《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小 接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文內(nèi)容， 體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。教法學(xué)法： 導(dǎo)讀法 小組合作交流法 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：、激趣導(dǎo)入，揭示課題。在月光的輝映下，靜

2、悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸 第 1 頁(yè)魚(yú)，心情分興奮。面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢 ?今天我們學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示、問(wèn)題引路，揭示課題。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢 ?揭示課題釣魚(yú)的啟示 。讀題質(zhì)疑。 看到課題， 你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎 ?、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。 特別注意生字詞， 邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)， 可多讀幾遍。 需要理解的詞語(yǔ)， 聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。快速瀏覽全文，畫(huà)出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，月光在文中共出現(xiàn)了幾次

3、 ?分別是在什么情景下出現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第一次， “我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)： 月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面 去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者第二次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：我”向四周望指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。 （ 釣魚(yú)放魚(yú)啟示 ）作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢四、合作探究，精講點(diǎn)撥。1、默讀 1-3 自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么 ?第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸 起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。2、除了能從月光的

4、描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái) ?品讀第 3 自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。3、我們跟隨作者回到了四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。然而，作者和父親沒(méi)有得意 多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢 ?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn) 的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒(méi)有得意多第 3 頁(yè)久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。、朗讀

5、感悟，體會(huì)感情。自由讀課文 412 自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”的態(tài)度有何不同，從哪些具體的 語(yǔ)句中體會(huì)到的 ?父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒(méi)有商量的余地。(1) “孩子，你得把它放回水里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯 ?父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎(2) “你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！?你從爸爸的話(huà)語(yǔ)中讀出了什么 ?( 學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō) )我”：不理解難過(guò)哀求依依不舍沮(3) “爸爸! ”詹姆斯大叫起來(lái)?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚(yú)呀! ”兒子大聲抗議。從兒子的話(huà)中體會(huì)到了什么我”覺(jué)得委屈，與父親大

6、聲爭(zhēng)辯著。(5) “他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么 ?(6) 那條大魚(yú)的身體在水中嗖地一擺就消失了?！?( 盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回了湖里。假如是你，心 里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味 ?)(7) 再次分角色朗讀， 表達(dá)人物的情感變化。3、閱讀 1316 自然段。(1) 為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但四年后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿(mǎn)著崇敬之情(2) 再次品味父親的教誨。 ( 投影出示父親告誡“我”的話(huà))道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度。理解道德的“正確”與“錯(cuò)誤”。就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是正確，什么是錯(cuò)誤?這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么我做起來(lái)覺(jué)得很困難當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了寶貴的財(cái)富，是什么 ?齊讀父親告誡“我”的這段話(huà)。4、理解“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前?！敝傅氖鞘裁??( 引導(dǎo)體會(huì) )這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎 ?( 對(duì)自己有利卻違背 第 5 頁(yè)道德的事物 )在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的