新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的策略

1、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文試卷命題的策略 每位老師都應(yīng)該是一首柔軟的樂(lè)曲。林格先生在書(shū)中寫(xiě)道，“要孩子的心靈樂(lè)于依靠，教育者應(yīng)有一個(gè)美德，那就是讓自己的心變得柔軟起來(lái)。因?yàn)?，只有自己的?nèi)心變得柔弱了，才能縮小孩子的心靈與你的心靈之間的距離，才能把話說(shuō)到孩子的心里去?！痹?jiàn)過(guò)，教師訓(xùn)斥犯錯(cuò)孩子的聲色俱厲；曾見(jiàn)過(guò)，教師譏諷咬筆孩子的怒目圓睜；曾見(jiàn)過(guò)，教師厭惡調(diào)皮孩子的冰冷面孔他們的言語(yǔ)、聲形中流露的是霸氣、煞氣和怒氣，哪里看得見(jiàn)一點(diǎn)柔軟的影子。于是乎，孩子的創(chuàng)新意識(shí)、童真童趣消逝殆盡，取而代之的是怯懦、自卑與盲從。驚呼，教育的希望何在？首先，說(shuō)一說(shuō)：一、試題的功能教育考試的功能及含義教育考試應(yīng)該具備什么

2、樣的功能？作為我國(guó)教育體系中基本制度之一的教育考試，對(duì)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)具有評(píng)定、選拔、診斷、反饋、預(yù)測(cè)和激勵(lì)等多種功能，這些功能不是相互分割的，而是綜合起作用的。它對(duì)教育、識(shí)才、用才等諸多方面都有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是教育管理必不可少的手段。教育考試具有以下4個(gè)方面的功能：評(píng)定與選拔功能：即教育考試可以評(píng)估、鑒定學(xué)生的知識(shí)與能力方面是否達(dá)到規(guī)定的水平和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，通過(guò)考試成績(jī)選拔人才是一個(gè)大眾公認(rèn)較為公平、公正的途徑。診斷與反饋功能：即教育考試可以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)、能力的掌握程度，給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息。提高和預(yù)測(cè)功能：即教育考試可以提高學(xué)生素質(zhì)、能力和預(yù)測(cè)學(xué)生潛

3、能及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。考試可以提高和強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)考試，可以在了解被試者現(xiàn)狀的同時(shí)，看到被試者未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。導(dǎo)向與激勵(lì)功能：即人們都說(shuō)考試是一根“指揮棒”，考試的要求指向哪里，教師和學(xué)生就會(huì)朝哪里努力，以期達(dá)到考試的要求，取得優(yōu)異的考試成績(jī)。考試成績(jī)是衡量教與學(xué)有效性的一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)，考試獲得優(yōu)異成績(jī)就意味著教與學(xué)取得雙豐收。這種“成就欲”能極大地激勵(lì)考生及教育者的積極性和上進(jìn)心，促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作。n新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及成果給予價(jià)值判斷并以求改進(jìn)的過(guò)

4、程。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。n試卷研制是考試評(píng)價(jià)中關(guān)鍵一環(huán)，其質(zhì)量當(dāng)是關(guān)鍵的關(guān)鍵。n如何提高命題的質(zhì)量，是我們教研工作的重點(diǎn)。 n一份好的試卷，首先要能比較客觀地反映一個(gè)階段學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，讓學(xué)生能夠看到自己一個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要成績(jī)，知道自己以后努力的方向；其次，要能夠體現(xiàn)新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，對(duì)教師的教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。接著說(shuō)一說(shuō)：二、命題的原則語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為

