優(yōu)秀教學設計——長方體和正方體的認識教學設計

1、長方體和正方體的認識長方體和正方體的認識學情分析：長方體和正方體的認識是學生在學習認識長方形、正方形、三角形等平面幾何 知識的基礎上，第一次學習立體幾何圖形的有關知識，所以教學中重點是讓學生親自體 驗，聯(lián)系生活實際，建立空間觀念。為后面學習表面積和體積打下基礎。本課教學我的 設想是通過學生觀察日常生活中的長方體、正方體的實物，親手擺弄實物或圖形，運用 電腦課件來重點展示圖形的面、棱.頂點的特點，使學生對長方體和正方體有一些感性 認識，然后通過反饋練習，加深理解。教學目標：知識目標：知道長方體、正方體各部分名稱，使學生了解長方體和正方體的特征以 及長方體、正方體之間的關系，認識長方體和正方體的長

2、、寬.高。能力目標：讓學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā) 展數(shù)學思維。情感目標：積極主動參與數(shù)學活動，在總結和歸納長方體、正方體特征及關系的過 程中，獲得積極的學習體驗，感受圖形學習的價值，提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的 自信心，并培養(yǎng)學生團結合作的精神。教具學具；教師準備：長方體、正方體纟氏盒和實物學生準備：長方體、正方體等多種實物教學手段，多媒體輔助教學教學重點：1認識長方體和正方體的特征。2識別立體圖形。教學難點,知道長方體和正方體各部分的名稱.特征及長方體、正方體之間的關系。 教學過程：一、復習準備1出示多媒體課件，讓學生們從中任意選擇兩個喜歡圖形，并且在紙上

3、劃出來，再 用手去摸一下。教師明確指出這些圖形是平面圖形。2再次出示課件，并且讓學生們觀察早已在它們桌子上準備好的這些圖形，用手摸 -摸各部分長不是在一個面上？（不是）教師明確這些物體各部位不在一個面上的，它們都是立體圖形03引入：今天我們就進一步來認識一下長方體和正方體。教師板書：長方體和正方體的認識（設計意圖：通過學生自己動手操作，可減輕課堂的緊張氣氛，讓學生們在心理安 全的狀態(tài)下去學習，用抓住平面圖形的特點，來試著抓住立體圖形的特點。）二學習新課1長方體的特征。（1）教師出示圖片讓學生觀察生活中的長方體和正方體。（設計意圖：先讓學生的腦袋里有一個立體圖形的樣子，用生活中的實物來開篇， 可

4、以吸引學生的注意力，也可以讓學生很快的記憶。）（2）請同學們拿出桌面上準備的長方體用手摸一摸，長方體是由什么圍成的？ 再用手摸一摸兩個面相交處有什么？請用手摸一摸三條棱相交處有什么？教師板書：面、棱、頂點（設計意圖：充分調(diào)動學生的動手能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特征，并配合多媒體展 示圖片，使其更具體形象。）<3）出示課件提問：長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關系？同學們討論。 長方體有多少條棱？棱的位置.長短有什么關系？小組討論。長方體有幾個頂點？小組之間討論。（4）教師出示智多星，讓學生回答，加深印象。（5）課外延伸，確定長方體所有的面是否都是長方形？讓學生理解長方體不是所 有的面都是

5、長方形。（設計意圖：拓展學生的考慮思維，讓學生明白知識不要局限于課本上的知識，知 識的海洋是無限的。）（6）出示長方體框架觀察。教師提間：相交于一個頂點的三條棱長度相等嗎？框架上的12條棱可以分成幾組？ 怎樣分？教師明確指出：相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。2正方體的特征教師提間：看看我新得到的長方體與原來比較一下有什么變化？學生回答。教師出示討論提綱：正方體有幾個面？有什么特點？正方體有幾條棱？有什么特點？正方體有幾個頂點？3討論長方體和正方體的特征，總結在表中。4議一議長方體和正方體的相同點和不同點？并說說二者之間的關系？ 教師出示 三鞏固反饋1看誰最厲害拿出教師制

6、定的兩個盒子測量長、寬、高填在表中。2能力測試(1)、(2)根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)說說圖形的長、寬.高。(3) 判斷 四課堂小結 本節(jié)課你有什么收獲？和大家一起分享一下吧。(設計意圖：讓學生們談收獲，體現(xiàn)一種“反思”的思想，讓學生們學會總結，把 所學的知識變成自己的知識。)五作業(yè)布置課下完成卡片名稱面頂點棱正方體6個面， 所有的面完 全相同8 個頂 點12條棱，所有棱 的長度都相等長方體6個面， 相對的面完 全相同8 個頂 點12條棱，可以分 成3組，每組4條棱 的長度相等。長方體和正方體的認識板書設計：教學反思：長方體和正方體的初步認識，是學生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是 學生學習其它立體圖

7、形的基礎。是學生對圖形認識的一個轉折點，它從平面圖形過渡到 立體圖形，對于學生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。學生在空間方面的認識從二維 發(fā)展到了三維。雖然說長方體、正方體在學生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征， 還是不怎么容易的，特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學生來說，是比較難理解的。 回顧整個教學過程，有以下幾點值得自己回顧和總結：1、遵循學生認知規(guī)律，正確把握教學起點本節(jié)課我主要教學長方體和正方體的認識的第一課時長方體的認識°首先 讓學生說出以前學習的平面圖形，接著展示立體圖形各種立體圖形，讓學生感受平面圖 形和立體圖形區(qū)別。多媒體課件展示生活中的各種長方體，揭示課題。2

8、、注重動手操作，讓學生積累空間觀念。初步感知長方體的面、棱和頂點。讓學生拿出自己帶來的長方體，引導學生通過看 一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，逐步感知長方體的特征。接著學生以小組合作完成長方體特征 的實驗報告單。利用多媒體課件演示長方體面、棱和頂點的特征，驗證學生探究結果。3、教會知識，更要教會獲取知識的方法。本節(jié)課的題目是長方體和正方體的認識，但在教學設計上我把重點放在長方體的研 究上。教會學生研究的方法.得出長方體的特征，然后讓學生用類比法參照長方體特征 研究過程研究正方體的特征，最后進行兩者之間的異同比較完成新知識的學習。這種過 程的設計既留給了學生足夠的自主探究的空間，同時又教會了一種知識探究的方法。學 生學會了知識，也提高了能力。4、教學中的一些不足。、老師對學生引導太多，放手太少。在研究探索長方體正方體的特征的過程中給 出的時間太過倉促，部分學生研究的不夠從分。（2）、課堂中老師學生之間的傾聽與反饋以及教學中的自然生成的把握，還要從細微處去觀察去撲捉。、練習的設計要更全面、更扎實、更巧妙。參考