一間完美教室讀后心得體會

1、一間完美教室讀后心得體會 一間完美教室讀后心得體會1 在書中，我明白了“完美教室“的含義:就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質(zhì)的教室文化。就像常麗華老師說的:教室是我們的愿景，是我們想要達(dá)到的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的總和，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。 開學(xué)初，俞玉萍老師為每個學(xué)生做的個人名片;歲末俞玉萍老師為每位學(xué)生制作精美書簽，并附上老師的新年預(yù)言，俞玉萍老師教會孩子們從心底里向司機(jī)問好;百合班的學(xué)生若

2、無其事的端著書在食堂排隊;清花壇邊專心讀書的孩子;每周五車廂里集體唱歌或誦詩;大課間全班38個同學(xué)在一根繩子上繩;大掃除拔草，老師檢查每個人的草，必須是有根的;輪流領(lǐng)操;全班吃糖，補(bǔ)猶太族嬰兒吃糖的一課;元旦老師精心設(shè)計的班會課上，同相互抱擁抱，相互送祝福語等等。讀到這些，我感覺俞老師非常的偉大，她用心在愛她的孩子們，用愛教會他們愛人、感恩，她用她的行動給學(xué)生啟迪，沒有太多的命令，整個教室充滿著溫馨。 我思考:要用怎樣的情感，去滋潤孩子們的心靈呢?那就是用愛。什么是教育之愛?愛是一種依戀。誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福，孩

3、子和誰說悄悄話，那誰的教育就成功了。愛是一種尊重，教育之愛，是充滿民主精神的愛，核心是尊重與平等。愛是一種理解。教育工作者所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。愛是一種責(zé)任。教育，就是教會學(xué)生愛，懂得愛，并傳遞愛! 教師，人類靈魂的工程師。只有真正用靈魂去塑造靈魂，孩子們的生命之花才會真正綻放。我愿跟隨新教育，帶領(lǐng)孩子們過一種幸福而完整的生活。 一間完美教室讀后心得體會2 讀了一間可以長大的教室一書，我仿佛看到了雷夫的教室、常麗華的教室，仿佛進(jìn)入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景-教室是圖書館，

4、是閱覽室;教室是實踐場，是探究室;教室是操作間，是展覽室;教室是信息資源庫，是教師的辦公室;教室是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長室;教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方;教室，一個習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長的場所。 在一間可以長大的教室一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸?shù)?，教室是一個和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，性格的錘煉都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯

5、基所講：只要有學(xué)生，就能在教室里創(chuàng)造奇跡。這對我們農(nóng)村教師來說，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關(guān)注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。 看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！?這本書讓我再認(rèn)識了新教育，“只要行動，就有收獲”，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習(xí)著如何在自己的教室里書寫教

6、育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。 一間完美教室讀后心得體會3 前段時間看到朋友的書桌上放著一本一間可以長大的教室，便借來學(xué)習(xí)。這本書是關(guān)于新教育完美教室系列的一本書，書中講了班主任是如何締造完美教室的例子，實在讓我受益匪淺。下面談一些讀書之后的感想。 讀了一間可以長大的教室一書，我仿佛進(jìn)入百合班看到了小百合的故事。書本為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景-教室是圖書館，是閱覽室;教室是實踐場，是探究室;教室是操作間，是展覽室;教室是信息資源庫，是教師的辦公室;教室是習(xí)慣養(yǎng)成地

7、，是人格成長室;教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創(chuàng)造奇跡，演繹故事的地方;教室，一個習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長的場所。 在一間可以長大的教室一書中，讓我明白的教室的真正含義。作為教師大多數(shù)時間工作在教室里，學(xué)生也不只是單單的一個個體，而是賦予了生命意義的人，課堂也不只是傳授知識的小課堂，而是用一個生命影響另一個生命的打大課堂，獲得人生動力學(xué)會如何做人的大課堂。作為一名教育工作者，應(yīng)該擁有一份教育的愛的情懷，用愛心春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生的心靈，用耐心潤物細(xì)無聲影響學(xué)生的行為，用信心激勵學(xué)生成為一個勇敢的人堅強(qiáng)的人。 看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌

8、椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！?這本書讓我再認(rèn)識了新教育，“只要行動，就有收獲”，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習(xí)著如何在自己的教室里書寫教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認(rèn)為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學(xué)中，為了學(xué)生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。 一間完美教室讀后心得體會4 讀完俞玉萍老師的完美教室后，我覺得特別親切，因為書里講述的是我們自己的故事。我又

9、不得不佩服俞玉萍老師，將我們平時瑣碎的工作，竟可以這樣完美地表達(dá)出來，讓人讀了油然而生的是一種幸福和享受：原來我們的生活如此美麗。 一、努力成為一個有激情的幸福老師。 魏書生老師說過，無論做什么事情，一個人的心態(tài)決定一個人的“高度”;激情而投入地工作與麻木而呆滯地工作，是兩個完全不同的天地。一位充滿激情的班主任對學(xué)生的影響是潛移默化的。學(xué)生每天幾個小時坐在教室里，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)對他們來說，并不是很快樂的事。這部分學(xué)生常常感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有外面的生活豐富多彩。少數(shù)學(xué)生甚至覺得坐在教室里是一種折磨，是家長逼迫他來念書的。充滿激情的班主任會在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生尋找美、

10、發(fā)現(xiàn)美、感受美，給學(xué)生正面的引導(dǎo)和鼓勵，同學(xué)在他的激勵下，學(xué)習(xí)氛圍越來越好，班集體也越來越優(yōu)秀。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的激情，有了為班級服務(wù)的激情，班主任工作才更見成效，工作也更有激情，這樣激情在教學(xué)相長的良性循環(huán)中不斷發(fā)展。 我們常說：“學(xué)生像班主任”，“有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生”。這不無道理，班主任自身的行為時刻都對學(xué)生產(chǎn)生著一定的影響力和滲透力，因此，如果能讓一個班主任在自己所從事的教育教學(xué)管理工作中，全身心地投入，在工作中釋放能量，揮灑激情，感染學(xué)生，那么學(xué)生一定會終生受益， 但是，許多因素和班主任工作本身的特點常常令班主任“身心疲憊”，“苦不堪言”，我們的處境是：在學(xué)校的第一線上，學(xué)

11、生的方方面面都得插手。上至學(xué)生的考試成績、思想教育，下至學(xué)生的睡覺吃飯、生病感冒等等問題，我們都得去詢問，去管理。一天到晚就是圍著自己班的孩子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，生怕有什么閃失。 雖然我們班主任的工作是如此的煩瑣而辛苦，但是既然我們無法改變環(huán)境，那么，老師們，不如讓我們在愉悅中工作吧!想一下：我們在孩子們的純真與質(zhì)樸中，延續(xù)了自己有限的青春;我們在孩子們的熱情與善良中，體驗著被愛的幸福;我們在孩子們給予的掌聲中，得到了無上的尊重與理解，這難道不是教育給予我們最大的財富嗎?于丹老師這樣形容我們的職業(yè)：“這是一個很奢華的職業(yè)，我用一生的時間陪過了無數(shù)的青春?！彼晕覀儜?yīng)該對這個職業(yè)充滿激情，這份激情的原動力

12、不僅因為自己本身的這種真誠的職業(yè)態(tài)度，還因為學(xué)生讓我們嘗到了為師的快樂。當(dāng)教師節(jié)、感恩節(jié)手機(jī)里充斥著學(xué)生的溫情祝福的時候，當(dāng)春節(jié)四面八方的學(xué)子再度回到自己身邊一起回憶往事的時候，當(dāng)離校多年已經(jīng)長大成人的學(xué)生還當(dāng)知心朋友，不時向我們傾訴心聲的時候，我們會對自己的工作更有信心和激情。 二、用心經(jīng)營一個有特色的完美教室。 對于“完美教室”的理解不透，很多教師認(rèn)為把教室布置好看了，就是“完美教室”。其實不然，物質(zhì)文化是班級文化的第一層面，很容易達(dá)到，但若僅僅停留在這一層次，便沒有形成真正的班級文化。制度文化支撐精神文化，但制度文化的核心是人本思想，沒有人本思想的制度，對學(xué)生是缺乏吸引力的，學(xué)生從內(nèi)心是