5、了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，考試作為評(píng)價(jià)的重要手段和工具，發(fā)揮著反饋、診斷、激勵(lì)和幫助等功能，起著促教促學(xué)的作用。不難看到，從上級(jí)教育主管部門(mén)到基層學(xué)校，都十分重視考試。遺憾的是，不少試卷命題或多或少存在著問(wèn)題。有的過(guò)多注重了雙基，忽視了能力的考查；有的缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；有的“面目”呆板，甚至“艱澀”，偏題、怪題讓學(xué)生摸門(mén)不著；有的考查層次失衡，全面關(guān)注不夠；有的只重視結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程；有的偏離生活，缺乏人文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一些觀點(diǎn)。一、依標(biāo)據(jù)本試卷命題首先要依據(jù)課標(biāo)，立足課本，注意“

6、五性”?？茖W(xué)性試卷在命題策略上要追求科學(xué)性。對(duì)照課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握課本中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布、目標(biāo)達(dá)成度。無(wú)論從內(nèi)容還是形式，應(yīng)該與級(jí)段要求、學(xué)生的實(shí)際、新課標(biāo)的要求相匹配。注意分清考核和考查的區(qū)分度，合理實(shí)施?；A(chǔ)性語(yǔ)文的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在四個(gè)方面，即基本知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度取決于基礎(chǔ)的扎實(shí)與否。基礎(chǔ)性是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步形成的首步，它包括對(duì)工具書(shū)的應(yīng)用能力、常態(tài)下書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度、拼音字詞的掌握、句型的轉(zhuǎn)換等?；A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)應(yīng)該涵蓋級(jí)段要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。人文性即以考試為平臺(tái)，把學(xué)生當(dāng)成主體和富有個(gè)性展示的具體化。使考試不再是機(jī)械的、凝固的、冷卻的、純粹的應(yīng)試過(guò)程。關(guān)注學(xué)

7、生的答題心理。命題語(yǔ)言富有情趣，在試卷的開(kāi)始、中間和結(jié)尾用長(zhǎng)輩的口吻、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、朋友的善意提醒簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)上幾句，插上一些趣味的圖，使學(xué)生放松心情，愉悅作答，讓學(xué)生的發(fā)揮最大化。綜合性試卷命題時(shí)，要減少單一的陳述性知識(shí)的檢測(cè)形式，考查全面，注重在具體的語(yǔ)言環(huán)境中考查基本知識(shí)、基本能力、基本方法的遷移和綜合，突出知識(shí)和能力的深化與拓展，顯現(xiàn)動(dòng)手和操作能力的檢測(cè)。探究性新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式。試題不僅照顧到學(xué)生發(fā)展的“均衡性”，部分試題也應(yīng)該適度縱深，不僅對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且考查了學(xué)生的探究水平。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)命題的科學(xué)性：1. 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容、要

8、求，緊扣學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平、最佳水平，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。如，漢字識(shí)寫(xiě)原則“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”“多認(rèn)少寫(xiě)”，命題時(shí)凡是只識(shí)不寫(xiě)的漢字只考認(rèn)讀不考書(shū)寫(xiě)。2. 憑借教材考察語(yǔ)言積累的試題，盡量以教材中的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)詞文言文和名言警句為材料。我們的考試命題題型應(yīng)該以教材中每個(gè)單元安排的練習(xí)形式以及每篇課文后面的練習(xí)形式和練習(xí)冊(cè)為基本依據(jù)。n3. 體現(xiàn)年段目標(biāo)試題應(yīng)從基礎(chǔ)積累到表達(dá)運(yùn)用，從課文學(xué)習(xí)到生活實(shí)踐，全面考查學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀能力、寫(xiě)作能力、情感世界，有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力，過(guò)程、方法，情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行全面考察。(二)、貼近生活生活是

9、真實(shí)的，學(xué)生生活其中，有自己的獨(dú)特觀察和感悟。生活中，語(yǔ)文無(wú)處不在?？梢哉f(shuō)，生活賦予語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多姿和多元。所以，命題無(wú)論從材料的選擇（如閱讀理解的選文）還是題型的設(shè)置及語(yǔ)言的表述都要給予關(guān)注。注重體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感和感悟的特點(diǎn)，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀設(shè)計(jì)試題，內(nèi)容呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如對(duì)“口語(yǔ)交際”的考查，可在這個(gè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)得以體現(xiàn)。注重積累這是對(duì)學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)量的考查。小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)之一就是注重學(xué)生的積累。編委們?cè)谖谋揪幣艜r(shí)特別按級(jí)段在“練習(xí)”版塊做了安排。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)需要讓學(xué)生去涉獵。從著眼學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，也有

