小學(xué)英語新課標(biāo)試題五套(帶答案)第三份

1、小學(xué)英語新課程試題一一、填空(共10分)1新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 ）。2新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。3新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。4綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育 ）。5教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（ 知識 ）和（ 生活經(jīng)驗 ），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。  得分評分人二、判斷題(共10分)1教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（ 錯 ）2兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（ 錯 ）3生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（

2、 對 ）4新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握為輔。（ 錯 ）5“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。（ 對 ）得分評分人 三、簡答題(共20分)1新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？ 答：由傳統(tǒng)的知識傳說者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變2在新課程理念下，如何使用教材？答：領(lǐng)會教材的精神，做到心中有數(shù)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。3

3、有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？答：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開有意義的接受學(xué)習(xí)。4過去，我們認(rèn)為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？答：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。或目標(biāo)導(dǎo)向、激勵、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能得分評分人四、案例分析題（20分）1結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁?。答：?）師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的（2）知識的獲得不應(yīng)單純由

4、教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。（3）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。2.請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題； 第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動  第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。答：（1）面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的

5、注意中心再回到教師所安排的方向。（2）對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。(3)對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此浪費(fèi)太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點(diǎn)到為止。得分評分人   五、 學(xué)科新課程理論與實(shí)踐(共40分) 1.   

6、;    在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪些方面？ 答：（1）活動要有明確的目的并具有可操作性；（2）活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；（3）活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；（4）活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；（5） 活動要能夠促使學(xué)生獲得、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；（6） 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活

7、之中。2.       在英語教學(xué)中，教師應(yīng)如何營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍？ 答：（1）尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；（2）把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；（3）  特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會；（4） 建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。3.張老師的授課內(nèi)容是與圣誕節(jié)有關(guān)的單詞

8、、句型和篇章。她在教授了這些知識的同時還為學(xué)生介紹了有關(guān)圣誕節(jié)的文化知識，學(xué)生們對此十分感興趣。為此，張老師就鼓勵學(xué)生在課后自行查找更多的有關(guān)圣誕節(jié)的資料，并在下一節(jié)課上進(jìn)行交流。張老師的這種做法體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？ 答：（1）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。 （2）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.案例分析：T: Did you have this for breakfast? (Showing a picture of bread to the students)Ss: Yes.T: Do you know how t

9、o read it in English?Ss: No.T: OK. Lets find out the words with EA first. (Writing tea /ti:/ on the blackboard)Ss: (All the students began to think and say the words) tea/ti:/, please/ pli:z/, meat/mi:t/, head/hed/, sweat/swet/T: (Writing all the words the students said on the blackboard) Now please

10、 read each word.Ss: (Reading each word) tea, please, meat, head, sweatT: Read it again. (Pointing to the word head)Ss: Head/hed/T: Oh, good! Now read this. (Showing the picture of bread)Ss: Bread/bred/.(1)    分析此教學(xué)案例中學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有何變化。答：學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的變化：學(xué)生是在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時也在進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(2)  

11、0; 為該案例作進(jìn)一步拓展，設(shè)計一個相關(guān)的課外練習(xí)活動。  答： 活動目的:活動準(zhǔn)備:活動環(huán)節(jié)及意圖說明:小學(xué)英語新課程試題二 在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠為提高我國_，培養(yǎng)具有_和_的人才，提高國家的_和國民的_奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地_，學(xué)習(xí)先進(jìn)的_，傳播_，增進(jìn)他們與各國青少年的相互_和_，還能為他們提供更多的_和_的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成_、_的性格，發(fā)展跨文化交流的_與_，促進(jìn)_，形成正確的_、_和良好的_。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與_和_儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界_、經(jīng)濟(jì)_以及信息

12、化奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的英語課程具有_和_雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生_和發(fā)展學(xué)生_的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的_，發(fā)展基本的英語_技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)_的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生_的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠_，豐富生活經(jīng)歷，形成_，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展_，形成良好的品格和正確的_與_。_和_統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是_打基礎(chǔ)，為他們_和_創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠

13、促進(jìn)人的_，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成_，增進(jìn)_，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成_和創(chuàng)新意識，提高_(dá)。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向_，體現(xiàn)_的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮_的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下_、_、_、_、_的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有是大限度地滿足_，才有可能獲得最大化的_。英語學(xué)習(xí)具有明顯的_ _和_特點(diǎn)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)）（以下簡稱“本標(biāo)準(zhǔn)“）和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)

14、準(zhǔn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語課程的_、_和_。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的_及相應(yīng)的_組織教學(xué)和評價活動?，F(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的_，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的_，主張學(xué)生在語境中_、_和_真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上_和_語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)_又有利于提高學(xué)生_的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中_的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過_、_、_、_和_等方式，發(fā)現(xiàn)_，逐步掌握_和_，不斷調(diào)整_，形成有效的_，發(fā)展_能力。英語課程評價體系要有利于_的發(fā)展，要通過采用_的評價方式，評價

15、學(xué)生_的發(fā)展水平，并通過_激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的_、_、_和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括_評價和_評價。日常教學(xué)中的評價以_評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的_和_；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的_，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。英語課程應(yīng)根據(jù)_的需求，提供貼近_、貼近_、貼近_的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生_和_的渠道。英語課程的總體設(shè)計思路是：以_和先進(jìn)的_為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國_的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個_為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課

16、程體系以培養(yǎng)學(xué)生的_為目標(biāo)，根據(jù)語言_和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的_和_，也注重優(yōu)化_，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的_和一定的_，培養(yǎng)積極向上的_和_。義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)_年級為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)(即義務(wù)教育9年級)，并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為_個級別，形成_、_的課程。設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的_和_，使英語課程具有_、_和_。在

17、九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，_級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成_目標(biāo)，6年級完成_目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)_的原則，保證每周_次教學(xué)活動，周課時總時間不少于_分鐘。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的_，促進(jìn)_，提高_(dá)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在_、_、_、_和_等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。_和_是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地_和得體地_；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高_(dá)和發(fā)展_；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)_和_。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生_的形成與發(fā)展。以語言技能、語言

18、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的_，也體現(xiàn)了其_；既有利于學(xué)生發(fā)展_，又有利于學(xué)生發(fā)展_，從而全面提高學(xué)生的_。義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的_。語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括_等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。_和_是理解的技能，_和_是表達(dá)的技能。語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別“_”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的_，促進(jìn)學(xué)生_的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的_。學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括_、_、_以及用于

19、表達(dá)常見的_和_的語言形式等。_是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。情感態(tài)度指_、_、_、_和_等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的_和_。保持積極的_是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷_并_學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將_轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的_，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成_和_的品格。通過英語課程，使學(xué)生增強(qiáng)_，拓展_。 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地_和_而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的_。英語學(xué)習(xí)策略包括_、_、_和_等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成_而采取的步驟和方法；調(diào)控策

20、略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以_、_、_、_和_的行動和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的_、_以及提高_(dá)而采取的行動；資源策略是學(xué)生合理并有效利用_進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的方式和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的_和_，逐步擴(kuò)展文化知識的_和_。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對中外文化的異同有_的了解，教學(xué)中涉及的外國文化知識應(yīng)與學(xué)生的_和_密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的_。 義務(wù)教育階段的英語課程力求面向_，為學(xué)生發(fā)展_打好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生_的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的_，有效整合_，優(yōu)化_，培養(yǎng)學(xué)生的_

21、，為學(xué)生的_奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的_，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以_為本，面向_，關(guān)注_，優(yōu)化_，提高_(dá)，為學(xué)生_奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的_和_，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握_，調(diào)動所有學(xué)生的_，使他們保持學(xué)習(xí)英語的_，體驗學(xué)習(xí)英語的_， 獲得學(xué)習(xí)英語的_，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的_、_和_，尊重學(xué)生的_，充分發(fā)掘?qū)W生的_，與學(xué)生建立_、_和_的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的_和_。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)合理安排_和_，組織多種形式的_，鼓勵學(xué)生通過_、_

