如何做一個好校長

1、如何做一個好校長（之一）一個優(yōu)秀的校長，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個問題談一下自己的一些思考。、先進(jìn)的辦學(xué)理念。校長應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實踐者，一個好校長必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。1、學(xué)生觀。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點，學(xué)生的問題、困惑、思考、見解和興趣等是教學(xué)的重要生長點，教學(xué)的重點是學(xué)生健康成長和健全發(fā)展。教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到 “八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué) 習(xí)過程讓學(xué)生參與，新的知識讓

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個性問題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué) 習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評價。2、學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動手做的，盡量讓學(xué)生動手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說的 盡量讓學(xué)生說； 能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論； 能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。3、課堂教學(xué)觀。課堂不是教師個人表現(xiàn)的舞臺，而應(yīng)是師生互動、生生互動、人本互動、人機(jī)互動、相互交流、相互合作、相互對話的場所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問題，掌握多種方法，獲得多

3、 次成功。4、教材觀。教師擁有課程資源的決策權(quán)， 教材只是教學(xué)的載體， 教師可對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍， 教師應(yīng)從 “教教材”走向用 “教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的 聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。5、目標(biāo)觀。教育不只是傳授知識的活動，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格， 使學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，形成正確的價值觀、世界 觀、人生觀和社會責(zé)任感。學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué) 生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不

4、能為考試而抓考試，而 應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福 奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗幸 福的境界。6、人才觀。差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然智能。每個人都有自己的智能優(yōu)勢，而現(xiàn)實教育往往只注重數(shù)理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢。作為我們的教育應(yīng)盡量開發(fā)學(xué)生的各種智能，

5、多元智能理論對我們的啟示是：人無全才、人人有才，揚(yáng)長避短，人人成才。校長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的 興趣、愛好、特長，因材施教，努力為社會培養(yǎng)各類人才。學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點，看到差生在其它智 能方面的優(yōu)勢，對于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之， 王候?qū)⑾啵丝扇《?；對于差生教師?yīng)認(rèn)識到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到； 對于差生教師應(yīng)做到：備課時想到他們，講課時面對他們，輔導(dǎo)時找到他們，表揚(yáng)時不忘他 們，調(diào)整座位時優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛，奉獻(xiàn)社會皆是才。、科學(xué)的管理方法。管理的境界有三個層次：第一個層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二

6、個層次，讓員工成為 該職位上的專家；第三個層次，讓員工感受生命因工作而快樂。我們認(rèn)為：（ 1）校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來自于下屬的參與；（ 3）知道何時放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（ 4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（ 5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（ 6）會生活的人才是會領(lǐng)導(dǎo)的人。學(xué)校管理應(yīng)逐步實現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理 走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略 管理。管理方式上：從信息管理走向知識管理。因此，學(xué)校管理應(yīng)堅持：以人為本、依法治校、以德立校，

7、實行 “情、理、法 ”相融的科 學(xué)管理辦法。情的管理 ”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求， 歸結(jié)于充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。理的管理 ”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情， 發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮， 歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。法的管理 ”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。1、情、理相融，實行 “合作型 ”管理。學(xué)校的管理，說到底是對人的管理，制度不可缺，但取得 “人心”，達(dá)到 “人和”則是成功 的關(guān)鍵，管理上的萬能鑰匙是一個 “情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實行 “合作型 ”管 理，其基本框架是 “五心”、“四精”、

8、“一原則 ”。五心”是指校長對教職工做到：政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、 決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在 別人面前批評教師、不聽推門課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在 “成全人 ”方面，校長盡量給只要你努力，決策上融每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會，并在不同層面設(shè)計不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到 就能實現(xiàn)需要 ”的目的，特別是在評先、評優(yōu)、晉級等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。心”更是對教職工自尊和自我實現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿足。 學(xué)校重大問題， 尤其是事關(guān)全校 師生員工切身利益問題的決策，一定要充分聽取師生員工的意見。重大問題決策的一般程序 是：（