10、著鮮明的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)論是古詩(shī)文、名言楹聯(lián)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)，還是現(xiàn)代的經(jīng)典短文，均應(yīng)按課標(biāo)要求考查。注重開(kāi)放注重創(chuàng)新設(shè)置一定的情境，在適當(dāng)?shù)南拗浦惺乖囶}呈現(xiàn)較大的開(kāi)放性，有利于考生展示個(gè)性特質(zhì)，激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，從而體現(xiàn)其思維品質(zhì)、想象能力和創(chuàng)新精神。注重運(yùn)用“學(xué)以致用”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否內(nèi)化成為能力，必須通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。這就需要在命題時(shí)有意識(shí)地對(duì)教過(guò)的知識(shí)做統(tǒng)一科學(xué)的整理和合理的編排，緊密聯(lián)系學(xué)生的心理、認(rèn)知實(shí)際。如對(duì)“習(xí)作”的考查，內(nèi)容選擇應(yīng)來(lái)源于學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)；在體裁上，應(yīng)不拘一格，最大程度地靠近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。還要考慮到地區(qū)、學(xué)校的差異，防止考試的不公平。(

11、三）、著眼發(fā)展命題要從學(xué)生長(zhǎng)久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐出發(fā)，遵循命題原則，合理布局試卷結(jié)構(gòu)。1遵循原則（1）依標(biāo)據(jù)本原則?！皹?biāo)”即新課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”即教材。命題的目標(biāo)、范圍應(yīng)在其中。（2）穩(wěn)中求變?cè)瓌t。試卷的風(fēng)格平穩(wěn)明晰，形式多樣，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，由易到難，嚴(yán)肅而不失活潑。（3）整合創(chuàng)新原則。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，題型靈活，便于學(xué)生的發(fā)揮。2結(jié)構(gòu)合理（1）試卷一般分“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累運(yùn)用”“理解感悟”“習(xí)作表達(dá)”四大主要模塊。識(shí)記內(nèi)容量不宜過(guò)多，積累運(yùn)用、理解表達(dá)所占比例增大。有一定的開(kāi)放題加分。（2）客觀題和主觀題的比例約為15、85。（3）難度分布，容易題、稍難題、難題的比例為70、20、1

12、0為宜。三、在命題過(guò)程中，必須注意以下一些技巧與思路。1、首先，對(duì)于第一板塊“基礎(chǔ)知識(shí)”的考查，應(yīng)努力體現(xiàn)“立足積累重運(yùn)用”之宗旨。命題應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的檢測(cè)為主?？荚囈蟮幕A(chǔ)化，會(huì)引導(dǎo)教師按小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本要求進(jìn)行教學(xué)，使大部分學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，使師生從沉重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文考試的內(nèi)容要考查學(xué)生最基本的語(yǔ)文知識(shí)、能力和習(xí)慣.。這些內(nèi)容應(yīng)該是語(yǔ)文的根，是語(yǔ)文的保底工程，是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。要牢牢抓住，不能忽略和放松。語(yǔ)文最本質(zhì)的東西究竟有哪些？是“識(shí)（識(shí)字）、寫(xiě)（寫(xiě)字

13、）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、語(yǔ)文最本質(zhì)的東西究竟有哪些？是“識(shí)（識(shí)字）、寫(xiě)（寫(xiě)字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、基本技能、基本能力、基本態(tài)度、基本習(xí)慣就是語(yǔ)文的根，要留住. 命題的基礎(chǔ)性就是要命題者立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞識(shí)字與寫(xiě)字、積累與運(yùn)用、感悟與理解、想象與表達(dá)、習(xí)慣與方法等方面來(lái)命題，正確引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文的本體。（課件舉例）一是考查學(xué)生語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)積累情況，包括字、詞（尤其是成語(yǔ)）、句（尤其是名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）、優(yōu)美的段落、篇章（尤其是古詩(shī)詞、古文）等?！绢}例1、2、3】（幻燈）（二）、命題應(yīng)注重積累與實(shí)踐命題應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，架設(shè)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋

14、梁，突出語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)?？煽疾閷W(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)和能力。讓學(xué)生知道語(yǔ)言是神奇的，學(xué)語(yǔ)文是有用的，知道能用自己所積累的語(yǔ)言淋漓盡致地表達(dá)自己的感受是多么的美妙。二是考查學(xué)習(xí)方法的積累和實(shí)踐能力。【題例4、5、6】（幻燈）三是考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用遷移的能力。題例7：（幻燈）例8：你注意了周?chē)纳钣米謫幔空?qǐng)你為下面的字診治。在圖中畫(huà)出錯(cuò)誤的字，把正確的字寫(xiě)在圖下括號(hào)里。（見(jiàn)圖片）（這道題意在考查學(xué)生實(shí)際用語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要注意用詞、用字的準(zhǔn)確性。并體現(xiàn)了生活處處有語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。）（三）、命題應(yīng)體現(xiàn)功能整合n語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的就

15、是注重命題的整合。我們應(yīng)拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學(xué)科界限，貫通學(xué)科與生活的聯(lián)系，賦予試卷豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試卷成為融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、整合三維目標(biāo)、匯合課內(nèi)外知識(shí)的載體，從而全面綜合地考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們說(shuō)一說(shuō)閱讀題：在這一點(diǎn)中，對(duì)于閱讀板塊的考查，筆者認(rèn)為應(yīng)努力做到“跳出文本考文本”的原則，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用和遷移的綜合能力。閱讀題設(shè)置得如何，經(jīng)常被視為衡量一份語(yǔ)文試題“技術(shù)含量”高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)也往往如此。在平時(shí)的測(cè)試與考試中，能真正測(cè)試出學(xué)生閱讀能力與水平高低的，閱讀板塊，往往起著舉足輕重的作用。正是如此，每年的期末試卷講評(píng)會(huì)上，教導(dǎo)處、教科室人員往往會(huì)把閱讀

16、題的講評(píng)視為重中之重的內(nèi)容來(lái)分析。在閱讀題的設(shè)置，應(yīng)要贊成“跳出文本考文本”的出題思路，也即“知識(shí)在課內(nèi)，取材于課外”，換句話說(shuō)，也就是閱讀題的測(cè)試材料應(yīng)完全取自于課外。與此同時(shí)，從教學(xué)的導(dǎo)向來(lái)看，測(cè)試卷中的閱讀題如果來(lái)自于課內(nèi)，容易產(chǎn)生教師上課或復(fù)習(xí)期間猜題押寶現(xiàn)象的發(fā)生。此舉，或造成教學(xué)過(guò)程中的眉毛胡子一把抓，不分重點(diǎn)，題無(wú)巨細(xì)式的講解與分析；或造成在復(fù)習(xí)期間的重復(fù)訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)端浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，從而加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從我們?nèi)粘５慕虒W(xué)情況來(lái)看，一些教師為了試題中的一篇課內(nèi)閱讀題，在復(fù)習(xí)期間往往會(huì)準(zhǔn)備幾十篇甚至于上百篇的課內(nèi)段落讓學(xué)生去練習(xí)，甚至背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。如此復(fù)習(xí)與教學(xué)，我們

17、的孩子豈有不厭學(xué)之理？題例：1、閱讀題望月（四年級(jí)）中有一題：在橫線上填寫(xiě)出兩句與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞句子?！驹囶}把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)了，價(jià)值取向是語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，也要適度地超越文本?！款}例;2、閱讀題山谷中的謎底（五年級(jí)）中有一題：本文給人的啟示可用（       ）這個(gè)成語(yǔ)開(kāi)表述能屈能伸    堅(jiān)貞不屈    艱苦奮斗本文的啟示能使人想到的一個(gè)歷史故事是（      ）聞雞起舞 &

