2019年綜合實踐活動的教師總結(jié)

1、綜合實踐活動的教師總結(jié)綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中的新生事物，它是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、讓學生們直接在生活中學習， 今天是給大家找來了綜合實踐活動教師總結(jié)，希望能夠幫助到大家。在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神， 堅定不移地依照新課程理念， 開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入， 努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學生，全面實施素質(zhì)教育。一、根據(jù)學校實際，科學確定活動內(nèi)容1 、自主化為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡。

2、在這個網(wǎng)絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質(zhì)、 任務、本校的活動特色等 ; 由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。2 、多角度在確定本學年的活動

3、內(nèi)容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題， 選擇自己感興趣的一個方面， 再由指導教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配， 根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。3 、系列化同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施1 、課時安排、落實制度我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月 4 課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排， 做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將 4 節(jié)綜合實踐活動分成“ 2+2”的形式，“ 2”為教師指導課，

4、每月2 節(jié)，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)， “2”為個人實踐活動課， 放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據(jù)需要將 2 節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大， 為綜合實踐活動提供了時間上的保障。 在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動， 保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。2 、教師選聘、培訓制度理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、 先進的理念作基礎。

5、因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念， 并在學習后要求教師結(jié)合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。3 、聽評課制度：本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉(zhuǎn)變，又使學生能在課堂上學有所得， 真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的

6、評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動， 檢測活動課的授課質(zhì)量， 評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。 聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息， 不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性， 使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質(zhì)保量。4 、階段性總結(jié)制度：為了不斷地在活動中反思提高， 我們還建立了階段性總結(jié)制度

7、。具體包括：階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄， 并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工

8、作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記， 記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓等，邊活動邊總結(jié)邊提高。5 、評價制度：本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理， 即對活動的全過程進行過程督導和評價， 包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有(1) 教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，學習不夠。 (2)

9、教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配， 該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力， 在實踐操作中教師覺得無從著手， 業(yè)務素質(zhì)不夠 ;(3) 現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量， 該課程處于一種可有可無的窘境， 重視不夠，付出多回報少 ;(4) 由于是一門開放性、 實踐性很強的課程， 活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決， 保障不夠 ;(5) 學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質(zhì)量不高，準備不夠。四、針對以上現(xiàn)狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

10、1 、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命， 要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。 在綜合實踐活動中， 學生的自主選擇和主動實踐是關鍵， 教師的作用是有效的指導， 要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、 一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生

11、分成若干小組， 由 2-3 位教師分別指導， 讓教師和學生在活動中一起成長。2 、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、 教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代， 為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。3 、建立切實可行的評價辦法。 綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定， 它強調(diào)多元價值取向和多元標準， 不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結(jié)論。 它是以形成性、發(fā)展性的評價為主， 注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中，我校將采用以下方法： 1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多