13、不會接受這種制度的。精神文化是班級文化的最高境界，其體現(xiàn)在于每個成員對班級目標(biāo)的接納、對共同價值觀的認(rèn)同。 和班級文化一起成長的學(xué)生是幸福的，和學(xué)生一起成長的班級文化是有魅力的?！巴昝澜淌摇笔菍⑷w教師、學(xué)生和家長都涵蓋在內(nèi)，組成一個成長共同體，尊重生命、面朝未來、崇尚閱讀、熱愛自然。它關(guān)注個性和人格的鍛造張揚(yáng)，關(guān)注生命和生活的品質(zhì)品味。 俞老師的“完美教室”一有完美班級的“價值系統(tǒng)”，即班級規(guī)則系統(tǒng)的積極建立與維護(hù)，包括班級愿景、道德人格課程、班級規(guī)約系統(tǒng)，以及個性化班名，鮮明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、吉祥物、班徽等;二有卓越的班級活動課程體系，有諸多優(yōu)秀的細(xì)節(jié)文化組合成的共同的行為方式;三有師生乃至家

14、長共同經(jīng)營的班級博客或通訊平臺，師生與家長保持密切的交流與溝通，有周期性的師生與家長共同的活動;四有班級自己的節(jié)日，學(xué)生生日、班級表彰、班級表演、班級慶典、故事講述等等;五有堅持不懈的班級行動，使班級所有成員有向著美好的共同朝向與積極的生命狀態(tài)，每一個班級成員都能成為最優(yōu)秀的自己。 百合班的孩子是幸福的，是閱讀改變了他們，是生活中的小事啟迪了他們，是俞老師的行動感動了他們。教育是一種生命關(guān)懷。讓我們跟著俞老師一路為孩子們創(chuàng)造幸福完整的生活，在創(chuàng)造中實現(xiàn)自己的價值，和孩子們的生命都得以怒放。 一間完美教室讀后心得體會5 近日，讀了海門新教育研究中心編著的一間可以長大的教室頗多感慨，下面小敘一二。

15、 一、最有感觸的一句話 讀代序中朱永新在20 年新教育海門開放周上的講話“讓教室成為師生幸福的源泉”中引用圣嚴(yán)法師的話“做，就好了”，我很有觸動，四個字，道出了人生真諦。 我不禁想到魯迅的故鄉(xiāng)結(jié)尾：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！崩硐氲膶崿F(xiàn)關(guān)鍵在于有沒有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒有或沒有更大的希望。新教育的工作者們走出了自己的路，正一步一步地實現(xiàn)著自己的理想。 身為一線的教育工作者，我們也應(yīng)該加入他們。記住這句話：做，就好了。從點滴做起，從可以做到的做起。如在“同讀一本書”活動中，老師應(yīng)實實在在地與學(xué)生同讀，在每周的語文課中抽出一節(jié)課與學(xué)生交流即“讀書交流課”，或在每節(jié)上課前與學(xué)生同讀某篇文章的精彩之處。從讀者智慧等雜志開始，從一句話、一個笑話、一則小故事入手，激起學(xué)生閱讀興趣。教師堅持帶上一段時間，有計劃、有步驟、有目標(biāo)地行動，同時培養(yǎng)“讀書小助手”。接著按規(guī)定時間、規(guī)定任務(wù)、規(guī)定形式完成。設(shè)計表格或其他形式來實現(xiàn)對內(nèi)容的展示，最后讓孩子們慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，使之規(guī)范化、常態(tài)化。 二、最感動的故事 讀海門市下余初中“丑小鴨班”敘事“我們共同成長”中我被一個故事牽蝸牛去散步深深感