22、、_、_、_等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會_和_。教師應(yīng)努力營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取_的態(tài)度，并選擇_和_妥善處理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的_，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本_和基本_的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的_、積極的_、良好的_和創(chuàng)造性_的意識。本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“_”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的_。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從_的角度出發(fā)，為提升學(xué)生_的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近_的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)_與_并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑

23、等，培養(yǎng)學(xué)生_的能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好_與_的關(guān)系、_與_的關(guān)系以及_與_的關(guān)系，使教學(xué)活動更加有效。 活動要有明確的_、真實(shí)的_和具體的_，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠在_和_的實(shí)踐活動中發(fā)展_與_，并能在展示活動中感受成功?；顒拥腳和_要貼近學(xué)生的_，符合學(xué)生的_和_；要盡可能接近_中語言使用的_，使學(xué)生能夠_和_目標(biāo)語言項目的真實(shí)意義和用法。活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)_和發(fā)展_的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，通過_、_、_、 _語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的_；應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)會_，特別是用英語_、_和_信息，表達(dá)簡單的個人_和_，從而提

24、升_的能力?；顒硬粌H限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的_、_、_、_和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。結(jié)合學(xué)生_的經(jīng)驗和_需求，針對英、美兩種語言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用_的能力；認(rèn)知和模仿英語發(fā)音的特點(diǎn)；掌握_和使用_的方法；理解英語句型的_和_；初步運(yùn)用聽說讀寫四項語言技能_、_和_所需信息；在具體語境下開展_；主動_和_自己的學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對英語的_和良好的_。根據(jù)學(xué)生的_和_，整體安排學(xué)習(xí)策略的_，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展_的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為_的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要結(jié)合_的具體內(nèi)容，采用_

25、、_、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生_和_不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到_學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生_使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的_能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解_，加深對_的理解，進(jìn)而拓展_，形成_和初步的_。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合_，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語言用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對_的理解力，為開展_做準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的_、_和_，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文

26、化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成_。_是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師妥善于根據(jù)_的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)腳和_。根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)_、學(xué)生_、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)腳和_。但對教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的_和_。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。根據(jù)實(shí)際_和學(xué)生_，對教材中的部分內(nèi)容和活動進(jìn)行_，也可根據(jù)需要_活動步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。教師還可適當(dāng)擴(kuò)展_或延伸原有的_，比如增加屬于相同主題且水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目或在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開對話或討論活動，或增加詞語學(xué)習(xí)活動或?qū)懽骰顒拥龋瑥亩鴿M足學(xué)生的需求。根

27、據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活對_作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了_的手段、_的平臺和_的空間。_和_為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的_和_，同時也應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)的_和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生_服務(wù)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用音像、_以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)_和_，提供有利于學(xué)生_、模仿、_、_真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)_和_

28、特征。利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生_的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用_，有效推進(jìn)英語教學(xué)。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用_的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式和過程更為_、_、_，以適應(yīng)兒童的_。_是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的_和_提供更大的平臺。課外活動要有助于_和_學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、_、_、_、_和塑造性格。同時，應(yīng)注意英語課外活動的_和_。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的_和_，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展實(shí)際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展_、_、_的課外活動，英語課外活動要著重調(diào)動學(xué)生_。小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出_。教師要充分發(fā)揮學(xué)

