克服思維定勢

1、克服思維定勢，提高復習效果-談高考第一輪物理復習河南 李麥磱高三階段本來就是忙碌的。在同學們經歷了一個個風霜嚴暑之后，他們仍不懼風雨，接下來的短短十個月里，他們要見證自己的能力， 見證自己的成功，從而去開辟自己的人生。每年的高考物理復習，第一輪復習的周期最長，從8月底到下年的2月下旬，整整歷時半年時間，即占全年復習時間的3/5，可以說第一輪復習對每個學生來說都至關重要。物理學科的復習成效如何，第一輪是基礎，是根本，第一輪復習到位了，將會為后面的復習及最終的考試搭建一個理想的平臺，而第一輪復習能否到位，首先是我們要對它有一個正確的認識，有一個準確的定位。有的同學或許會感覺到第一輪復習是

2、以章、節(jié)為單位進行的單元復習，在順序上與新授課一樣，只不過是將前面學過的知識重溫一下，如果你真有這樣的認識說明你已經把第一輪復習的基調定得過低了?；貞?、再認識已學過的知識內容，只是物理復習中最低級的要求。除此外，同學們更要注意加深對物理概念、規(guī)律的理解，弄清各知識點的內涵和外延，明確它們之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網絡。從而使他們的理解能力和推理能力得到進一步提升。當然，第一輪復習不可能解決所有的問題。盡管第一輪復習對知識和能力都有一定的要求，但根據認知規(guī)律，能力的形成與提高是一個循序漸進的過程，我們不能要求學生在物理學科的能力層次上達到一步到位，短時間在做題方面就能達到高考的要求。物理解題能力

3、的進一步提高還必須依靠后面的專題復習和綜合模擬訓練。因此，第一輪復習的教學目標也不能定得過高。高考復習離不開做題，在做題的過程中訓練物理思維，體驗科學方法， 逐步形成能力。因此，每一位同學在整個高考復習中都要做大量的練習題，第一輪復習雖然以知識梳理為主，但也要通過一定量的習題訓練來鞏固和加深我們對知識的掌握與理解。但這并不意味著我們做的題越多越好，更不能說越難越好，做題在精不在多，重在通過做題掌握解題方法，達到做一道題通一類題的效果。當然，對于在解題中所總結出來的某方面的經驗和方法，還要注意應用在其它問題中因“思維慣性”所帶來的負面效應，對概念規(guī)律理解不深不透，會造成一部分學生憑經驗解題，遇到

4、一些失之毫厘的題目，就會出現(xiàn)差之千里的結果，因此做題一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，下面結合幾個例題談談我們在這方面應該怎樣提高物理復習效果。例題1. 公園內一噴泉噴出的豎直水柱高度為h，已知水的密度為，噴泉出口的面積為s，則處在空中水柱的質量為：A、hs B、2hs C 、3hs D、4hs 分析：此題很容易選擇B答案，認為水柱粗細不變。實際上，水在上升的過程中由于各部分速度不一致，所以其水柱的截面積從下至上將逐漸加大，故空中水的體積不能用2hs進行計算。該題的正確答案應選D。正確解法如下：設水柱出口速度為vo，上升到最高點所用時間為t，則有運動學公式可得： ，由于水在上升和下落的2t時

5、間內管口始終有水噴出，由此得到噴出的水柱在空中的質量為：，代人可得：。例題2. 質量m =1kg的小物塊（可視為質點），放在質量為M =5kg的長木板的左端，如圖所示。長木板放在光滑的水平桌面上，m與M之間的動摩擦因數為= 0.1，長木板的長度為l =2m，系統(tǒng)原處于靜止狀態(tài)，現(xiàn)給小物塊施加一個水平向右的恒定外力F，其作用時間t =2s，要使小物塊從長木板的右端滑出，則所施加的外力F至少是多大？分析：對此題來說，多數同學都按以下方法進行計算：給小物塊施加水平向右的恒定外力F后，設物塊和長木板的加速度分別是a1和a2，該過程長木板滑動距離為s，則由運動學公式得到：， 而且 ， a2 = 0.2m

