《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青花教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路： 本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1. 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、品味，體會(huì)表達(dá)的思想感情。2. 了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。3. 使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。教學(xué)目標(biāo)：1. 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) “鬢、疵、沓、昭、惘、窺 ”；會(huì)寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺 ”；理解 “精湛、彌補(bǔ)、 遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開 ”等詞語。2. 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。3. 引導(dǎo)

2、學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感。4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。 重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：1. 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。2. 體會(huì)關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含的感情。教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、板書課題，導(dǎo)入新課（一）了解青花。1.播放歌曲青花瓷片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。2.了解青花的資料：出示“學(xué)習(xí)鏈接” 。（二）揭示課題。1.板書課題。二、初讀課文、整體感知 請學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。 精深。把不夠的部

3、分填足。 遺恨；不稱心，大可惋惜。 訪求，搜尋。由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。游戲；玩耍。微小的缺點(diǎn)。明白地表示或宣布。2.教師過渡：（展示課件）北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)禮儀小姐的禮服，設(shè)計(jì)靈感也來自于青花瓷。青花為什么 有如此高的價(jià)值呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青花的動(dòng)人故事，相信一定能帶給你很多啟示。精湛：彌補(bǔ)：遺憾：探訪：迷惘：嬉戲：瑕疵：昭示： 兩鬢斑白：頭發(fā)已經(jīng)花白了。 紛至沓來：紛，眾多。沓，重復(fù)。連續(xù)不斷地到來。 鄭重其事：對事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度，一點(diǎn)也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨(dú)樹一幟：單獨(dú)樹立起一面旗幟，比喻自成一家。茅塞頓開：

4、原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開。比喻突然一下子明白了。（二）引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。我”修復(fù)、復(fù)制仍然，只有在超越中得祖?zhèn)髋浞?”。本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補(bǔ)他故意打破的一尊青花瓷瓶， 不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術(shù)沒有“祖?zhèn)髅胤健?到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神。三、深入學(xué)習(xí)，理清層次默讀課文，思考：全文圍繞 “青花 ”寫了哪些內(nèi)容？學(xué)生交流 ：起因（ 1 4）：父親考驗(yàn)“我”要得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，先修補(bǔ)殘缺的青花。 經(jīng)過（ 5 15）：為了能讓父親滿意， “我”經(jīng)歷了翻尋、復(fù)制到自己制作的過程。 結(jié)果：“我”明白了完

5、美的青花應(yīng)該在超越中得到傳承，這就是父親給我的四、學(xué)習(xí)課文第一部分（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長環(huán)境和家庭背景。（二）學(xué)生交流。抓住關(guān)鍵詞體會(huì)出“我 ”生活在一個(gè)歷史悠久的制瓷世家之中。1. “以青花為業(yè) 用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解父親制瓷技藝高超，遠(yuǎn)近聞名。2. “以青花為榮 用聯(lián)系上下文、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。讓學(xué)生從文本入手，感受 “我 ”的生長環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心 ”做鋪墊。（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花 瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？（四）請學(xué)生默讀

6、第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并想一想從中感受到了什 么。（展示課件）1. 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。（ 1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。 ”從 “鄭重其事 ”這個(gè)詞中能感受到什么？ （父親的態(tài)度嚴(yán)肅）（2）兩鬢斑白的他望著我 ” 父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？ 談自己的理解和感受，把感受送進(jìn)這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。 這句話體會(huì)到父親對青花制作事業(yè)的熱愛， 對“我” 充滿了企盼。）（ 3） “可是，父親一臉肅穆 父親為什么一臉肅穆，這時(shí)候他心里會(huì)怎么想？請學(xué)生補(bǔ)白。 指導(dǎo)朗讀

7、，體會(huì)父親對 我”的良苦用心。2. 教師小結(jié)：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)1. 抄寫生字新詞。 2.用 “聞名天下、鄭重其事 ”各寫一句話。第二課時(shí)一、回顧課文，導(dǎo)入新課（一）請學(xué)生用簡要的話說說文章的主要內(nèi)容。（二）教師過渡：面對父親的考驗(yàn)，“我 ”是如何修補(bǔ)這尊殘缺的青花的？二、深入學(xué)習(xí)，細(xì)讀理解（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主?經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？復(fù)制創(chuàng)作（二）小組內(nèi)交流，學(xué)生匯報(bào)。修復(fù)（三）自讀第二部分。思考：在這三次嘗試當(dāng)中， “我”和“父親”都有怎樣的表現(xiàn)？畫出相

