深山風雪路教學設計(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上深山風雪路教學設計安定中心小學馬學晶一、教學設計理念（一）教材分析深山風雪路這篇課文記敘了郵遞員老呂二十五年如一日，在深山老峪中默默無聞地為人民送信的事跡，歌頌了他無私奉獻的精神。課文以“清晰的腳印”為線索，層層深入地向讀者介紹了老呂這個人。第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋下了伏筆，同時承接上文介紹了老呂所處的惡劣的工作環(huán)境，為表現(xiàn)老呂無私奉獻的精神作了鋪墊；第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去在朝鮮戰(zhàn)場上曾不惜流血負傷，這樣與他現(xiàn)在所從事的平凡而艱苦的郵遞工作形成鮮明的對比，體現(xiàn)了他無私奉獻的精神；第三次出現(xiàn)“清晰的腳印”進一步突出了老呂無私奉獻的精神

2、。（二）教學設計思路以學生的發(fā)展為本，發(fā)揮語文的人文教育功能。培養(yǎng)學生閱讀、寫作的能力，使學生掌握學習方法，學會學習，培養(yǎng)學生的學習習慣。在教學設計過程中，我充分重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，做到正確把握語文學科的特點，努力構建一種自主、合作、探究的學習方式。教學中，緊緊抓住描寫老呂的語言和“我”的心理活動的句、段，以讀、批為突破口，引導學生在讀中感悟，批中探究，培養(yǎng)閱讀能力。適時進行小組合作學習，在自主探究的基礎上，培養(yǎng)團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情景，以提高教學效率，促進學生情感的自我發(fā)展。本節(jié)課的教學設計的依據(jù)是全日制義務教育語文課程標

3、準，高年級的學生在閱讀方面：通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質；把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。習作方面：能寫出學習課文后的感受，并愿意把自己的感受與同學們分享?？谡Z交際方面：學習課文中能清楚明白地闡述自己的感受和想法。教學媒體的選擇與使用：為突出本課的教學重點、突破教學難點，我制作了多媒體課件，其中有圖片2張并配有呼嘯的風聲，文字片3張。現(xiàn)將部分媒體的選擇與使用說明如下：1、配有風聲的深山風雪路圖片：此課件共使用兩次：第一次，環(huán)境描寫，引領學生進入課文情景，感受老呂工作環(huán)境的惡劣，當了解到老呂在這條深山風雪路上一天來回五十里，已走了二十五年，引導學生邊讀邊看圖邊聽風聲想象：老

4、呂在這樣的郵路上行走會遇到哪些困難，為體會人物精神作鋪墊；第二次，在老呂和“我”分手之際，播放課件，理清文章線索及作者的情感變化。2、文字片：隨教學進程適時呈現(xiàn)文字片，為完成不同階段的教學任務服務，為突破教學重難點服務。下面僅以一張文字片為例進行說明。學生默讀、感悟老呂的語言以后，當他們談自己的體會時，隨學生講解出示課文的11至15自然段。這樣設計有利于提示學習的重點內容，使學生對“談傷疤”這一部分內容的理解、感悟緊緊圍繞這張文字片展開，便于指導學生領悟老呂的思想境界。教學目標：1學習通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質的方法。2有感情地朗讀課文3了解郵遞員老呂在長城旁的荒涼險峻的山間郵路上

5、默默工作的事跡，對老呂無私奉獻的精神產生敬佩之情。教學重點：1學習通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質的方法。2有感情地朗讀課文。教學難點：學習通過感悟人物的語言和心理來體會人物品質的方法。 教學過程：導入：我們已初讀了課文，課文中寫了誰走在這條深山風雪路上？這節(jié)課，我們就一起來感受這條深山風雪路，了解老呂這個人。（板書：路    老呂）一、感受路：1、默讀課文想想深山風雪路到底是一條怎樣的路？課文哪幾小節(jié)寫路？（畫批）走在這條路上會有什么感覺？（這條路有什么特點）艱難：我迎著凜冽的寒風艱難地行進在古長城旁的山間小道上。潔白的雪花在空中狂舞飛旋，燕山的

6、群峰隱沒在雪霧里。(指讀：聽了他讀有什么感覺)孤獨：在這深山老峪里，走十里八里見不到一個村莊，大雪天，更是難得見到一個人影。(指讀：走在這條路上會有什么感覺)險峻：不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前，向上，消失在半山腰的雪霧之中。（指讀：你們感到有頭嗎？）漫長：他告訴我，走這條郵路送信，已經二十五年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口算了以下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回五十里，二十五年，三十多萬里路，足足繞地球四周半！師引導學生讀：播放課件，邊讀邊想象這是一條怎樣的路。你想象到了什么？隨討論板書：艱難 孤獨 險峻 漫長 二、體會人：師：老呂就是在這樣一條