6、/s2；a1=1.2 m/s2，對物塊有：Fmg= ma1 F =2.2N 。 實際上，這個力并不是題中所要求的最小值。因為當撤去外力之后，小物塊和長木板的速度并不相等，還可以繼續(xù)向右發(fā)生相對滑動，當剛好達到最右端時，使二者速度恰好相等，此方法得到的拉力才是最小值。正確解法如下：由動量定理可得：(Fmg) t = mv1 ；mgt = Mv2 ，其中v1和v2為作用2秒后物塊和木板分別獲得的速度。拉力撤去后，二者組成的系統(tǒng)動量守恒，于是得到：mv1 +Mv2 =（m+M）v3 ，其中v3為小物塊滑動到木板右端時二者的速度。又因為兩秒內二者發(fā)生的相對位移為： ， 再由功能關系可得： ，聯(lián)立以上幾

7、式得到：F =1.85N 。這才是所求拉力的最小值?？梢?，對兩物體作用過程的正確分析是解決此題的關鍵，此題可以訓練學生對物理問題的理解能力和推理能力。例題3. 運動員在百米賽跑時，開始的0.5秒內速度由零增加到10m/s，已知該運動員的質量為50kg，則以下說法正確的是：A、該過程人的平均速度為5 m/s。 B、該過程地面對人所做的功為2500J。 C、該過程地面對人的沖量為500N.s。 D、以上結果都不對。分析：對于此題中的前三個答案，同學們在對相關知識理解不深的情況下，憑自己的經驗很容易都當作正確答案而錯選。其中A答案中，由于題中沒有說明運動員做的是否為勻變速運動，所以其平均速度是無法確

8、定的；B答案中地面對人的作用點并沒有發(fā)生移動，所以地面不會對人做功；C答案中人的動量增量是由于合外力的沖量造成的，并非只等于地面作用力的沖量。所以此題只能選擇D答案。 例題4. 一個物體以v0的初速度由A點豎直上拋，經O點到達最高點B，已知O為AB長度的中點，設拋出點為零重力勢能點，物體上升過程中所受的空氣阻力不變。則該過程中物體動能和勢能相等的點應在：A、O點之上 B、O點之下 C、恰在O點上 D、視重力和空氣阻力的大小而定。分析：設物體運動的加速度為a，上升高度為h，動能和勢能相等點處的速度為v，距離拋出點的高度為s， 則有運動學公式得到：；代人得到： ；又ag sh/2 故選A答案。對此

9、題來說，多數學生會按以下方法作定性分析：假設物體不受空氣阻力的作用，則動能和勢能相等的點恰在O點上，在有空氣阻力的情況下，其動能損失加快，故此點變低，從而錯選B答案。 例題5. 如圖所示，固定的光滑豎直桿上套有一個質量為m的滑塊A，用細繩系住該滑塊繞過光滑的定滑輪，另一端掛有質量為2m的物塊B?，F(xiàn)使滑塊從與滑輪等高的Q點由靜止開始釋放，經P點滑到N點時速度恰為零，在P點時的速度最大，則以下說法正確的是：A、滑到P點時A、B兩物塊的速度大小相等 B、滑到P點時A物塊速度是B物塊速度的2倍 C、QPPN D、 QPPN 分析：根據題意，滑塊在P點時所受的合外力為零，此時細線拉力T=2mg，所以有：

10、， 解得= 600。將物塊A的速度進行分解，可以得到VA=2VB。設OQ間距為L，則QP = L/2 ?；瑝K在從Q滑到N點的過程中，兩物塊組成的系統(tǒng)機械能守恒，即滑塊A重力勢能的減少量等于物塊B重力勢能的升高量，設QN間距為h，則可列出以下關系： ，解得h=4L/3 ，所以可以看出QPPN。所以答案BD正確。在總復習中類似這樣的例子很多，思維定勢造成學生熟題反而易錯，在今年的高考理綜試題中反映尤其明顯。那么如何有效地防止這方面對考生的不良影響呢？根據多年的教學實踐，本人提出一下幾點意見供參考。一、備考復習中一定要真正落實對基本概念和規(guī)律的理解，讓學生明白概念的確切意義，了解規(guī)律的來源和使用條件等，使學生一開始就先入為主，形成較強的正確思維習慣。二、努力培養(yǎng)學生良好的審題意識，學生解題出錯，“思維定勢”有市場，很大程度上與學生不注意審題有關，如果每個學生能對碰到的任何一個問題，特別是形似質不同或質同形不同的物理問題都認真仔細去審題，搞清題目所敘述的物理情景，那么熟題易錯的現(xiàn)象就會大大減少，思維定勢的不利影響就會受到遏制。三、在例題教學中加強體型變換，擴展題意，引導學生多角度、立體的看問題，用發(fā)展聯(lián)系的觀點看問題，注意培養(yǎng)學生