修訂版課標解讀 梁榮

1、十年，語文教學(xué)的堅守和發(fā)展義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）解讀陜西咸陽空壓學(xué)校 梁榮課改十年，“小語”人艱苦卓絕的努力換來了“小語”百花園的碩果累累。再回首，語文教學(xué)的觀念到理念，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了重大的變化和革新，真可謂“十年磨一劍”。同時，在這個過程中，也產(chǎn)生了諸多的困惑與苦惱、質(zhì)疑和爭論。語文教師從課改初期的“摸著石頭過河”，到徒有形式的“絢爛”后的思考，再到“回歸本真”的課標修訂，依然是步履沉重，我們每一個人都是見證者，也是實踐者，但更應(yīng)該是研究者。十年后的今天，語文課程標準（2011版）修訂稿究竟堅持了什么？修改了什么？發(fā)展了什么？吸收了哪些寶貴的實踐養(yǎng)料，對

2、一些熱點問題是否有了新的解答？如何才能把認同的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成高效的課堂行為，是我們這些一線教師當(dāng)下最關(guān)注的問題。在這里，我想結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，做部分解讀，主要是想在新的起點上能繼續(xù)推進語文課改，讓我們距離語文課程的“標準”近些、再近些。一、了解修訂版語文課程標準基本內(nèi)容與2001年實驗稿對比，2011版有200多處修改與調(diào)整：（1）“前言”部分的導(dǎo)語完全重寫；“課程性質(zhì)”的表述也有重要補充；“課程基本理念”、“設(shè)計思路”上也有較多修改。（2）“課程目標與內(nèi)容”部分的“總體目標與內(nèi)容”“學(xué)段目標與內(nèi)容”也有較多修改。（3）“實施建議”部分的“教學(xué)建議”增加了比較多的具體建議；“評價建議”補

3、充了具體建議，結(jié)構(gòu)上有較大調(diào)整。（4）“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”增加了16篇，書目有調(diào)整，新增兩個字表（識字、寫字教學(xué)基本字表、義務(wù)教育語文課程常用字表。二、領(lǐng)悟“堅守中”的基本理念1.堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。2.堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。3.堅持在語文課程實施中正確把握本學(xué)科的特點 人文性 、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。 例如：課堂十五煩 一煩：明明有黑板，偏要貼卡片，美其名曰省時間。二煩：精美

4、課件連成片，一屏一屏晃人眼。三煩：你真棒，你真行，你真聰明掛嘴邊，弄得學(xué)生空喜歡。四煩：左一問，右一問，問的學(xué)生不著邊。五煩：堆積材料亂拓展，正事干不好，閑事忙不完。六煩：課堂上愛作秀，腦袋摸了一遍又一遍。七煩：朗讀課文音不正，以讀代講就算完。八煩：選擇你喜歡的方式讀，喜歡哪段學(xué)哪段。九煩：學(xué)習(xí)目標不明確，沒有航標亂行船。十煩：理解教材很膚淺，蜻蜓點水就算完。十一煩：語文上成思品課，偏離教材扯得遠。十二煩：評價方式太隨便，隨手發(fā)些小圖片。十三煩：動不動就討論，濫用顯得很隨便。十四煩：行不行就表演，擠掉閱讀好時間。十五煩：形式花樣多變換，熱鬧半天無發(fā)展。我這樣教語文：咬定“讀寫”不放松，立根原在

5、“感悟”中?！罢Z文實踐”不間斷，“培養(yǎng)習(xí)慣”益終生。新課標（2011）增加了8點教學(xué)警示：1.“改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”，2.“不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”，3.“要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”，4.“要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”，5.“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)”，6.“引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義”，7.在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生“抵制抄襲行為”；8.“注意知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀交融、整合，避免只從知識、

6、技能方面進行評價”三、聚焦“發(fā)展”中的新亮點聚焦一：對話“教科書編者”， 了解編者意圖。1、關(guān)注課題。2、關(guān)注課前導(dǎo)讀。3、關(guān)注文中提示。4、關(guān)注文后習(xí)題。最大限度吃透教材，構(gòu)建課堂對話共同體，師生學(xué)習(xí)共同體。聚焦二：識字寫字，“每節(jié)練字10分鐘”，認真寫好人生的每一筆。識字寫字要求的修改：適當(dāng)降低第一、第二學(xué)段識字、寫字量的要求。第一學(xué)段識字量由“1600-1800”改為“1600左右”，寫字量由“800-1000”改為“800左右”。第二學(xué)段寫字量由“2000個左右”改為“1600個左右”。 第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。怎么樣落實

7、？具有獨特美感的漢字，是中華文明的標志，又是傳承中華文化的工具。手書漢字是傳承漢字文化極具生命力的方式。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們不能“握著鼠標忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。聚焦三：朗讀，“摒棄矯情做作”。新課標（2011）指出各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。聚焦四：認識“非連續(xù)性文本”。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。閱讀文本大體有四種文本類型，即連續(xù)文本、非連續(xù)性文本、混合文本和多重文

