淺析小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

1、淺析小學(xué)拼音教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略 以鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣苗屯小學(xué)一年級(jí)為例 黃坤琪 摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但通過分析遵義市建文小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程之中確實(shí)還存在教師教學(xué)方法不夠靈活；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠具體；學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊；對(duì)拼音興趣不濃等迫切需要解決的問題，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于拼音教學(xué)的要求及一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)闡釋了相關(guān)解決策略，如教師應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)拼音教學(xué)的相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)等，建議教師從多種渠道不斷更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語拼音的興趣

2、，真正改變拼音教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞:拼音；身心特點(diǎn)；興趣；學(xué)法指導(dǎo)一、漢語拼音的性質(zhì)及重要意義 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的的工具，也是小學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，它不僅能幫助兒童識(shí)字，也能提高兒童的讀寫能力，它在發(fā)展兒童語言、促使兒童早期智能方面起著極為重要的作用，它在一定程度上給學(xué)生減輕了應(yīng)枯燥無味的文字符號(hào)所帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)能有效幫助兒童進(jìn)行大量的閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，開拓兒童的視野，他為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了有效的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)語文課之前教師必須為學(xué)生安排好漢語拼音的教學(xué)，這是語文學(xué)習(xí)的需要，也是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)

3、律的表現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要的、不可替代的基礎(chǔ)和前提。二、漢語拼音教學(xué)中存在的問題1.入學(xué)兒童的拼音基礎(chǔ)參差不齊 我對(duì)鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣苗屯小學(xué)初入一年級(jí)的新生的拼音認(rèn)知情況進(jìn)行了簡單的調(diào)查，我得到了該校一年級(jí)新生認(rèn)讀漢語拼音的情況，以一班為例，見下表：總?cè)藬?shù)：22人 內(nèi)容項(xiàng)目認(rèn)讀聲、韻母40個(gè)以上認(rèn)讀聲、韻母3040個(gè)認(rèn)讀聲、韻母2030個(gè)認(rèn)讀聲、韻母1020個(gè)認(rèn)讀聲、韻母10以下個(gè)人數(shù)3人7人2人6人4人比率13.6%31.8%9%27.3%18.2% 這些數(shù)據(jù)說明了，在一個(gè)22人的一年級(jí)班級(jí)里，就同時(shí)存在著幾種不同層面的學(xué)生，有的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)接受過學(xué)前教育，已經(jīng)接觸了大量的拼音，而有的學(xué)

4、生只能認(rèn)識(shí)一部分聲、韻母，有的學(xué)生讀得很不規(guī)范甚至不認(rèn)識(shí)，這主要是由于幼兒園教師缺乏、不重視、沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，從而對(duì)他們的發(fā)音產(chǎn)生了不良的影響，這些都是值得令人深思的問題，面對(duì)不同水平的新生，教師應(yīng)如何組織自己的教學(xué)，使全體學(xué)生的漢語拼音認(rèn)知水平都有所發(fā)展呢？2.教師的教學(xué)方法缺乏多樣性，并缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)法指導(dǎo)通過課上觀察、課下與教師交流，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的拼音教學(xué)課堂不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒有完全被教師點(diǎn)燃，究其原因是教師的教學(xué)方法較為單一，沒有遵循一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)采取靈活多變的教學(xué)方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)下降，產(chǎn)生了拼音教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀，這是每一位語

5、文教師應(yīng)思考的問題。再者，通過對(duì)拼音教學(xué)過程的觀察，我發(fā)現(xiàn)教師缺乏對(duì)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的詳細(xì)指導(dǎo)。 課后我對(duì)全班學(xué)生對(duì)于“e”的認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)上課表現(xiàn)好的同學(xué)能很正確的發(fā)出“e”的音，但是那些不認(rèn)真的同學(xué)卻讀得不規(guī)范，有的甚至就是不認(rèn)識(shí)，由此可見面對(duì)二十二個(gè)初入一年級(jí)的小學(xué)生，教師的同一種教學(xué)方法就會(huì)受到各種不同的教學(xué)效果，所以這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來加強(qiáng)相關(guān)學(xué)法指導(dǎo)，以此提高整個(gè)班級(jí)的拼音教學(xué)效益。3.教學(xué)環(huán)境不夠優(yōu)化 教師沒有充分利用相關(guān)教學(xué)資源來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過觀察，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的班級(jí)教室環(huán)境并沒有得到完全的開發(fā)和利用，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的布置較為欠缺，教師沒能

6、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)強(qiáng)烈的拼音學(xué)習(xí)氛圍，他們的教室既沒有“拼音墻報(bào)”的設(shè)置，也沒有“拼音角”的設(shè)立，使得整個(gè)拼音教學(xué)空間局限在課堂和書本之中，忽視了環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)帶來的影響因素，沒能給學(xué)生創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)漢語拼音的條件和機(jī)會(huì)，使得拼音學(xué)習(xí)得不到很好的鞏固和運(yùn)用。3、 采取相應(yīng)的策略1.多管齊下，變“部分發(fā)展”為“每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展”（1）教師授予學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法 我們都知道“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”，讓初入一年級(jí)的兒童去死記硬背這些枯燥無味的拼音符號(hào)，收到的效率肯定不高，還不如教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，這樣可以幫助學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（2）合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

