《在牛肚子里旅行》

1、在牛肚子里旅行 （語文 A 版）教學(xué)設(shè)計曹曉瑩 涿州市西丁小學(xué) 通訊地址 : 涿州市西丁小學(xué)教材分析：在牛肚子里旅行是一篇情節(jié)生動、可讀性強(qiáng)的童話故事。故事中紅頭和青頭是一對非常要好的朋友。有一天，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，青頭不顧自己的安危，給了紅頭精神上的鼓勵。在青頭的幫助下，紅頭又見到了光明。文章以對話推動故事情 節(jié)的發(fā)展，跌宕起伏的情節(jié)能夠吸引學(xué)生一口氣把課文讀完。我認(rèn)為，在教學(xué)中不要給學(xué)生灌輸大道理，而是盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗地讀，想象地讀。在反復(fù)閱讀中自然 有感而發(fā)，去感悟生活的哲理。設(shè)計理念：以讀為本是語文課程的基本理念，也是我這份教學(xué)設(shè)計的基點。閱讀是學(xué)生的個性 化行為。在

2、整個教學(xué)活動中，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、探索的空間，以激發(fā)他 們自主學(xué)習(xí)的熱情。“讀”是貫穿整個教學(xué)過程的主線，通過老師的點撥，讓學(xué)生進(jìn)入 到故事的情境之中，愉快地讀，想，說，議，有所感悟和思考，深入理解內(nèi)容，從而提 高學(xué)生的理解能力和運用語言文字的能力。教學(xué)目標(biāo) ：1、會認(rèn) 4 個字，會寫 6 個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生真心地幫助別人。4 、了解反芻現(xiàn)象。重點 ： 理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育 學(xué)生要真心地幫助別人。難點： 在閱讀中有所

3、感悟，懂得當(dāng)遇到困難時朋友們的作用是非常大的。課時安排 ： 兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1 、會認(rèn) 4 個字，會寫 6 個字。2 、正確流利地朗讀課文。難點；把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1 、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎你去那里干什么問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩?！薄拔胰ミ^山東， 是去看望住在那里的奶奶?！痹趯W(xué)生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。過談話和點撥的方式讓學(xué)生正確理解我這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生己有的知識儲備，通旅行”。）2、學(xué)習(xí)“旅”字。旅”是本課會寫字，老師板書旅行”時要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好

4、辦法記住這個字”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。3 質(zhì)疑課題今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題目后，你想知道什么呢（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的， 文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課怎么會在牛肚子里旅行因為問題的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知1 、自讀課文，試著解決自己提出的問題。（學(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學(xué)生自己去讀書，試著解決 問題，培養(yǎng)了

5、學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨立解決問題的能力。）2 、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么3、（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就 和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，必 要時老師可以范讀。）4 、課文中的生字你們都認(rèn)識了嗎老師來考考你們。初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）A、5 、整體感

6、知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟進(jìn)行： 默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎B 、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎C、 完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。三年級正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡時期，概括文章的主要內(nèi)容這個感知環(huán)節(jié)對于三年級的學(xué)生來說是一個難點。因此設(shè)計時，我特別注重層 次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求， 最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書與說話訓(xùn) 練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時的難點。）三、學(xué)

7、習(xí)生字。1、 出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。2、學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫是要注意什么3、學(xué)生練寫。學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）四、作業(yè)設(shè)計為兩項：、練習(xí)寫生字，鞏固記憶。、朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅實的基礎(chǔ)。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1 、有感情地朗讀課文。2、 理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué) 生要真心幫助別人。3 、了解反芻現(xiàn)象。4 、參照我的詞語庫自主積累詞語。重點 ：通過深入理解青頭的話體會青頭是怎么鼓勵和幫助青頭的。 懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是巨大的。這

8、也是本課的教學(xué)難點。教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入昨天，我們一起學(xué)習(xí)了在牛肚子里旅行這篇課文，文章講了一個怎么樣的故事、細(xì)讀感悟1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書:紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）2、這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢3、老師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵 幫助”（明確讀書任務(wù)）交流指導(dǎo)，品讀感悟。（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗朗讀。這里沒有設(shè)計電教媒體的使用, 只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點撥，把學(xué)生從旁觀者

9、變?yōu)楫?dāng)事人，帶 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對話。隨后，將體驗所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅 頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設(shè) 情境是必要的。）（一）在牛嘴里我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外 發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的 紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎”學(xué)生可能會說到“害 怕、慌張”，老師順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通 過想象朗讀，學(xué)生體驗到了當(dāng)時的危險場面。接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的

10、呢”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo) 學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學(xué) 生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么你是從哪些詞語體 會到的”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青 頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué) 生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關(guān)心朋友的心情。（二）在肚子里過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢（指 名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么

11、也 看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢”讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生 悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時可以采用分角色讀，體 會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話, 你會怎么想怎么做”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友 的力量是多么的巨大。（三）回到牛嘴里“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它

12、，會發(fā)生怎樣的情況”學(xué)生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了”此時老師話鋒一轉(zhuǎn):“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的”指名說一說青頭的做法。（四）想象對話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這是他會對自己的朋友說些什么呢同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時的對話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這 是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練，利用文本的空白點給予學(xué)生個性表達(dá)的機(jī)會，要鼓勵學(xué)生的不 同說法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）（五）分角色朗讀再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法你想說些什么在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有 自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友”讓學(xué)生懂得朋友遇到困 難時，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助