8、本。什么是“非連續(xù)性文本”？是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較。聚焦五：愛上讀書，課外閱讀的建議。讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)。新課標（2011）強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。課程理念：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。教學(xué)建議：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自

9、主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。關(guān)于課外讀物的建議： 9年課外閱讀總量達到400萬字以上。 童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶稻草人、張?zhí)煲韺毢J的秘密等。 寓言，如中國古今寓言、伊索寓言等。 故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。 詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星春水、艾青詩選、革命烈士詩抄、中外童謠、兒童詩歌等。 長篇文學(xué)名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸傳、老舍駱駝祥子、羅廣斌、楊益言紅巖、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、夏洛蒂勃朗特簡愛、高爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎

10、樣煉成的等。 教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補充推薦。 科普科幻作品，如儒勒凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。新課標（2011）要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，其中16年級75篇。1 江南（江南可采蓮） 漢樂府2 長歌行（青青園中葵） 漢樂府3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌4 詠鵝（鵝鵝鵝） 駱賓王5 風(fēng)（解落三秋葉） 李 嶠6 詠柳（碧玉妝成一樹高） 賀知章7 回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回） 賀知章8

11、涼州詞（黃河遠上白云間） 王之渙9 登鸛雀樓（白日依山盡） 王之渙10 春曉（春眠不覺曉） 孟浩然11 涼州詞（葡萄美酒夜光杯） 王 翰12 出塞（秦時明月漢時關(guān)） 王昌齡13 芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵?王昌齡14 鹿柴（空山不見人） 王 維15 送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵） 王 維16 九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客） 王 維17 靜夜思（床前明月光） 李 白18 古朗月行（小時不識月） 李 白19 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙） 李 白20 贈汪倫（李白乘舟將欲行） 李 白21 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓） 李 白22 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間） 李 白23 望天門山

12、（天門中斷楚江開） 李 白24 別董大（千里黃云白日曛） 高 適25 絕句（兩個黃鸝鳴翠柳） 杜 甫26 春夜喜雨（好雨知時節(jié)） 杜 甫27 絕句（遲日江山麗） 杜 甫28 江畔獨步尋花（黃師塔前江水東） 杜 甫29 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天） 張 繼30 滁州西澗（獨憐幽草澗邊生） 韋應(yīng)物31 游子吟（慈母手中線） 孟 郊32早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥） 韓 愈33 漁歌子（西塞山前白鷺飛） 張志和34 塞下曲（月黑雁飛高） 盧 綸35 望洞庭（湖光秋月兩相和） 劉禹錫36 浪淘沙（九曲黃河萬里沙） 劉禹錫37 賦得古原草送別（離離原上草） 白居易38 池上（小娃撐小艇） 白居易3

13、9 憶江南（江南好） 白居易40 小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸） 胡令能41 憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午） 李 紳42 憫農(nóng)（春種一粒粟） 李 紳43 江雪（千山鳥飛絕） 柳宗元44 尋隱者不遇（松下問童子） 賈 島45 山行（遠上寒山石徑斜） 杜 牧46 清明（清明時節(jié)雨紛紛） 杜 牧47 江南春（千里鶯啼綠映紅） 杜 牧48 樂游原（向晚意不適） 李商隱49 蜂（不論平地與山尖） 羅 隱50 江上漁者（江上往來人） 范仲淹51 元日（爆竹聲中一歲除） 王安石52 泊船瓜洲（京口瓜洲一水間） 王安石53 書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔） 王安石54 六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山） 蘇 軾55 飲湖

14、上初晴后雨（水光瀲滟晴方好） 蘇 軾56 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝） 蘇 軾57 題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰） 蘇 軾58 夏日絕句（生當(dāng)作人杰） 李清照59 示兒（死去元知萬事空） 陸 游60 秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海） 陸 游61 四時田園雜興（晝出耘田夜績麻） 范成大62 四時田園雜興（梅子金黃杏子肥） 范成大63 小池（泉眼無聲惜細流） 楊萬里64 曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中） 楊萬里65 春日（勝日尋芳泗水濱） 朱 熹66 觀書有感（半畝方塘一鑒開） 朱 熹67 題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵?林 升68 游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔） 葉紹翁69 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川） 翁 卷70 墨梅（我家洗硯池頭樹） 王 冕71 石灰吟（千錘萬鑿出深山） 于 謙72 竹石（咬定青山不放松） 鄭 燮73 所見（牧童騎黃牛） 袁 枚74 村居（草長鶯飛二月天） 高 鼎75 己亥雜詩（九州生氣恃風(fēng)雷） 龔自珍“一標多本，殊途同歸，文道結(jié)合”。我們從熟悉課標，理解課標，最后到達活用課標，這是一個需要多思考、勤實踐的過程。別說，學(xué)不學(xué)課標跟我關(guān)系不大，踏踏實實工就能教好，南轅北轍的人，走得越賣力距離目標越遠；也別說，我年紀輕，缺