7、 所謂小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。1 王坦著.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施M.北京：中國人事出版社，2002：9. 小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生消除畏懼心理，讓每個(gè)兒童處于平等的地位在無拘無束的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，大家各抒己見、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)將單調(diào)的學(xué)習(xí)方式變得豐富多彩，在此過程中，學(xué)生既充當(dāng)著教師的角色，又充當(dāng)充當(dāng)著學(xué)生的角色，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍拼音學(xué)習(xí)課堂的氣氛。（3）教師必須成為后進(jìn)生的朋友，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 每個(gè)班級(jí)都存在著來自不同家庭環(huán)境的學(xué)生，每

8、一個(gè)學(xué)生所受的學(xué)前教育也不盡相同，有的兒童學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較高，而有的學(xué)生由于各種因素造成了他們學(xué)習(xí)能力低下、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：A、 懂得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，公平地對(duì)待班上的每一個(gè)學(xué)生，而對(duì)于那些后進(jìn)生，教師更應(yīng)如慈祥的母親像對(duì)待自己生病的孩子一樣細(xì)心地對(duì)待他們。B、在教學(xué)過程中，教師可針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況提一些能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的問題，并及時(shí)給予他們反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C、教師還應(yīng)全身心的投入課堂，以友好的神情、溫和的語言、親切的動(dòng)作、誠摯的表揚(yáng)消除學(xué)生緊張壓抑的情緒，幫助他們從小樹立信心，從而真正

9、融入真?zhèn)€集體的學(xué)習(xí)中，提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效益，切忌不能因?yàn)閷W(xué)生成績差而一味批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生不利的影響。2.遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律、靈活使用各種教學(xué)方式提高整體效益 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略的教學(xué)建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”這明確體現(xiàn)出兩點(diǎn)要求：一、教師的拼音教學(xué)必須遵循小學(xué)一年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律；二、教師在拼音教學(xué)過程中須變換地使用各種有趣的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。（1）遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律 初入一年級(jí)的兒童剛?cè)雽W(xué)就要進(jìn)行為期2

10、個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)，而此時(shí)正屬于兒童由學(xué)前期像學(xué)齡時(shí)期過渡的特殊階段，他們?nèi)跃哂性S多學(xué)前兒童的特點(diǎn)，比較活潑好動(dòng)、意志力較薄弱、自控能力差等。心理學(xué)研究表明：兒童的注意穩(wěn)定性較低，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一般維持在15-20分鐘左右，無意注意占優(yōu)勢。另一方面，他們的骨骼比較柔軟、有彈性，肌肉伸縮力差。兒童長時(shí)間呆坐不動(dòng)或保持同一動(dòng)作、姿勢會(huì)使有關(guān)的肌肉群總處于緊張狀態(tài)，從而感到疲勞和厭煩。2 金曉芳.新課程小學(xué)語文幼小銜接教學(xué)游戲指導(dǎo)與設(shè)計(jì)M.北京：人民教育出版社，2006:22-23.所以，在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以安排一些能刺激兒童感官的活動(dòng)，從而幫助幫助兒童緩解由長時(shí)間靜坐而引起的肌肉緊張和

11、疲勞，從而幫助兒童全身心地投入到課堂中來。（2）優(yōu)化教學(xué)策略 如何使枯燥無味的拼音符號(hào)“動(dòng)”起來？讓漢語拼音教學(xué)充滿趣味呢？我認(rèn)為教師應(yīng)優(yōu)化所選教學(xué)策略并變幻多端地使用不同的方法進(jìn)行拼音教學(xué)改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀態(tài)。A、快快樂樂唱兒歌 因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們很難記住那些深硬、抽象的字母，為此，新教材在編排上發(fā)生了很大的變化，插入了大量精美的情境圖和趣味性的兒歌，但為了更貼近一年級(jí)學(xué)生的心智水平，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些工整押韻、朗朗上口、淺顯易懂、適合兒童語言特點(diǎn)的拼音兒歌，讓學(xué)生通過口讀、腦想、手比劃來記住字母的聲和形。這樣不僅使學(xué)生記住了這些拼音，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，使

12、學(xué)生的語言和思維都得到發(fā)展，更打消了學(xué)生的畏難情緒，自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來。B、高高興興編故事 前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，生動(dòng)形象的教學(xué)語言可以緊緊地黏住學(xué)生的注意力。小學(xué)生又比較容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)，一年級(jí)的兒童特別喜歡聽故事，他們能漫無邊際地遨游在童話王國中，所以教師可聯(lián)系實(shí)際、圍繞相關(guān)拼音教學(xué)知識(shí)點(diǎn)編造一些形象化、趣味化的拼音故事，以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)，學(xué)習(xí)拼音的興趣C、開開心心玩游戲 研究表明：一、二年級(jí)兒童對(duì)于具有游戲因素，但又不是把學(xué)習(xí)變成游戲的學(xué)習(xí)形式很感興趣。這也足以說明兒童由學(xué)前時(shí)期向?qū)W齡時(shí)期轉(zhuǎn)化

