二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲課文教案范文

1、二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲課文教案范文 掌聲寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。一起來看看小編為大家精心整理的“二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案范文”，歡迎大家閱讀，供大家參考。 二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇一 【教材簡(jiǎn)析】 本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。

2、因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 【教學(xué)要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡、圖片。 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 第一課時(shí) 【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 一、導(dǎo)入揭題 1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲) 2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲? 3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌? 二、初讀課

3、文 1、師范讀。 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。 困境：捆那的處境。 猶豫：拿不定注意。 驟然：突然。 4、讀課文。 5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思 6、討論分段，概括段意： 寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。 老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。 同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。 點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。 7、每組各讀一段。 三、書寫生字 1、師指導(dǎo)寫班境愿。 2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí) 【目的要求】精讀課文。 一、復(fù)習(xí) 1

4、、認(rèn)讀詞語。 2、說出文章各段的內(nèi)容。 二、前后對(duì)比，感受小英變化 1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。 2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)) 3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話。 3)她為什么坐在教室的一角? 4)默默地說明了什么? 5)你從總是中又體會(huì)到了什么? 6)齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了? 7)指名說。 8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也奇怪 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢) 10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充? 11)是什么原因，使她變得判若兩人?(

5、指名說) 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。) 4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲) 過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。 三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵 1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。 2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語 3、第一次掌聲熱烈、持久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量? 4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲

6、響起來之前發(fā)生了什么事? 5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 (1)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。 (2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。 猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦、無奈)。齊讀。 (3)師：在萬般

7、無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的.注視下，小英終于(引讀)。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么? (4)小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? (回顧前面的課文。) (5)掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么? 6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激) 7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了? (

8、出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 齊讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀) 8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她(再次引讀) 9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎? 出示： (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。 四、總結(jié)升華，讀背作者感想。 這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情) 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身

9、處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你! 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)

10、間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。 二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇二 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 過程： 一、談話，揭示課題。 同學(xué)們，今天彭老師第一次來給你們上課，你們用什么方式來歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們一起來學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)大家伸出手和老師一起書寫“掌聲”!齊讀課題。 二、初讀課文。 1、學(xué)生自由讀課文，要求把難的生字多讀幾遍。 2、出示第一組生字：愿意、姿勢(shì)、投向、慢呑呑、熱烈、情緒、講述、普通、鼓勵(lì) 抽個(gè)別讀全體拼讀全體讀小組讀領(lǐng)讀 3、出示第二組二類字：小兒麻痹癥、落下殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、猶豫 全體拼讀男生讀女生讀個(gè)別讀 重點(diǎn)教“落”多音字。l&#

11、224;o，lu，là 4、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子。 句子： (1)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。 (2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站起來，眼圈紅紅的。 (3)從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。 5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識(shí)難的字。 6、寫一寫： (1)教師在黑板上范寫以上2個(gè)字。(注意關(guān)鍵筆畫在田字格的位置) (2)學(xué)生在書上的生字表中給生字描紅，再用練習(xí)本把難寫的生字練習(xí)寫1至2個(gè)，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 三、讀課文 指名簡(jiǎn)單說說課文主要講了件什么事?(出示填空，讓學(xué)

12、生說說) 四、讀課文(前后對(duì)比)，體會(huì)人物的變化。 (由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí)) 1、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子? (1)指名讀第1自然段后，回答，并板書：自卑、憂郁。 (2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說說 幻燈出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” (3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子總是(生)：。 當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子(生)：。 這一切都是因?yàn)樗?生)：。 (4)是啊，身體殘疾，不愿讓別人看到，心里還很自卑(板書)。 (5)讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁，引導(dǎo)學(xué)生讀此段。 五、課堂小結(jié)： 以前的英子是多

13、么自卑、憂郁啊，后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲。 (聽寫前加讀的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果) 1、聽寫詞語：愿意、姿勢(shì)、熱烈、講述、鼓勵(lì)。(聽寫后并訂正) 2、師：后來，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看。 (1)讀第4自然段。 (2)指名回答后，師板書：開朗、自信。 (3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。 過渡：是什么讓英子從憂郁、自卑變成一個(gè)開朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去。 二、精讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。 1、讓學(xué)生自由讀第二、三段，想想： 在演講前

14、，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。 2、幻燈出示： “輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 “英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站了起來，眼圈紅紅的?！?(1)指名讀這兩句，能找出描寫英子動(dòng)作、外貌的詞語嗎?從這些詞語中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的? (2)師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫這種方法運(yùn)用到寫作中去。 (3)引導(dǎo)學(xué)生讀第句 (4)齊讀第句。問：英子為什么猶豫呢? (5)假如英子就坐在我們身邊，你想對(duì)她說什么? 3、就在你們的鼓勵(lì)中，英子選擇了上臺(tái)去，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的? 請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來。 (1)

15、出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?齊讀此句，問：“驟然間”還可以換成?(突然間) (2)師：讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲。我們來演一演 同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子? (3)師：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說了什么? (4)師：真了不起的孩子，這掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì)。并板書：鼓勵(lì) 4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲。用橫線劃出來。 (1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說了些什么? 師：是啊，英子雖然身患?xì)埣?，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色?(2

