環(huán)境下小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐實(shí)施

1、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐實(shí)施方案課題主持人:張振華（江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）課題信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐于2006年7月20日經(jīng)全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定，教電館0號(hào)，批準(zhǔn)立項(xiàng)為中央電化教育“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究國(guó)家級(jí)青年課題。2007年2月中央電化教育館在蘇州統(tǒng)一進(jìn)行了開(kāi)題論證。問(wèn)題的提出20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際教育界普遍推崇和實(shí)施一種新的學(xué)習(xí)模式即“探究式學(xué)習(xí)”。美國(guó)小學(xué)生從八、九歲就開(kāi)始進(jìn)行小課題研究。德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡等都在中小學(xué)進(jìn)行有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的研究，甚至納入教育法規(guī)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，

2、課程的綜合化成為世界課程改革的共同趨勢(shì)。歐美諸國(guó)紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，日本在新課程體系中專(zhuān)設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國(guó)臺(tái)灣省把“綜合活動(dòng)”作為新課程七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，香港的綜合性課程已全面展開(kāi)。大陸部分地區(qū)早在90年代初期就開(kāi)始了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)和探索。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，在我國(guó)21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式被納入到新的學(xué)校課程體系，滿(mǎn)足了我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。多年來(lái)，我校在新的課程改革過(guò)程中，特別重視活動(dòng)課程建設(shè)。我校開(kāi)展活動(dòng)課程已積累了許多有益的課程經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。布老虎、面人、糖人、草編這是多少代中國(guó)人

3、童年記憶里抹不去的靈動(dòng)色彩；刺繡、年畫(huà)、剪紙、彩燈這是讓多少外國(guó)人嘖嘖稱(chēng)絕的民族藝術(shù)。令人堪憂(yōu)的是，許多民間藝術(shù)正在逐漸走向消亡。民間美術(shù)所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀古典教養(yǎng)是現(xiàn)代兒童獲得審美機(jī)能的沃野，她的文化價(jià)值不能隨時(shí)代的更移而被遺棄，而應(yīng)把對(duì)她的理解和發(fā)展，隨時(shí)代的更移而不斷更新。要重建民族民間文化生存、傳承和發(fā)展的沃土，必須使民間美術(shù)進(jìn)入課堂。在目前信息技術(shù)環(huán)境下，怎樣從豐富的民族民間藝術(shù)中選取教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中又要注意哪些問(wèn)題如何因材施教將孩子們引入祖國(guó)民間美術(shù)世界，使他們有機(jī)會(huì)接觸了解這些瑰寶，在熏陶中培養(yǎng)欣賞力；感受民間美術(shù)魅力和珍貴價(jià)值，從而激發(fā)他們熱愛(ài)喜愛(ài)民間美術(shù)的情感。如何在課堂上促使學(xué)生

4、和民間美術(shù)作品進(jìn)行近距離接觸如何從民間藝術(shù)家身上吸收民間美術(shù)文化的思想精髓和方法要點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為兒童自己的美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言伴著家傳布老虎長(zhǎng)大的我，從小就便與布老虎結(jié)下了不解之緣，在這樣的背景下，把布老虎進(jìn)入美術(shù)課堂，為此我進(jìn)行了10年的研究，目前已經(jīng)取得初步成果。但與信息技術(shù)教育相結(jié)合。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行這方面綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)研究也還較為少，尤其是從課程觀的角度，思考如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)、民間文化的傳承、信息技術(shù)及校本課程建設(shè)相融合，并進(jìn)行整體性的建構(gòu)，還沒(méi)得到足夠重視，因此本研究試圖在此領(lǐng)域有所突破。一、研究的意義與價(jià)值1、課題研究的實(shí)踐意義目前，我國(guó)的民族民間美術(shù)的保護(hù)仍然面臨著

5、非常嚴(yán)峻的形勢(shì)，特別是當(dāng)前非物質(zhì)文化正在以前所未有的速度消解。造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因是教育的缺失。保護(hù)民族美術(shù)文化要從教育入手，要建立民族民間文化生存、傳承和發(fā)展的土壤，必須使民間美術(shù)進(jìn)入課堂。然而在目前形勢(shì)下，如何從民間美術(shù)中汲取足夠的營(yíng)養(yǎng)，探索出一條適合我們自己的發(fā)展之路，正在成為很多人共同的思考。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式上的局限性，極大地制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，制約著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。本課題的研究，就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教與學(xué)把信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，整合優(yōu)

6、質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的工具，促進(jìn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本改變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠重點(diǎn)培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展意識(shí)；著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力及搜集和處理信息的能力等。主要是通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)。即不再是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，而是直接經(jīng)驗(yàn)為主。2、課題研究的理論價(jià)值綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)