7、充滿艱難、孤獨、險峻、漫長的山路上走了一天又一天,一年又一年。有一天我在冷風口碰到了老呂，我們聊了許多請你們再讀課文，找出 “我”和老呂的談話。（一）談老呂脖子上的傷疤找出描寫老呂言行和“我”的心理活動的語句，體會老呂是怎樣的人？（出示與學生所談內容相關的1115自然段，引導學生體會。）1、“老呂解下了白手巾，擦了擦汗”：天這么冷，下著大雪，刮著寒風，他居然能出汗，說明送信這件事的艱辛和不易；2、“我好奇地問”“老呂平靜地說”一個好奇，一個平靜，兩個人不同的態(tài)度恰成對比；“我”好奇，是因為脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，它怎么會出現(xiàn)在老呂的脖子上的，這么深的傷，當時一定有很險的經歷吧！老呂平

8、靜，是他絲毫不覺得自己曾為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經歷有什么值得夸耀之處，在他看來，這是很正常、很平常的事，不值得大驚小怪，甚至在提到自己受傷原因時，他不像有些人一提到自己的“當年勇”就眉飛色舞。（學生間相互啟發(fā)，在理解內容的基礎上，體會老呂不炫耀自己的品質）3、我的心理活動：我心中一動，想到那我不由得肅然起敬。在險峻的郵路上，他留下“清晰的腳印”，是為了郵政事業(yè)，為人民傳遞信件，不怕艱難困苦。在炮火連天，冰天雪地的戰(zhàn)場上也留下老呂“清晰的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲，在工作中不怕艱難困苦，始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻著，這種不計個人得失的精神，使我“肅然起敬”。（學生

9、自由讀、感悟描寫“我”的心理活動的句子，進一步體會老呂的品質。）（聯(lián)系環(huán)境描寫想象老呂可能會遇到的困難，為理解老呂談不換工作的原因這部分內容做鋪墊，同時培養(yǎng)學生的想象能力。）（二）談?chuàng)Q工作出示描寫老呂語言的句子，引導學生讀、悟。1、“那怎么行！”老呂一急，說話也有點結巴了，這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要是不跑，不是還得占人嗎？再說我也走慣了這條路！”指導朗讀從老呂的神態(tài)和樸實的話語中可以看出老呂把困難留給自己。熱愛工作。2、“也是，歲數(shù)不饒人哪！”老呂邊走邊說，“好在縣里已經決定在這大山里修公路了，三四年后，送信就可以騎摩托了，那時侯?！耙彩?，歲數(shù)不饒人哪”從這句你體會到了什么？（老

10、呂很無奈，失落）指讀那時侯省略了什么？（心系大山，他怎么舍得和大山分開呢？）可以看出老呂把困難留給自己，時時處處為別人著想，從不計較個人得失。3、總結：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致人微的刻畫中，可以了解到了老呂做郵遞工作時間之長，行程之遠及他對自己工作的熱愛。表現(xiàn)了他火一般的工作熱情，以及為他人著想的好品質。描寫“我”的心理活動穿插在與老呂的交談中，表現(xiàn)了“我”感情的變化：好奇肅然三、三次寫腳印就在這深山風雪路上，留下了老呂清晰的腳印?！扒逦哪_印”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么地方出現(xiàn)的？為什么要一再出現(xiàn)？自由讀三次描寫腳印的段落，體會作者的情感變化。第一次出現(xiàn)“清晰的腳印”為老呂的出現(xiàn)埋

11、下伏筆；，第二次出現(xiàn)“清晰的腳印”是說明老呂輝煌的過去不惜流血負傷；第三次出現(xiàn)寫老呂的腳印放著光彩。這是作者被老呂的精神所感動后，在抒發(fā)自己的感受。“清晰的腳印”突出了老呂忘我的工作態(tài)度，無私奉獻的精神。（這“清晰的腳印”一方面是老呂走在深山風雪路上，由于很少有人走，所以留下的腳印很清晰）（另一方面是老呂人生的腳印，在險峻的郵路上，他留下“人生的腳印”，是為了郵政事業(yè)，不怕艱難困苦。始終默默無聞、無怨無悔地工作著，奉獻著；在炮火連天的戰(zhàn)場上也留下老呂“人生的腳印”，他在戰(zhàn)斗中不惜流血犧牲）師：“清晰的腳印”在文中反復出現(xiàn)，并沒有讓人有重復之感，而是能引起我們的深深的思考。播放多媒體課件，激情升

12、華。四、松樹：在這深山風雪路上作者不但看到了老呂清晰的腳印，還看到了一棵老松樹。圖片：請你讀讀這句話“路旁的一棵老松，身披積雪，在呼嘯的山風中傲然屹立?！蹦阍鯓永斫膺@句話？（這里的這棵老松是個象征，象征了老呂的樸實、堅韌，經歷了戰(zhàn)爭和惡劣工作環(huán)境的考驗，依然傲然屹立。）     同學們，老師希望你們也能成為像老呂、像青松，在你漫長的人生路上，留下自己清晰的腳印。齊讀課文最后一節(jié)（課件出示）              

13、            送給同學們一首詩大雪壓青松                  陳  毅大雪壓青松，青松挺且直，                 

14、;    欲知松高潔，待到雪化時。                          五、總結：這節(jié)課你有什么收獲1、課文內容中學習老呂的品質2、課文寫作方法：抓住人物言行和心理反映人物品質           

15、;      板書： 路                老呂 艱 難            不居功自傲           深山風雪路   

16、       孤 獨                                       險 峻、