學生 理論理論聯(lián)系實際 進行理解、分析。十一智力與創(chuàng)造 力的培養(yǎng)要點：智力的發(fā)展與培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)展 與培養(yǎng)。難點：智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。掌握智力和創(chuàng) 造力的概念和相關 理論。十二品德的形成；要點：品德概述，關于品德形成的理論和 研究，品德形成的心理過程與條件，品德 不良的矯正。難點：品德形成過程，品德不良的糾正。掌握品德心理 的概念及相關理 論。十三學生心理健康教育要點：心理健康教育概述，學生心理健康 教育的原則與策略。性心理相關知識。沙 盤游戲或團體繪畫實操。難點：學生心理健康教育的原則與方法。掌握心理健康 教育的基本理論； 了解活動在心理健 康教育中的作用。十四學習動機與 學習要點：學習動

8、機概述，國外幾種主要的動 機理論，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。難點：學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。掌握學習動機 的心理規(guī)律；培養(yǎng) 學生理論理論聯(lián)系 實際。十五認知因素與 學習要點：智力差異與因材施教，認知風格與 學習風格。難點：認知風格與學習風格。了解認知因素 與學習的關系。十六人格因素與 學習要點：自我概念與學習，歸因、控制點與 學習，焦慮與學習。難點：自我概念、歸因、控制點與學習。了解人格因素 與學習的關系。十七期末考試七、教學方法教育心理學的教學包括教育領域中的心理現(xiàn)象的基本概念及其一般規(guī)律 的學習，同時培養(yǎng)學生掌握教育心理學理論在教育、教學條件下的運用。教育 心理學是心理學和教育學的交叉學科，教學中

9、應強調(diào)培養(yǎng)學生心理學理論聯(lián)系 教育實際和教育實踐的能力。教學中，可根據(jù)當?shù)氐那闆r和需要，適當增加一些本地青少年兒童心理特點 的科學材料。還可以通過課堂講授、討論、課堂實踐等，培養(yǎng)學生運用教育心理 學知識分析和嘗試解決教育教學問題的能力。八、對學生學習的總體要求、學習本課程的方法、策略及教育資源的利用。1）心理學是一門理論與實踐兼具的學科，在學習中多聯(lián)系生活、學習實際。2）平時作業(yè)兼顧了心理學理論知識性的掌握及應用性的理解，可以進一步促 進學習的深度；同時，平時作業(yè)占總評成績的，應給與一定的重視。、學生必須閱讀與選讀的課外教學材料參考推薦的書籍，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀。 、學生完成本課程每周須耗

10、費的時間。每周課堂學習時間（雙周）學時。課外時間根據(jù)作業(yè)要求，學生自主安排。 、學生的上課、實驗、討論、答疑、提交作業(yè)（論文）、單元測試、期末考試等 方面的要求。1）考勤：抽查。缺課達到或超過總課時三分之一的，取消考試資格；曠課達到 或超過節(jié)的，取消考試資格。2）作業(yè)布置作業(yè)次。老師通過批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的問題和取得 的進步，并做到及時反饋?？荚囆问剑翰捎瞄]卷筆試，時間為分鐘。試題設計：盡可能避免片面強調(diào)對書本知識的死記硬背，重點考查 學生對心理學理論的理解以及運用心理學知識分析和解決實際問題 的能力。4）成績評定：平時成績占總評成績的；期末考試成績占總評成績的。 、學生參與教學評價要求。課程結(jié)束前周內(nèi)，按照學校統(tǒng)一安排，通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)，回答調(diào)查問卷。 實事求是地對本課程及任課教師的教學效果作出客觀公正的評價，是學生的的責任和義務；同時，對促進教師改進教學具有重要意義。