7、習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維等。綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的理念重塑了課程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代精神的教育理念方面彰顯出巨大的價(jià)值。本課題研究的過(guò)程將著力體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線(xiàn)，以專(zhuān)題為載體，以探究學(xué)習(xí)為基本形式，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段的指導(dǎo)思想，試圖通過(guò)本課題研究，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：如何探求符合現(xiàn)代小學(xué)生身心健康規(guī)律的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的有效機(jī)制；如何克服信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中各操作環(huán)節(jié)上存在的困難和障礙，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性和實(shí)效性；如何解決在信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的

8、有效整合問(wèn)題；如何優(yōu)化協(xié)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程之間的關(guān)系及操作方法。二、課題界定與支撐性理論1、本課題的界定及理論假設(shè)“信息技術(shù)環(huán)境”是指以計(jì)算機(jī)為媒介，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等并以資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合環(huán)境。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的綜合課程。其內(nèi)容包括：“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”四個(gè)領(lǐng)域，并非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。除上

9、述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人的心理健康活動(dòng)等等。它將成為我國(guó)即將推出的新的基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成。因此，布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的地方綜合性課程?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)踐”是指以計(jì)算機(jī)等為媒介，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及資源共享、超文本鏈接等為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合環(huán)境下，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際的綜合運(yùn)用，通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的民間美術(shù)布老虎實(shí)踐活動(dòng)，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)地方特色的小學(xué)校本課程的重構(gòu)。如何借助信息技術(shù)環(huán)境為綜合實(shí)踐活動(dòng)的這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行布

10、老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐，切實(shí)拓展學(xué)科課程資源，激發(fā)學(xué)生通過(guò)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲取民間文化知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提高。如果能建構(gòu)一套符合當(dāng)?shù)匦W(xué)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的融合；而且將有效推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的全面素質(zhì)教育的實(shí)施，并為新課程改革的相關(guān)研究提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。2、研究的理論假設(shè) 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)；形成從自己的周?chē)钪兄鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決

11、問(wèn)題的態(tài)度和能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。 建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的；學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、探索者與實(shí)踐者。學(xué)生通過(guò)具有交互、適時(shí)、資源共享等特征的信息技術(shù)，以情境、協(xié)商、對(duì)話(huà)、重組的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題研究，因而在活動(dòng)課程的教學(xué)中應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，依靠創(chuàng)造教育的方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段達(dá)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)

12、探究。 多元智能理論多元智能理論由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。加德納指出：多元智能觀點(diǎn)的核心在于認(rèn)真地看待人的差異。理論的核心概念即“通過(guò)多元智能而教”，對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以有多元學(xué)習(xí)路徑，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多元智能的點(diǎn)確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子都自信地“動(dòng)”起來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。 心理發(fā)展理論皮亞杰、埃里克森、西爾斯的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、精神分析理論、學(xué)習(xí)理論被稱(chēng)為心理發(fā)展理論。三大理論從各自的假設(shè)出發(fā)，從不同的哲學(xué)角度出發(fā)，異曲同工地描述了心理發(fā)展的基本過(guò)程和主要特征，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展的主體性、自我意識(shí)和自我建構(gòu)的功能

13、性。三、研究的內(nèi)容、觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1、研究的內(nèi)容：信息技術(shù)環(huán)境下適合地方特色小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)操作規(guī)程與實(shí)施策略的探究。包括：活動(dòng)操作程序、實(shí)施策略、教師的角色與指導(dǎo)。探索信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低、中、高年級(jí)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)體系。包括：低、中、高年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的分類(lèi)體系。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低、中、高年級(jí)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型及方式的研究。包括：開(kāi)展布老虎研究性學(xué)習(xí)的各種不同學(xué)習(xí)方式與形式。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低、中、高年級(jí)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系研究。包括：評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系的建立。2、研究的重點(diǎn)：信息技術(shù)環(huán)境下適合小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)

14、容的開(kāi)發(fā)，以及與學(xué)科整合的信息技術(shù)教育新模式探討。3、研究的難點(diǎn)：如何處理好布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程與信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生各學(xué)段的知識(shí)、能力、目標(biāo)之間的關(guān)系。4、創(chuàng)新之處：把布老虎民間美術(shù)引入學(xué)校教育的實(shí)驗(yàn)，它絕不是只關(guān)乎民間美術(shù)教育，它涉及到多元文化教育、素質(zhì)教育、教育公平、農(nóng)村文化建設(shè)等等政府職能，它為農(nóng)村地區(qū)沉悶的基礎(chǔ)教育吹入了一股清新的風(fēng)，民間文化由此在孩子們的心靈當(dāng)中生下根來(lái)。在這里，布老虎民間美術(shù)的保護(hù)是基礎(chǔ)，傳承是手段，發(fā)展是目的；利用教育，發(fā)揮布老虎這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育功能，是民間美術(shù)保護(hù)的最高境界；開(kāi)發(fā)應(yīng)用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育人，培養(yǎng)人，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)最有效