29、生的_，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)腳和_，要關(guān)注活動的_，關(guān)注學(xué)生在活動中的_，做好活動的顧問和服務(wù)工作，為他們的發(fā)展提供_和_。學(xué)校要對英語課外活動的_和_積極引導(dǎo)，避免使英語課外活動變成課外補(bǔ)習(xí)活動。_是有效實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。在課程實(shí)施的過程中，教師應(yīng)不斷加深對_和_的理解與認(rèn)識，充分吸收和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化_，提高教學(xué)的_和_，在實(shí)踐與反思中努力提高自身的_，適應(yīng)英語課程改革對教師提出的要求。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并不斷更新_。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括_，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，_和_；教師應(yīng)能用_實(shí)施課堂教學(xué)，閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)交流。

30、同時，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的_的意識和能力，并能隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新_，努力提高自身的_。不斷積累學(xué)科_，提高教學(xué)_。英語教師的專業(yè)知識不僅包括_，還包括_，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)_、發(fā)展_的知識。教師要運(yùn)用_和_知識，根據(jù)兒童和青少年的_和中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語的_，并以英語_和_為指導(dǎo)，確定合理而具有_的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計_、_、_的教學(xué)步驟，創(chuàng)造性地選擇和使用恰當(dāng)?shù)腳，合理使用_，有效組織和實(shí)施_，發(fā)展學(xué)生的_。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的_，監(jiān)控教與學(xué)的_，根據(jù)需要及時調(diào)整_、_，提高_(dá)，達(dá)到_的目的。開展_，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷_、_

31、和_的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。_是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的_，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的_和_加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的_作用。英語課程的評價要盡可能做到_，評價形式和內(nèi)容的_，評價目標(biāo)的_。評價應(yīng)反映_的教育理念，突出學(xué)生的_，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生_的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中_、_、_等方面的發(fā)展和變化。評價應(yīng)采用_評價與_評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注_，又關(guān)注_，使對學(xué)生_和_的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。_是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實(shí)施等均應(yīng)以_為目標(biāo)。_是

32、確定課程評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。在設(shè)計和實(shí)施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點(diǎn)與評價目的，充分考慮學(xué)生的_、_及_，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實(shí)現(xiàn)_與_評價相結(jié)合。形成性評價可采用_的形式以及平時測驗、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談等形式。終結(jié)性評價應(yīng)采用_的評價形式，以_、_和_相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的_。在筆試中，_試題和_試題要合理配置。形成性評價是日常教學(xué)中由_和_共同參與和實(shí)施的評價活動，其首要目的是_，核心是_。形成性評價應(yīng)堅持_原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價自己的_和_ _，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活動，獲得成就感，增強(qiáng)

33、自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評價主要檢測學(xué)生_的發(fā)展程度，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。終結(jié)性評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)的_確定評價的內(nèi)容和形式，可以包括_、_、_、_和語言知識運(yùn)用等部分?？谠噾?yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生的_和_的運(yùn)用。聽力部分應(yīng)著重考查學(xué)生_和_信息的能力，避免單純辨音題等脫離語境的題型。_和_部分主要考查學(xué)生理解真實(shí)語言材料和表達(dá)真實(shí)思想的能力。對語言知識的考查應(yīng)著重考查學(xué)生的_能力，不應(yīng)孤立地考查知識點(diǎn)或?qū)χR的機(jī)械記憶。終結(jié)性評價應(yīng)將_與_的評價有機(jī)結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中_的能力，滲透對_、_和_的考查。考試形式應(yīng)靈活多樣，合理配置_題和

34、_題。小學(xué)的終結(jié)性評價應(yīng)充分考慮小學(xué)生的_，選擇恰當(dāng)?shù)腳和_，做到_、_。_是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，_是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。小學(xué)的評價應(yīng)以_為主。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以_和平時的_為依據(jù)，以_ _為主要目的，采用符合學(xué)生_、具有_和_的評價形式。小學(xué)階段的評價應(yīng)以_為主，重點(diǎn)評價學(xué)生_。小學(xué)中、低年級的終結(jié)性評價應(yīng)采取_、_的活動形式。小學(xué)高年級的終結(jié)性評價也應(yīng)主要采用_的方式進(jìn)行，合理采用_、_和_相結(jié)合的方式，考查學(xué)生基本的_和_能力，重點(diǎn)考查學(xué)生_的能力。終結(jié)性評價的成績評定可采用_或_的方法，不宜采用_制。_是指英語教學(xué)中使用