9、1）報告；（2）印發(fā)；（3）意見征詢；（ 4）意見匯總；（ 5）決策。并且堅持：學(xué)校重大問題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對群眾意見進(jìn)行深入研究之前不表決，未對合理 意見做出解釋之前不通過。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同， 執(zhí)行上自覺的效果。四精”即是“四種精神 ”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神； 實事求是、解放思想、與時俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己 的人鼓掌的團(tuán)隊精神；不畏權(quán)威、不唯書本、不貪名利的求實精神。這四種精神應(yīng)努力成為 學(xué)校校園的主體精神文化。一原則”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則， “寬”是指寬容、寬松。 “猛”

10、一是指校長的意志，有不怕困難、敢于 “從嚴(yán)治校 ”的氣魄，對于正確的決策，在落實上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認(rèn)識到無規(guī)矩不成方圓，只有做到 “寬”有格， “嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會最佳。2、建章立制，堅持六個原則。依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級精神，結(jié)合學(xué)校實際，建章立制，進(jìn)行 “五制”改革，這 “五制”改革是：落實校長負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運行中，校長應(yīng)堅持六個基本原則：1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級之間的閉合，二是橫向各部門之間的閉合，力爭不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。2）政策上的激勵性原則。突出 “質(zhì)優(yōu)酬高

11、 ”，實現(xiàn)多勞多得。3）操作上的導(dǎo)向性原則。 如對教師教學(xué)業(yè)績的考核包括備課組集體的名次、 個人成績、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個人奮斗目標(biāo)為同一整體。4）制度上的 “剛性 ”原則。例如在校內(nèi)評優(yōu)評先晉級中，對以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實施者，從事有償家教者等。5）決策上的科學(xué)性原則。力爭把教師最切實的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來， 使教師的用力點和學(xué)校工作的著力點重合起來。6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會審議通過的制度方案，任何人無權(quán)更改，都要堅持按照有關(guān)條例辦。三、高尚的道德情操。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)

12、核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好 “核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長深思，在現(xiàn)實中，我們往往看到這樣的情況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長帶來的工作效果就大不相同。有時，由于學(xué)校校長的更換帶來學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長應(yīng)具備哪些品德呢？1、具有執(zhí)政之德，能準(zhǔn)確理解和自覺執(zhí)行國家的教育方針，具有與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神。2、具有敬業(yè)之德，能愛校如家，對黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉

13、獻(xiàn)。3、具有容人之德，既能善于聽取別人對自己的意見和批評， 又能善意的批評和幫助他人，求同存異。4、具有識才之德，成為知人善任的智者。5、具有愛生之德，能愛生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。6、具有律己之德，時時處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，四知”慎守， “忽以惡小而為之 ”。一個具有高尚道德情操的校長，在工作中應(yīng)做到 “十多十少 ”，即：多些“平等”，少點“架子”。多些“微笑”，少點“臉色”。多些“關(guān)愛”，少點“淡漠”。多些“寬容”，少點“茍求”。多些“合作”，少點“說教”。多些誠意”，少點心計”。多些傾聽”，少點厭煩”。多些贊賞”，少點責(zé)備”。多些激勵

14、”，少點刺激”。多些投入”，少點應(yīng)付”。一個具有先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。如何做一個好校長（之二）一個縣級高中的教育藍(lán)本，讀后我陷入了深深的沉思，“湯陰一中” “王利民”這兩個字 眼在我的腦海里時時閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努 力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長。“教育需要激情，需要全身心地投入與無私奉獻(xiàn)；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義 的情懷?！薄坝昧θソ?，流的是汗；用心去教，滴的是血。”“一部一部閱讀書籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報紙，一字一字地摘記抄寫， 一本一本地書寫筆記，一點一點地吸

