如何培養(yǎng)英語(yǔ)課堂上的“小老師”-如何在課堂上培養(yǎng)小老師

1、本文格式為word版，下載可任意編輯如何培養(yǎng)英語(yǔ)課堂上的“小老師”|如何在課堂上培養(yǎng)小老師 攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)試驗(yàn)的一個(gè)理念就是，老師要做課堂的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和同學(xué)的學(xué)伴，要擅長(zhǎng)培育自己的小助手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合自身實(shí)踐，筆者談?wù)勅绾闻嘤⒄Z(yǔ)課堂上的“小老師”。 一、初步嘗試起初，筆者認(rèn)為，老師的小助手無(wú)非就是課代表，只是能夠幫老師拿拿東西，早晨提前打開(kāi)電腦，帶領(lǐng)同學(xué)們唱唱歌曲和童謠而已。他們真的能被培育成“小老師”嗎？在北京師范高校項(xiàng)目組專(zhuān)家的指導(dǎo)下，筆者進(jìn)行了初步的嘗試。筆者先讓jack來(lái)組織lets sing和i can show環(huán)節(jié)，真沒(méi)想到，j

2、ack組織得井井有條，語(yǔ)言也相當(dāng)精彩：which group wants to show?square group, come here!（square為小組名）ok, go back to your seats.what do you think of square group?請(qǐng)三四名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，jack對(duì)筆者說(shuō)：“two stars for square group.”于是，筆者在表演欄上給“square”組加了兩顆星。兩組展現(xiàn)完之后，他連續(xù)說(shuō)：“tomorrow should be circle group and heart group.”平常筆者組織i can show環(huán)節(jié)時(shí)

3、，一般會(huì)預(yù)報(bào)其次天表演的小組，好讓同學(xué)有所預(yù)備，也讓每個(gè)組展現(xiàn)的機(jī)會(huì)均等,細(xì)心的小jack把老師的一舉一動(dòng)都看在眼里，記在心里。于是，筆者打算要培育更多的“小老師”。二、通過(guò)多種方式，幫“小老師”順當(dāng)進(jìn)入角色筆者平常用肢體語(yǔ)言和表情給同學(xué)們的評(píng)價(jià)，給了同學(xué)們潛移默化的影響，筆者的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神同學(xué)們都能心領(lǐng)神會(huì)，“小老師”們則仿照得惟妙惟肖。課堂組織語(yǔ)言則需要老師多對(duì)“小老師”們加以訓(xùn)練。筆者把課上的一些簡(jiǎn)潔用語(yǔ)復(fù)印出來(lái)，讓他們反復(fù)模擬演練。有了充分的預(yù)備后，他們很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了“小老師”的角色。三、充分發(fā)揮“小老師”的作用，老師適時(shí)點(diǎn)撥班級(jí)里的8名“小老師”每人一天，分別進(jìn)行周一至周四

4、的課堂組織，兩周完成一輪，而筆者則在每周四的課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。周二的“小老師”是lisa，在“日常英語(yǔ)”環(huán)節(jié)，有的句子較難，大多數(shù)同學(xué)重復(fù)時(shí)不夠精確，筆者示意lisa先暫停，讓同學(xué)們半句半句地重復(fù)，之后再由她一句一句地示范，重復(fù)幾次后同學(xué)們就能較嫻熟地把握了。筆者表?yè)P(yáng)了這個(gè)聰慧急躁的“小老師”，下面的同學(xué)紛紛舉手站起來(lái)重復(fù)句子，筆者毫不吝嗇地給了他們?nèi)w星。在攀登英語(yǔ)的課堂上，主課老師的適時(shí)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，使“小老師”的作用得以淋漓盡致地發(fā)揮，讓全體同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)了同學(xué)英語(yǔ)水平的提高。四、給予“小老師”權(quán)利，做老師課下的小助手“小老師”不僅在課上能樂(lè)觀組織同學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在課下他們還是老師的小助手。筆者讓8位“小老師”協(xié)作小組長(zhǎng)檢查同學(xué)們的家庭學(xué)習(xí)狀況，并賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，小組長(zhǎng)與“小老師”共同協(xié)作，把組員的家庭學(xué)習(xí)抓好，形成了完善的檢查體系，促進(jìn)了家校協(xié)同工作的開(kāi)展，在攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)試驗(yàn)中形成了互幫互學(xué)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。五、發(fā)揮“小老師”的輻射作用，促進(jìn)同學(xué)共同進(jìn)步經(jīng)過(guò)近兩年的培訓(xùn)，“小老師”們已經(jīng)頂起了攀登英語(yǔ)課的大半邊天，并慢慢再培訓(xùn)其他“小老師”。筆者正嘗試著讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，都有機(jī)會(huì)在攀登英語(yǔ)的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己并為之而驕傲?，F(xiàn)在，班上的“小老師”已由最初的8名逐步進(jìn)展到14名，他們都能夠完全勝任“小老師”的角色。每到“小老師”上臺(tái)