35、的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、讀物、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計算機(jī)軟件等。義務(wù)教育階段英語課程使用的教材是_和_的重要內(nèi)容和手段。教材要以本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的_和_為編寫依據(jù)。英語教材的編寫要依據(jù)_，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的_和_。教材應(yīng)盡可能選擇_、_和_的語言素材，并保證重要語言內(nèi)容有較高的_。_和_課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證。_、_和_各種課程資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。小學(xué)英語新課程試題三 姓名： 成績：1、 填空： 1、英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變(英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授)、忽視(對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的

36、傾向)，強(qiáng)調(diào)(課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā))，倡導(dǎo)(體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑)，發(fā)展(學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，)使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。2、 英語課程的學(xué)習(xí)，既是(學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；)又是(他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。)3、課標(biāo)的基本理念：（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異（四）采用

37、活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與（五）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道4、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以(學(xué)生語言技能)、(語言知識)、(情感態(tài)度)、(學(xué)習(xí)策略)和(文化意識的發(fā)展)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生(英語綜合語言運(yùn)用能力)。5、標(biāo)準(zhǔn)），將課程目標(biāo)設(shè)定為(九個)級別并以學(xué)生(“能夠做某事”)具體描述各級別的要求，這種設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的(整體性)、(靈活性)和(開放性)。6、(學(xué)生的發(fā)展)是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。7、 本課程倡導(dǎo)(任務(wù)型)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(感知)、(體驗)、(實(shí)踐)

38、、(參與)和(合作)等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。8、 建立能（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）和（自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展）的評價體系。該評價體系由(形成性評價)和(終結(jié)性評價)構(gòu)成。9、標(biāo)準(zhǔn)第二級為(6年級)結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第五級為(9年級)結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求；第八級為(高中畢業(yè))的基本要求。(第九級)為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。第3、 四、六、七級為(第二、五、八級之間的)過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。10、 基礎(chǔ)教育階段英語課程目標(biāo)的各個級別均以（學(xué)

39、生語言技能）、（語言知識）、（情感態(tài)度）、（學(xué)習(xí)策略）和（文化意識）五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。11、 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是(培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力)。12、 綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生(語言技能)、(語言知識)、(情感態(tài)度)、(學(xué)習(xí)策略)和(文化意識)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。(語言知識)和(語言技能)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，(文化意識)是得體運(yùn)用語言的保證。(情感態(tài)度)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，(學(xué)習(xí)策略)是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。13、 綜合語言運(yùn)用能力中，情感態(tài)度包括（動機(jī)興趣，自信意志，

40、合作精神，祖國意識，國際視野）。學(xué)習(xí)策略包括（誰知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略。）語言技能包括（聽說讀寫）。語言知識包括（語音，詞匯，語法，動能，話題。）文化意識包括（文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。）二、簡答題： 1、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為

41、他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2、在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下那幾點(diǎn)？1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；4、活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力；6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。小學(xué)英語新課程試題四小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

42、一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。2. 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。4幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 1 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。 2 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。 3 突出學(xué)生主體，尊重個體差異。 4 采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗參與。

43、5 注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 6 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。三、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)，保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性，分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)的意義？ 1 有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學(xué)的連續(xù)性。 2有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。 3有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。 4 有利于基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）所提出“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？設(shè)為

44、九個級別。從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)，七-九年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，高中階段完成六、七、八級目標(biāo)，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起什么作用？ 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

45、的保證，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。六、一級課程總體目標(biāo)描述是什么？ 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。 能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。七、二級課程目標(biāo)總體描述是什么？ 對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。八、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。 聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運(yùn)用口語表達(dá)思想，輸出信息的能力；讀是辨認(rèn)和理解書面語言，即辨認(rèn)文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的