15、的途徑。通過(guò)本課題的研究，探索出農(nóng)村學(xué)校教育與民間美術(shù)教育相結(jié)合的模式、實(shí)施的方法。系統(tǒng)地將布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，探索如何通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行民間文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并重點(diǎn)研究和開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)軟件，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，加強(qiáng)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)的建設(shè)，為開(kāi)發(fā)地方和校本課程提供實(shí)驗(yàn)范例。四、研究目標(biāo)與方法設(shè)計(jì)1、課題研究目標(biāo)：以信息技術(shù)環(huán)境為手段，通過(guò)開(kāi)展適應(yīng)小學(xué)各年級(jí)特點(diǎn)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠摸索出行之有效的途徑、方法及實(shí)施技巧，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

16、；以培養(yǎng)學(xué)生的布老虎綜合實(shí)踐能力為著力點(diǎn)，強(qiáng)化各學(xué)科之間的整合，形成布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織形式與指導(dǎo)方法；通過(guò)研究建立和完善一套較為科學(xué)的、與新課程相適應(yīng)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方法與體系；來(lái)開(kāi)發(fā)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低、中、高年級(jí)的布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本系統(tǒng)課程及以學(xué)生為主體的教學(xué)軟件模塊，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫(kù)的建設(shè)。通過(guò)研究獲得家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的普遍認(rèn)可和大力支持，共同創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍。2、課題研究對(duì)象、原則：以2005年度小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生及各學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以低、中、高段各年級(jí)實(shí)行滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，以信息技術(shù)環(huán)境及活動(dòng)課程論為知識(shí)背景，以學(xué)生為

17、中心，通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的接受性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中獲取信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，更好地傳承民間美術(shù)文化。在研究中，遵循實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則、主體性原則、交互性原則、趣味性原則等進(jìn)行操作，確保研究的實(shí)效性。3、研究方法：文獻(xiàn)研究法：課題組人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以專(zhuān)著和經(jīng)驗(yàn)文章為理論指導(dǎo)，以研究中生成的過(guò)程資料為課題進(jìn)程和方向，篩選出與本課題有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。調(diào)整分析素材，推進(jìn)課題研究。調(diào)查研究法：在課題準(zhǔn)備階段，實(shí)地調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)的設(shè)備、教師和學(xué)生信息技術(shù)的水平等。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將低、中、高年級(jí)布老虎綜合

18、實(shí)踐活動(dòng)的事實(shí)材料，進(jìn)行整理，來(lái)指導(dǎo)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高研究實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性與有效性。自然實(shí)驗(yàn)法：先提出實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論假設(shè)，在保持自然狀態(tài)的情況下，將理論假設(shè)應(yīng)用于各年級(jí)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在一定時(shí)間內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)效果資料分析比較，探索出實(shí)施小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法。行動(dòng)研究法：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中以課例研究為載體，針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊實(shí)踐，邊研究，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。五、研究的實(shí)施步驟及進(jìn)度安排課題研究時(shí)間：2006年3月2008年12月1、 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2006年3月2006年5月）研究?jī)?nèi)容：成立課題組及領(lǐng)導(dǎo)小組，課題中心成員調(diào)查、分析學(xué)校的現(xiàn)狀

19、和發(fā)展需求，擬定、論證課題研究方案，完成實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)題并組織課題組成員落實(shí)各層面具體工作。階段成果形式：課題研究方案。2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2006年6月2007年6月）研究?jī)?nèi)容：收集有關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)理論，提高課題組人員的素質(zhì)；確定研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，合理分工，明確任務(wù)；組織到我市有關(guān)學(xué)校調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)狀況現(xiàn)狀。對(duì)一些學(xué)校進(jìn)行有目的的問(wèn)卷調(diào)查，了解各校實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀和師生的愿望等；確定課題的突破方向，擬定實(shí)施措施。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)及布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)前期指導(dǎo)與培訓(xùn)，使學(xué)生能初步利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)，全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容和措施，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)規(guī)定內(nèi)容