18、#160;   三顧茅廬      臥薪嘗膽【這道試題是把課內(nèi)和課外巧妙地結(jié)合在一起，既考查學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，同時(shí)又是考查學(xué)生讀課外書(shū)的情況，對(duì)課文中心理解的遷移運(yùn)用能力。】對(duì)于“跳出文本考文本”的出題原則，或許我們中間的一部分教師會(huì)質(zhì)疑：難道我們的文本教學(xué)不需要了嗎？產(chǎn)生這種想法的教師，其實(shí)是對(duì)閱讀的內(nèi)涵與本質(zhì)了解不夠造成的。閱讀題，考的并非只是閱讀材料中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而更多的是，通過(guò)閱讀材料，考查孩子們的閱讀能力與理解水平。而這一閱讀能力與水平的形成，是一個(gè)螺旋上升、循序漸進(jìn)、日積月累、滴水成冰的過(guò)程，不是

19、一朝一夕就能形成的。我們教材中的每一篇課文、每一個(gè)單元到每一冊(cè)教材的編制，都是各類(lèi)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)反復(fù)論證與謹(jǐn)慎推敲過(guò)的。這些內(nèi)容不同，體裁各異之文本，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，形成了一冊(cè)冊(cè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，能力訓(xùn)練序列化的教材。通過(guò)一篇又一篇課文的學(xué)習(xí)，一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，目的正是為了形成學(xué)生良好的閱讀能力。正因?yàn)槿绱耍圆艜?huì)有“教材是個(gè)例子”的說(shuō)法。反之，如果撇開(kāi)課文，而只是一味地去追求所謂的課外閱讀，那只會(huì)是舍本逐末、語(yǔ)文就會(huì)像斷線的風(fēng)箏，無(wú)從把握而失去方向，失去歸宿，就更談不上語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性與高效率了。另外，對(duì)于作文板塊，筆者以為應(yīng)盡量體現(xiàn)話題的開(kāi)放性與創(chuàng)新性。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合

20、體現(xiàn)。我們依據(jù)課標(biāo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”這些具體教學(xué)建議，命題注重“內(nèi)容的開(kāi)放”。新課程所倡導(dǎo)的其中一個(gè)核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。作為承載著培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與語(yǔ)言能力雙重任務(wù)的作文教學(xué)，責(zé)無(wú)旁貸，理應(yīng)承擔(dān)起這一重任。目前在中高段語(yǔ)文試卷倡導(dǎo)的話題作文，無(wú)疑是一個(gè)重要的舉措與途徑。目前盛行的話題作文，既有不規(guī)定文體的半命題作文，也有取材自由的命題作文，甚至于還有提供材料自選角度的自由命題作文、想象作文、看圖作文等等。如“榜樣”“我厭惡”（2010-2011年度第二學(xué)期五、六年級(jí)作文題）等便是一些十

21、分具有想象性與創(chuàng)造性的話題。孩子們一旦拿到這樣的題目之后，無(wú)論從哪個(gè)角度，都能有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。再說(shuō)說(shuō)看圖作文。（出示幻燈）這是四年級(jí)的作文題，這屬于寫(xiě)事類(lèi)的記敘文。要求只有：看下面的圖，自擬題目寫(xiě)一篇文章。學(xué)生是有話可寫(xiě)的。這是2011年六年級(jí)會(huì)考的作文題。和2010年五年級(jí)會(huì)考的作文題。試題秉承教材習(xí)作內(nèi)容的開(kāi)放特點(diǎn)，制定靈活、自由、寬泛的習(xí)作要求，設(shè)計(jì)能面向?qū)W生生活實(shí)際、充分挖掘其生活積累的習(xí)作提示，使其能誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活回閃和情感起伏，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，有情可表；同時(shí)，試題也注重作文過(guò)程“思維的開(kāi)放”，根據(jù)課標(biāo)“是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”的評(píng)價(jià)要求，我們對(duì)那些

