《按勞分配為主體多種分配方式并存》教學(xué)說課設(shè)計(jì)

1、精心整理思想政治課經(jīng)濟(jì)與生活說課教案片段“按勞分配為主體多種分配方式并存”按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿老師、同學(xué)們，你們好！今天我說課的題目是新課標(biāo)高一政治經(jīng)濟(jì)生活第三單元第七課第一框按勞分配為主體多種分配方式并存。首先，我從說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教法和說教學(xué)過程這五個(gè)方面對(duì)本框題進(jìn)行分析 說教材1、說教材的地位和作用按勞分配為主體多種分配方式并存 這一框題的內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)生活這一整體中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。 第二單元分析了“投資與創(chuàng)業(yè)”，解決了 “誰來生產(chǎn)”的問題，與此銜接，生產(chǎn)的財(cái)富如何進(jìn)行分 配。本課“個(gè)人收入的分配”就分析了我國現(xiàn)階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并 存。對(duì)

2、分配中個(gè)人收入分配的分析，很好的體現(xiàn)了我們政治學(xué)科理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。2、說教學(xué)目標(biāo)本課要達(dá)到的目標(biāo)有三個(gè)：知識(shí)方面：(1)能識(shí)記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。(2)理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性能力方面：通過學(xué)習(xí)我國現(xiàn)階段的分配方式，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配方式必然性，提高綜合分析問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：我國現(xiàn)階段的分配制度適合我國國情， 使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。3、說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)高一政治經(jīng)濟(jì)生活細(xì)閱讀、吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：以按

3、勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，是社會(huì)主義初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)制度的重要內(nèi)容，因此，它也是本課教學(xué)的重點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】：實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式是教學(xué)難點(diǎn)?；趯W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活體驗(yàn)的局限，學(xué)生較難理解實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)本章目標(biāo)的前提，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：實(shí)行按勞分配的原因和我國現(xiàn)階段的多種分配方式。精心整理說學(xué)情與學(xué)法1、學(xué)情分析高一的學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)谋容^、鑒別、 歸納、發(fā)散等方面的思維能力，面對(duì)我國現(xiàn)在出現(xiàn)的復(fù)雜 多樣的個(gè)人收入方式，使得他們對(duì)這個(gè)問題

4、感到困惑，他們?cè)谶@種好奇心理的支配下，正在嘗試著 探究：我國目前的分配制度還是按勞分配為主體、多種分配方式并存嗎？其實(shí)，從理論角度來看, 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問題有所涉獵， 但在現(xiàn)實(shí)生活中，層出不窮的新的分配方式和收入 方式卻使他們感到困惑，需要一種正確的引導(dǎo)。說教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力， 所以以這種主導(dǎo)思想為中心，在本節(jié)課中，我將 采用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，引導(dǎo)探究法，多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)思想相結(jié)合的教學(xué)方法。 注重讓學(xué)生通 過自主體驗(yàn)，歸納出相關(guān)的觀點(diǎn)和原理， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析的能力。 同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：為學(xué)

5、生創(chuàng)設(shè)本課內(nèi)容的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以主人的地位參與到情景中，積 極主動(dòng)的思考相關(guān)內(nèi)容，在活動(dòng)中獲得知識(shí)、訓(xùn)練能力。引導(dǎo)探究法：在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們自主探究問題，通過同學(xué)們自己的思考來歸 納和總結(jié)本科的相關(guān)知識(shí)及原理。多媒體演示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法：通過多媒體展示豐富、直觀的材料展示，一方面可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，可以更好的幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。 為了讓同學(xué)們有一個(gè)更 系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我將會(huì)采用板書向同學(xué)們展示。對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)主要采用教授及學(xué)生探究的教學(xué)方法。 說學(xué)法 在教師教授的過程中，以引導(dǎo)法為主、 歸納法為輔：本節(jié)課較為，貼近生活所以這種方法符合新 課程改革的

6、理念，可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，具有合規(guī)律性與和目的性。如：以情境、 案例、圖片展示等形式引導(dǎo)一提出問題一師生、生生相互交流一登出結(jié)論。自主探究法：提出問題，分析問題、解決問題。 說教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 根據(jù)引導(dǎo)探究教學(xué)法，教師以學(xué)生為主體，讓其參與到教學(xué)的過程中，教師通過提供圖片材料讓學(xué) 生討論，從而導(dǎo)入新課。教師活動(dòng)：用PPT展示一幅圖片，關(guān)于幾個(gè)人分水果的圖片，讓學(xué)生們討論怎樣分才合適。學(xué)生活動(dòng)：分組討論并推薦幾名同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。精心整理教師活動(dòng)：討論環(huán)節(jié)結(jié)束后教師加以點(diǎn)評(píng)。師：從以上事例我們可以得出結(jié)論一生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制決定了分配方式。教學(xué)意圖：用一個(gè)學(xué)生參與的

7、活動(dòng)導(dǎo)入新課， 這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂氣氛， 為接下來的學(xué)習(xí)奠 定知識(shí)基礎(chǔ)。教授新課1、公有制經(jīng)濟(jì)以按勞分配為主體按勞分配的基本內(nèi)容和要求堅(jiān)持按勞分配的必然性意義 教師活動(dòng)：課前預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀本科教材，課堂創(chuàng)設(shè)情境，將班級(jí)作為一個(gè)公有制 企業(yè)，讓學(xué)生分成不同組，其中一組為領(lǐng)導(dǎo)層，讓其制定分配收入的方法，并說明這樣分配的原因 和意義。其他小站在自己的立場評(píng)論這樣分配是否合理，有沒有更好的意見。學(xué)生活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)新課，課堂上積極參與活動(dòng)，認(rèn)真思考合理的公有制分配方式。教師課堂點(diǎn)評(píng)歸納：用板書將主要邏輯知識(shí)點(diǎn)列出。得出結(jié)論：公有制經(jīng)濟(jì)以按勞分配為主體及其 基本內(nèi)容和要求，這樣分配的必

8、然性和意義。' 教師意圖：教師運(yùn)用情境法，讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中，_引起學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的興趣，自主思考, 引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這樣便于同學(xué)們理解記憶和學(xué)習(xí)。"2、多種分配方式并存?zhèn)€體勞動(dòng)成果分配的含義生產(chǎn)要素分配的含義 確立按生產(chǎn)要素分配的意義 教師活動(dòng)：教師通過PPT展示一則材料:李四一家五口，李四本人承包了責(zé)任田，完成上繳農(nóng)業(yè)稅后，收入不錯(cuò)；李四的妻子開了個(gè)小 店，納稅后也有不少收入；李四的兒子是售貨員，每月除工資、獎(jiǎng)金、津貼外，還炒股，賺了不少 錢；李四的女兒是工程師，她利用雙休日為一私營企業(yè)當(dāng)技術(shù)顧問， 也有一份豐厚的報(bào)酬；李四的 母親靠出租房屋也有一定的收入。思考：李家五人收入各來自何種分配方式?學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，思考并自由發(fā)言回答問題 教師點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，總結(jié)出多種所有制中兩種分配方式的含義， 并引出國家確 立按生產(chǎn)要素分配的意義。學(xué)生：通過教師的引導(dǎo)繼續(xù)就上則材料進(jìn)行討論回答 教師點(diǎn)撥：歸納出國家確立按生產(chǎn)要素分配的意義 教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深學(xué)習(xí)印象。提高其自主探究的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精心整理課堂小結(jié) 師生共同完成幾道課堂練習(xí)