13、的過渡性的特色。3 朱志賢.兒童心理學(xué)M.北京：人民教育出版社，2000：291.所以在低年級(jí)，教師可運(yùn)用相關(guān)教學(xué)游戲來調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。在拼音的學(xué)習(xí)過程中我們可以安排這樣的游戲活動(dòng)，如：a、 角色表演：為鞏固單韻母“a、o、e、i、u、ü”，可請(qǐng)一名學(xué)生帶著其中一個(gè)拼音字母的頭飾上臺(tái)，一邊用肢體動(dòng)作展示字母的形狀，一邊介紹自己，然后請(qǐng)其他小朋友讀出他頭飾上的韻母，和他交朋友。如：學(xué)生說：“小朋友好，我是o，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔俊逼渌∨笥褎t大聲地說：“o、o、o，你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”b、 拍手歌：同桌兩人或自由找伙伴開展拍手游戲，一邊拍手一邊念兒歌，如：“你說a,我說

14、a，張大嘴巴a、a、a；你說o、我說o，圓圓嘴巴o、o、o；你說e、我說e，扁扁嘴巴e、e、e?！?在拼音教學(xué)中，教師可據(jù)實(shí)際需要開展更多有趣的游戲活動(dòng)，給枯燥、抽象的拼音教學(xué)內(nèi)容注入新鮮的活力，但針對(duì)一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)教師需注意以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)游戲活動(dòng)要盡量生動(dòng)有趣，新舊交替，常換常新；2、在游戲活動(dòng)之前教師必須明確游戲的目的和游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)；3、教師必須做好游戲過程中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的信息反饋或綜合評(píng)價(jià)；4、教師必須嚴(yán)格的限制游戲時(shí)間及保證教學(xué)游戲的收放有度。在拼音教學(xué)過程中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法、豐富相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來保證學(xué)生在他們高度集中的情況下獲取最多的知識(shí)。（3

15、）加強(qiáng)拼音教學(xué)的相關(guān)學(xué)法指導(dǎo) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意仍以無意注意為主，他們的注意不持久、不穩(wěn)定、很容易分散，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢，即他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易被外部條件激發(fā)出來，同時(shí)，這時(shí)候的學(xué)生在觀察相關(guān)對(duì)象時(shí)，往往是無計(jì)劃的，不能系統(tǒng)的觀察，常?？纯催@里，看看那里，不能區(qū)分主次，有事甚至只抓住了次要的東西，而沒有抓住主要的知識(shí)點(diǎn)，而且他們觀察時(shí)不能持續(xù)很久的時(shí)間，他們的興趣和情感在觀察的過程中還起著很大的作用，這要求教師在教學(xué)中注意以下兩點(diǎn)：A、良好的開端是成功的一半，在拼音教學(xué)開始之前，教師必須讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意什么，必須達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了使學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生興趣還可告知學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的好

16、處。B、因?yàn)樵谄匆魧W(xué)習(xí)的過程中安排了許多學(xué)生觀察圖畫的內(nèi)容，但針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)，教師在要求學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)必須做好以下指導(dǎo)：a、 在兒童進(jìn)行觀察之前必須向兒童提出觀察的目的和任務(wù)；b、 教給學(xué)生具體的觀察的方法，如：交會(huì)兒童關(guān)系兒童觀察的順序，先整體后部分；由近及遠(yuǎn)；從上到下；從左到右；c、 引導(dǎo)兒童盡可能運(yùn)用多種感官參與觀察活動(dòng)，使感性經(jīng)驗(yàn)更為全面、豐富；3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 皮亞杰曾說：“兒童發(fā)展有其不同于成人的圖式，兒童必須通過與環(huán)境的相互作用來發(fā)展這一圖式?！彼裕h(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、心理?xiàng)l件的必要因素，是兒童發(fā)展的有利資源，它對(duì)兒童的發(fā)展起著非常重要的潛移默化的影響，因此，一年級(jí)的教師需要花費(fèi)心思給兒童創(chuàng)造一個(gè)拼音的童話世界：（1） 在學(xué)習(xí)拼音之前教師可把教室打扮成為一個(gè)“拼音的樂園，可以在教室的黑板上、墻壁上貼上各式各樣的字母卡片，讓兒童能夠在學(xué)習(xí)拼音之前就能置身于拼音的世界，對(duì)拼音產(chǎn)生好感。（2） 拼音學(xué)會(huì)之后教師可安排學(xué)生在教室內(nèi)創(chuàng)辦“拼音角”，在那里，學(xué)生可以開展各種拼音活動(dòng)或游戲欄目，也可以將自己喜