16、)第二次掌聲除了對(duì)英子的鼓勵(lì)外，還帶去了對(duì)英子的信任、贊許、羨慕(板書：贊許) 5、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎? (不一樣)自卑自信了。 6、師小結(jié)：我們可真替英子高興，她由原來的“低頭躲閃、猶豫，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。 7、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。 8、分組討論：從這兩次掌聲里，我體會(huì)到：掌聲的力量。掌聲能讓英子由到。 9、正如英子給我的來信中所說。 出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，微笑著面對(duì)生活?！?(1)指名讀。 (2)齊讀。 三、拓展交流，升華情感。 1、分組討

17、論交流(見課后練習(xí))：從英子的變化中，我想了很多， 生活中你得到過別人的掌聲嗎?有什么感受? 對(duì)，這掌聲里包含了_對(duì)我們的關(guān)心鼓勵(lì)，我們需要?jiǎng)e人的掌聲，也不要忘記給予別人掌聲。 2、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛他人吧! 請(qǐng)給你的同學(xué)或周圍的人寫一句鼓勵(lì)的話。(寫改為說，時(shí)間不夠) 四、結(jié)束語： 出示句子：“是啊，讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?！?放音樂愛的呼喚) 讓學(xué)生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來。 五、布置作業(yè)： 附、板書設(shè)計(jì)： 29、掌聲 鼓勵(lì)，贊賞 愛 憂郁、自卑開朗、自信 二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿

18、”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

19、 學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。 三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象? 屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。) 學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。 課文讀到這兒，你有什么疑問呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

20、四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 屏顯本課的生字。 讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。 五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)

21、們提出了一個(gè)什么問題? (英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?) 二、精讀課文，自己釋疑 學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。 教師提出討論的要求： 人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。 小組匯報(bào)討論結(jié)果。 每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。 a.學(xué)生自己先練讀。 b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

22、，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)? 三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) 屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?a.學(xué)生齊讀這段話。 b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。 生活中，你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢? 學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢? 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子默默地早早地最后不愿意 快樂說笑跳舞有勇氣 鼓勵(lì)尊重 二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇四 1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。 2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂

23、郁、驟然、歧視等詞的意思。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容。 教學(xué)流程： 一、前測(cè)激趣 剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽到掌聲? 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲(板書) 1、齊讀課題。 2、說說讀了課題你最想知道什么? (誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲? 過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再

24、把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。 (1)、出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn) (2)、請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語 (3)、出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語: 小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒 調(diào)來 a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào) b、解釋小兒麻痹癥 2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么? 3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段 (1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的? (文靜、膽小、自卑) 如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞? (2)隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。 (3

25、)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象? (快樂、自信、愛與人交往、開朗) (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段 (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)) a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。 b、讀后評(píng)議。 過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。 4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變? 5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句： (1

26、)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦) (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受，那種緊張的心理) 6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握? 7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼? 8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。 9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋驟然。 (你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理) 10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)) 11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。 12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)) 13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么?(分小組交流，再匯報(bào)

27、) 14、學(xué)生匯報(bào)。 (尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂) 15、感情朗讀2、3自然段 16、出示小黑板： (老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的) (1)齊讀 (2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受? (隨機(jī)講解歧視的意思) 站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn)) 我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助) 過渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么?

28、(是一種愛) 體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦) 愛是一陣熱烈的掌聲 愛是一句友善的講話 愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶 愛是瓢潑大雨中的一把小花傘 愛是黑暗中的一支蠟燭 師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。 板書： 29 掌聲 原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁) 熱烈的掌聲(關(guān)愛)受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣 改變的英子：快樂 說笑 跳舞(開朗) 二年級(jí)語文下冊(cè)掌聲教案篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

29、詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。 3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。 一、談話導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興!可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵(lì)我呢?(掌聲) 2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊

30、張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文掌聲(板題，齊讀課題) 二、走進(jìn)文本，感受人物變化 1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人? 學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú))(板書：自卑憂郁) 2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢? 課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒?、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。 課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地

31、坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。 師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀 生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。 3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀 (指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)) 4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀) 齊讀評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊 5、過渡：那

32、時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了? 指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂 6.我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧! 三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自

33、己的感受。 2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能) 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 (評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕) B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 此時(shí)此刻，英

34、子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。 “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去) 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的-(生答：痛苦、無奈)。 5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于-一搖一晃地走上了講臺(tái)。 6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

35、在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心) (評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!) 8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢? (指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊) 師：走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么()。生：困難。 師：為什么?(因?yàn)樗酝卣拐f話) 因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以(); 因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以(); 因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見()，所以(); 生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，走路不方便，所以生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以困難。 9、師：這需要多

36、么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，-教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀) “驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然忽然猛然) 10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎? 師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、加油)板書：關(guān)心鼓勵(lì) 11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么? 生：英子，你能行，

37、我們相信你! 生：英子，你真勇敢! 生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你! 師：這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊， 就在英子剛剛站定的那一刻，(_接著讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?12.師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)啊!故事講完了，-生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。 13、師：如果說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢? 故事講完后的掌聲是對(duì)英子的_(肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美) 14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想