20、的實(shí)踐與探究，探索出開(kāi)展小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論和教學(xué)方法，撰寫(xiě)科研小論文，收集優(yōu)秀教案，整理初步形成的研究成果，制作學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，做好活動(dòng)初步評(píng)價(jià)。并進(jìn)行課題中期評(píng)估及考慮方案調(diào)整。階段成果形式：調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)設(shè)計(jì)，具有推廣價(jià)值的實(shí)施方法、科研論文、部分活動(dòng)案例、學(xué)生布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)日記、活動(dòng)記錄、活動(dòng)圖片、相關(guān)研究?jī)?nèi)容的初步小論文成果、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等。3、完善總結(jié)階段（2007年7月2008年12月）研究?jī)?nèi)容：對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，課題組適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整；按實(shí)驗(yàn)方案具體要求，進(jìn)行資料整理和課題研究成果收集，然后在此基礎(chǔ)上，將課題研究資料匯編成冊(cè)；進(jìn)行學(xué)生布

21、老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果展示的指導(dǎo)；撰寫(xiě)研究報(bào)告。并做好課題的結(jié)題與鑒定準(zhǔn)備工作，籌備、召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主管部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題組的研究匯報(bào)，接受專(zhuān)家評(píng)估，做出課題研究結(jié)論。通過(guò)結(jié)題鑒定、現(xiàn)場(chǎng)展示、論文報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，對(duì)研究成果加以展示推廣。階段成果形式：研究報(bào)告、小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)研究論文集、小學(xué)布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教材、布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站、課題研究資料匯編、布老虎綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例與活動(dòng)設(shè)計(jì)、光盤(pán)、錄像等。六、完成本課題研究任務(wù)的條件分析1、組織保障:本課題是在市電教館和縣教育局的關(guān)心支持下，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)踐經(jīng)多次論證而確定下來(lái)的，課題組成員年齡均在40歲以下，曾多

22、次參與國(guó)家、省、市重點(diǎn)課題的研究工作，課題組教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平比較高。其中，課題主持人張振華曾為江蘇省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的副校長(zhǎng)；課題組成員由教育局領(lǐng)導(dǎo)、校中層干部、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、各學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師及專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員組成。 條件分析：我校為江蘇省“三星級(jí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省科研先進(jìn)集體。學(xué)校承擔(dān)過(guò)中央教科所德育中心的“十五”國(guó)家重點(diǎn)課題、中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的全國(guó)重點(diǎn)課題21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展研究子課題及江蘇省“九五”重點(diǎn)課題，科研氛圍濃厚，學(xué)校對(duì)本課題研究高度重視，大力支持。并督促課題研究的運(yùn)作，積極解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。市電教館和縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)非

23、常重視，組織得力。本課題組還將與省、市科研專(zhuān)家保持聯(lián)系，請(qǐng)他們對(duì)課題進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，健全課題研究的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題的進(jìn)程，確保本課題研究工作的規(guī)范、高效地運(yùn)作。 能力保證：課題組的成員對(duì)本次研究具有高度的熱情，研究人員都有一定的教育教學(xué)理論水平，在工作中積累了一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。再加上求實(shí)創(chuàng)新精神，一定會(huì)使此次教育科研結(jié)出累累碩果。本課題主持人張振華曾參加江蘇省“九五”課題小學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)模式的研究課題；“十五”國(guó)家級(jí)課題小學(xué)生德育途徑方法體系的深化研究子課題；主持省級(jí)立項(xiàng)課題民間玩具布老虎教學(xué)研究；主持省級(jí)立項(xiàng)課題12名世界冠軍的成長(zhǎng)機(jī)制及規(guī)律探索的整合研究；主持市級(jí)立項(xiàng)課題

24、文化校園特色設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究；主持市級(jí)“十五”立項(xiàng)課題新課改下的班級(jí)自主管理模式的研究；主持市級(jí)立項(xiàng)課題在自主德育活動(dòng)中進(jìn)行小公民教育的研究等12個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)課題，并有多項(xiàng)課題成果及論文獲一等獎(jiǎng)，積累了豐富的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了一定的深度。其研究成果小學(xué)生文明行為習(xí)慣培養(yǎng)模式初探編入大型文獻(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)研究文庫(kù)、信息技術(shù)與語(yǔ)音教學(xué)的整合編入遼寧教育雜志、小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考與實(shí)踐一文獲“中國(guó)現(xiàn)代創(chuàng)新優(yōu)秀新成果”一等獎(jiǎng)、30余篇綜合實(shí)踐活動(dòng)課教材編入由科學(xué)普及出版社出版的小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)怎么辦一書(shū)，課題成果布老虎已出版校本教材，多篇論文在人民教育、遼寧教育、中國(guó)電化教育、江蘇教育、教學(xué)與管理、中國(guó)德育、徐州教育科研、行知論壇、新課程研究等雜志上發(fā)表。課題組成員教學(xué)水平高，研究熱情高漲，都有一定的教科研基礎(chǔ)，曾多次參加過(guò)省市課題研