15、收，一滴一滴地融化?！卑雮€世紀(jì)前，我國著名教育家陶行知就說過：“做一個學(xué)校校長，談何容易！說得小些， 他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?！碑?dāng)代世界著名教育家、校 長的杰出典范蘇霍姆林斯基也說過：“你作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教 育者，而且形象的說，也是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用一些極精細(xì)的樂器一一人的心靈來演奏的。你的任務(wù)就是要聽到每個演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到 并從心底里感覺出每個教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時 代、社會對校長的期望和要求。國家總督學(xué)柳斌曾指出：“辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教

16、師的領(lǐng)班人一一校長”?！皬哪撤N意義上說，一個好校長就是一所好學(xué)校?！边@里有個條件，就是說，教育方針政策確 定后，并且必要的外部條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長便是 決定的因素。這是因為在辦學(xué)過程中，校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策 地位，校長的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個校長很不容易，做一 個好校長更不容易。但是，王利民校長做到了，并且他還要求大家以“咼標(biāo)準(zhǔn)、咼水平、咼質(zhì)量、咼速度、咼 效率”的“五高工作標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，告誡教師對后進(jìn)生“不要使用語言的刀子，不要向人格 開炮。”他給簡單粗暴者開了六味藥的“處方”：慈愛心一片，好肚腸

17、二寸，正氣三分，寬容四 錢，溫柔半兩，真誠適量。他說，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以凈 化心靈，升華人格，增添魅力。一所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個好校長。在校長身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個重要 特點：一是良好的個人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科 學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛教育事業(yè)、沒有官本位思想、勇于開 拓的探索精神，決定了校長的見識；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識、愛護(hù) 師生等方面，決定了校長的意識；專業(yè)素養(yǎng)，要求校長是一個學(xué)科內(nèi)行甚至專家，追求教育 創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長的膽識。見識、意識，膽識是

18、一個好校長的必備條件。 只有充滿生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿活力的高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)一批 具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念，主要影響班級活動和學(xué)科教學(xué)；校 長的教育思想、觀念則影響整個學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個 好校長，因此，學(xué)校教育改革的真正實施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個好校長。通過拜讀這篇文章，也使我深深體會到：第一，校長必須具有堅定正確的政治方向，忠誠于社會主義教育事業(yè)。只有校長樹立了 堅定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時,要具備對人民的教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻(xiàn)

19、身教育事業(yè)的精神。有 了這一條，才會有工作的動力，才能帶出一支好的隊伍，帶出一個好的校風(fēng)，才能在工作中 有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進(jìn)。第二，對自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL工作無比熱愛。一是熱愛學(xué)生。學(xué)校提出 了關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂于探索。校長的探索精神， 就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開拓前進(jìn)、奮發(fā)向 上的精神，就是順應(yīng)時代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會遇到這樣那 樣的困難，總會有一些煩惱。實際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難 就找不到成功的起點，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。

20、第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個方 面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動人的積極性的問題，通過思想政治工作、崗位責(zé) 任制度、內(nèi)部分配制度、考核獎懲制度等手段，既調(diào)動教師教的積極性，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，實現(xiàn)教書育人、管理育人、尊師愛生、教學(xué)相長、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要 是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心 內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒有教育質(zhì)量就沒有生命力。第四，校長應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長的非權(quán)力情影 響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知

21、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的至理各言， 就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿著為人民服務(wù)的精神。對于校長來說，他應(yīng)不 怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計較個人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時，要有實 事求是的思想作風(fēng)?？朔L官意識，不搞形式主義等。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅持不斷地學(xué)習(xí)提高， 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?？傊?，有一個好校長必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的 因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊(yùn)涵著無窮無盡的能量。良好的工作環(huán)境 和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)

22、質(zhì)量的原 動力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快 車道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖囊凰脤W(xué)校。如何做一個好校長（之三）一個好校長能夠帶出一所好學(xué)校.好校長在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因為一所好學(xué)校的個性化辦學(xué)正是 校長辦學(xué)價值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨特個性的與社會發(fā)展和時代要求保持一致的辦學(xué)價值觀又取決于一 個校長自身的基本道德、文化與專業(yè)素質(zhì)。一般說來，做一個現(xiàn)代型的好校長應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：1、一個好校長應(yīng)對自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。無論在工作中遇到多大的阻力或挫折， 校長的心中只要燃燒著激情，就能樹立信心，努力尋找解決