8、關(guān)語句，并批注出自己的理解，再 在小組內(nèi)交流。學(xué)生在班內(nèi)交流畫下的句子，教師引導(dǎo)：1. 請學(xué)生交流“修補(bǔ)青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：（ 1）“我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。從“如饑似渴、渴望 ”中能體會(huì)出 “我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。 （心情急切、努力、入迷） （ 2）“終于，有一天， 我在一堆破碎的瓷片中找到了一片， 它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！ 從“終于、竟然、完全吻合 ”這些詞語中能感受到 “我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動(dòng)終于有了回報(bào)，是多么不容易?！熬谷弧睂懗隽恕拔摇闭业酱善瑫r(shí)的驚嘆，不敢相信自己

9、的眼睛。 結(jié)尾的感嘆號表達(dá)了“我”內(nèi)心的激動(dòng)與興奮。并試著讀出來。 （后一句讀出驚喜的語氣）（ 3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。 父親對我修補(bǔ)的青花并不滿意， “我”此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情呢？ （失望）2. 請學(xué)生交流“復(fù)制青花”這部分內(nèi)容，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎？我已經(jīng)修復(fù)了青花，不是嗎？我的技藝 不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？ ”作者為什么連用兩個(gè) “不是嗎 ”和四個(gè)問句？這是為了強(qiáng)調(diào) “我”怎樣的心情？（ 一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程， “我”在矛盾與思索中繼續(xù)尋找青

10、花的答案。 ） 指導(dǎo)朗讀句子。（2）“我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補(bǔ)那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。我的心情此時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？ （重新振作，執(zhí)著）（ 3）“復(fù)制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼。” 從父親的表現(xiàn)中，我們能感受到什么？（ 雖然復(fù)制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花, 所以父親仍感到不滿意。表達(dá)了父親追求完美的執(zhí)著精神。 ） 如果你是文中的作者，此時(shí)你會(huì)有何想法？3. 請學(xué)生交流“創(chuàng)作青花”這部分內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子： （1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼

11、的迷惘。此時(shí)， “我”心中會(huì)想些什么呢？透過 “凝視 ”這個(gè)詞我們能感受到什么呢？ （“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。 ） （ 2）“這時(shí)，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。這句用了什么修辭？表達(dá)了什么？（ 把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達(dá)了“我” 獲得靈感后無比快樂的心情。 ）（3）“在絢爛的青花中， 請學(xué)生聯(lián)系上文想一想：為什么說這是我”站在古人肩膀上找到的青花呢？ （是因?yàn)椤拔摇毙扪a(bǔ)、復(fù)制都是在學(xué)習(xí)古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經(jīng)驗(yàn)和智慧產(chǎn)生的。意思是“我”在 不思地思索與實(shí)踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。

12、 ） 你認(rèn)為這青花僅僅是我 “找到 ”的嗎？（ 不是，是我通過執(zhí)著地努力，不斷地實(shí)踐得來的。 ） “屬于自己的青花”是什么意思？（“我”在祖輩所制作青花的基礎(chǔ)上，獨(dú)立構(gòu)思，制作自己理想中的青花，這是自己創(chuàng)作的，是屬于 自己的青花，而不是對祖輩的青花的修復(fù)與復(fù)制。 ）體會(huì)：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領(lǐng)，以及“我”執(zhí)著不懈的精神。（四）.小結(jié)過渡：對于“我”自己創(chuàng)作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當(dāng)初他故意打破那尊青花的心機(jī)。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？1. 請學(xué)生齊讀課文第三部分， 理解：“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中

13、得到傳承?！靶迯?fù)和復(fù)制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會(huì)止步不前，所以不是青花的歸宿?！霸诔街械玫絺鞒小?是在繼承祖輩制作青花的傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與超越， 青花的制作工藝 才能不斷發(fā)展，才能制作出更完美的青花來。因?yàn)楦赣H追求創(chuàng)新，所以他燒制的青花獨(dú)樹一幟。2. 學(xué)生有感情地再讀最后一段。三、總結(jié)回顧，升華主題（一）思考：父親要的“祖?zhèn)髅胤健本烤故鞘裁?？（追求完美、不斷?chuàng)新的精神）（二）總結(jié)：陶瓷是中國文化藝術(shù)的重要部分，而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享 受有盛譽(yù)，被稱為“人間瑰寶” 。這是一代又一代的青花瓷藝人執(zhí)著追求、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。中華民族悠 久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時(shí)又激勵(lì)著他們不斷地追求與探索，不斷創(chuàng)新與 完善，讓中華藝術(shù)走出國門，走向世界。景德鎮(zhèn)瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫成為了中國的象征。我們 在欣賞這些杰出的藝術(shù)作品時(shí)，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時(shí)，我們還要繼承和發(fā)揚(yáng)他們的 偉大精神