22、獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)造性的作文，給予較高等級(jí)的評(píng)價(jià)。最后說(shuō)一說(shuō)，命題的創(chuàng)新性。可適當(dāng)增加一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。低段可把版面設(shè)計(jì)成“闖關(guān)型”“圖文結(jié)合型”等形式,還可以編制登詞語(yǔ)山、對(duì)號(hào)入座連線等新穎的題型，具有創(chuàng)新性，能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生答題的興趣?？沙鲆恍白灾筋}型”，讓學(xué)生選擇與自己學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密的試題進(jìn)行解答，以便準(zhǔn)確地考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如作文命題“二選一”，減少審題障礙，給學(xué)生自主選材的自由，有利于學(xué)生充分發(fā)揮寫(xiě)作水平。四、 探索與命題新思路相適應(yīng)的復(fù)習(xí)新策略在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，我們大膽創(chuàng)新，探索出了以課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)踐性、人文性、綜合性、開(kāi)放性為主要原則的命題新思路。考

23、試評(píng)價(jià)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，勢(shì)必統(tǒng)帥和指導(dǎo)著其它教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。命題改革勢(shì)在必行，復(fù)習(xí)課當(dāng)然不能走老路。我們要改變“多練以求掌握”這種單一的復(fù)習(xí)觀念，樹(shù)立“夯實(shí)基礎(chǔ)，注重語(yǔ)文實(shí)踐；加強(qiáng)自主，培養(yǎng)語(yǔ)文能力；養(yǎng)成習(xí)慣，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)”的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以探索與課程改革評(píng)價(jià)新要求、命題新思路相適應(yīng)的復(fù)習(xí)新策略。（一）把握學(xué)段要求，凸現(xiàn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)我們?nèi)媸崂碚麅?cè)教材，明確教材在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。復(fù)習(xí)課做到圍繞單元目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，精心安排課堂練習(xí)。特別注意準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，不任意提高要求，切實(shí)鞏固和提升學(xué)段要求的基本知識(shí)和基本能力。人教

24、版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)8組課文讀寫(xiě)重點(diǎn) 組別五上六上一把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情體會(huì)如何進(jìn)行觀察、展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受二體會(huì)借景物或事物表達(dá)思想感情的方法體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用三抓住說(shuō)明性文要點(diǎn)，了解基本說(shuō)明方法學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等描寫(xiě)抒發(fā)情感四抓住并體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義及表達(dá)效果把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考五了解漢字文化，熱愛(ài)和正確使用漢字理清文章思路，體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法六學(xué)習(xí)人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)搜集、整理、欣賞和朗誦詩(shī)歌，寫(xiě)作童詩(shī)七學(xué)習(xí)整理資料的方法學(xué)習(xí)較快地閱讀，揣摩真實(shí)具體地表達(dá)情感八體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的基本方法學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá) （二）優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，強(qiáng)化積累和運(yùn)用復(fù)習(xí)課的任務(wù)是溫故而知新，在教學(xué)方式和方法上也盡可以推陳出新，以激起學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教材中的選文內(nèi)涵豐富，文體各異，語(yǔ)言各具特色，復(fù)習(xí)課上就可以讓學(xué)生再讀這些優(yōu)秀作品，為厚實(shí)積累和學(xué)以致用提供可能。一般可以采用兩種方式引導(dǎo)再讀，第一種是以再悟課文片斷，課文中有的段落之前沒(méi)有詳讀，復(fù)習(xí)課上就可以用來(lái)檢測(cè)學(xué)生相關(guān)知識(shí)與能力的掌握及運(yùn)用；第二種是變換課文類(lèi)型，即讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去精讀那些略讀課文或自選課文。我們還活化復(fù)習(xí)課形式，讓學(xué)生的認(rèn)