23、問題和戰(zhàn)勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰(zhàn)， 以自己的智慧去獲得成功。校長有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會充滿活力，保持生機(jī)；校長有了激 情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿的情緒與校長一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。2、一個好校長應(yīng)對學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識。校長作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識，直 接影響著師生的行為。因此，一個好校長要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合作共 享，促進(jìn)師生和學(xué)校成長的一項有益的活動。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學(xué)習(xí)為中心的合作 團(tuán)隊，才能引領(lǐng)師生從學(xué)習(xí)中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。3、一個好校長應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。一

24、個校長必須承擔(dān)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，這樣才能指引學(xué)校發(fā) 展的方向，才能提出正確的教育教學(xué)行為，才能制定好學(xué)校的道德行為準(zhǔn)則。校長要給予所有的師生員工 以平等和信任，讓他們都能有機(jī)會實現(xiàn)自身的價值；校長要幫助他們沿著目標(biāo)不斷地攀登，在他們需要幫 助的時候上前扶助一把，經(jīng)常地給他們鼓勵，讓他們享受到成功的歡愉；校長要以自身的人格魅力去感召 師生，使他們緊密地跟隨著自己， 與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就； 校長還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心, 讓師生匯聚在學(xué)校未來的美好藍(lán)圖下，為她服務(wù)，為她奉獻(xiàn)。一個好校長應(yīng)具備的道德、文化與專業(yè)素質(zhì)還有很多，但這三種基本的素質(zhì)卻是決定一個校長能否真 正改變和發(fā)展學(xué)校的根本

25、因素。副職也精彩編者的話:做校長不易，做校長的副手亦不易。 5 月 6 日，現(xiàn)代校長周刊刊載了身為副手，誰解其中味，講 述了幾位副校長工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發(fā)不少副校長的感懷共鳴，當(dāng)好副校長不僅是一項工 作，更是一門學(xué)問、一種藝術(shù)。本期，讓我們一起看看副校長的管理之道。副校長的修煉之道清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長 竇桂梅筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃： 理”：就 “管”而言，竹林下只有一個 一個人 - 校長。吃飯吃素的， 穿衣穿布的， 當(dāng)官當(dāng)副的。 在另一篇文章里則戲解 “管 官”；就 “理”而講，校園里只有一個 “王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有曾經(jīng)擔(dān)任過或正在擔(dān)任副校長的同行，看到這里可能

26、都要會心一笑。今天的校長難當(dāng)，副校長也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談一些體會。定位、到位，不越位學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個體功能的簡單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長、副校 長， 好比一棵大樹的不同部位， 所處位置不同， 決定了作用的差異。 雖說作用不同， 但哪個位置都不輕松， 都要承載使大樹枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長，就不要錯把自己當(dāng) “樹干 ”或“樹根 ”?！霸谄湮恢\其政 ”，對于副校長，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學(xué)校的組織比喻為一個人的 話，校長自然是大腦，是中樞，副校長應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識和價值取向方面

27、一 定要跟校長這個 “大腦 ”保持一致，還要多跑、多看、多聽、多觀察，多方配合協(xié)助校長把工作做好。尤其 要善于在校長與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤滑劑，保持團(tuán)隊的上下和諧，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，力 往一處使。副校長工作到位、不越位，努力保證校長的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。有一篇文章比喻得好 -用軍隊打比方， 副校長是參謀長。 我認(rèn)為， 這個參謀長不僅要為校長這個司令當(dāng)好參謀， 出好主意， 還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專業(yè)智慧影響校長的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。身為副校長還可以有幾重比喻：若說副校長為指揮員，這個指揮員的工作，不僅是完成校長的指令， 更是遵循教育規(guī)律，針對學(xué)

28、校的方針計劃，責(zé)無旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并為教師的專 業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若說副校長為聯(lián)絡(luò)員，那么副校長應(yīng)是傳遞校長與基層干部員工之間 暖酸甜 ”的樞紐，比如既要幫助校長獲得關(guān)于一線教師們的有效信息，又要清晰地理解校長的決策意圖， 正確貫徹執(zhí)行校長決策， 努力化解校長與基層之間的各種誤解。 在校長允許下， 合適地補(bǔ)位， 補(bǔ)中層的位， 補(bǔ)基層干部和員工的位，多為學(xué)校、校長及教師排憂解難，從這個意義來說，副校長應(yīng)做好替補(bǔ)隊員。聽從、跟從，不盲從作為副校長，執(zhí)行力是很重要的。具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、愛動腦筋、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強(qiáng)的副校長，怎么會得不到校長的賞識呢？但是光有這些

29、還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長，還要有過硬的專業(yè) 素養(yǎng)，面對教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來，筆者正 是以此嚴(yán)格要求自己，可有時候也忐忑不安，尤其是當(dāng)全國著名特級教師的光環(huán)戴在頭上時，生怕這種名 氣助長了自己的惰性和傲氣， 更怕被別人認(rèn)為功高蓋主。 其實， 這種個人影響與副校長角色應(yīng)該是分開的， 只要有真才實學(xué)，只要真心實意地堅持正確的理念去實踐，業(yè)務(wù)的強(qiáng)大反而更有利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，根 本不會影響到校長。一個是 “職業(yè)”，一個是 “專業(yè) ”，天下沒有一個經(jīng)理會嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不 能容忍大廚的高超技藝， 心生妒意而趕走出色的廚師， 那可是天大

30、的笑話。 韓信善于將兵， 高祖善于將將， 校長又何嘗不是如此呢？那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的 “大廚 ”副校長呢？這個時候更要清醒，魚和熊掌不可兼得。才高氣盛、 感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞 ”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會駕馭課堂不等于會駕馭學(xué)校，會引導(dǎo)教師不等于會領(lǐng) 導(dǎo)學(xué)校。因此，副校長務(wù)必盡心盡責(zé)，虛心聽從校長安排，處處體現(xiàn)校長足夠的權(quán)威與地位。副校長要時 刻提醒自己，對于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅決不主持。當(dāng)然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是

31、在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。基于問題的解決，副校長要跟從，還要主動尋求答 案， 而不是找校長要條件， 要現(xiàn)成的答案。 還是那句話 -呈現(xiàn)給校長的不應(yīng)該是問答題， 而應(yīng)該是選擇題。但是，再高明的校長難免也有糊涂的時候，也可能會出現(xiàn)決策或認(rèn)識上的偏差，也可能會做出一線教 師不理解、不認(rèn)同、不支持的決策來。優(yōu)秀的副校長要積極地與校長進(jìn)行溝通，從多角度分析，為校長的 正確判斷提供有效的策略。這個時候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是 最終互相理解、信任，走向一致。當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時候是要付出代價的。在工作中副校長要學(xué)會如何 將正確的意見在正確的時間以正確的方式表達(dá)出來，并力求得以正確地執(zhí)行。這一點對于從外校調(diào)來的副 校長尤為適用。副校長們要學(xué)會不隨波逐流，學(xué)會在適應(yīng)中尋求改進(jìn)、自我更新。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是 改革，只是在通情達(dá)理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應(yīng)是一種隨時隨地保持的狀態(tài)?？傊?，身為副 校長要處理好他用、使用與自用的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。建功、立功，不居功說到建功，就是說，雖說定位在 “二傳手 ”的角色，不能更多的 “臨門一腳 ”，但同樣可以 “獨抒性靈，不 拘格套 ”。不要以為，責(zé)任有校長負(fù)，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬金油。副校長要基 于當(dāng)年起家的本