特殊本領(lǐng)-有特殊本領(lǐng)的動物

1、本文格式為word版，下載可任意編輯特殊本領(lǐng)|有特殊本領(lǐng)的動物 “老師，這不知道是誰的作業(yè)本，沒寫名字?！笨拼硗瑢W(xué)把本子遞到我面前。 我順眼一掃：“謝楠的?！?“謝楠，這是你的作業(yè)本嗎?”他拿去驗證。 謝楠點了點頭。 “老師，你太厲害了，猜得真準?！薄安?不!是熟識，你們每個人的字我都熟悉，不看名，只看字體，我就能認出是誰寫的。”“真的?”孩子們布滿了懷疑與不信任。“不信?試一試。你們每人寫一張字，不要寫名字，看我能不能認出來?！焙⒆觽儑\嘰喳喳地拿出了作業(yè)本開頭寫起來。嘰喳什么，等著瞧吧，難不倒我!作業(yè)本交上來了，我依據(jù)字體，一對號入座，同學(xué)對我佩服得五體投地，嘖嘖聲、歡呼聲、驚異聲，懷疑聲

2、一聲聲不斷，當然被認出字體的每一個孩子臉上都洋溢著一種別樣的神情：老師認出我的字了!驕傲之情掩飾不住。對于一個教了他們一學(xué)期、每天與他們的作業(yè)打交道的語文老師來講，上述事例不是什么難事，更讓他們佩服的還在后面。“張迪，你剛才寫字時心思不在紙上而在球場，是不是?”舉起張迪的字，我開頭了心理診斷?！澳阍趺粗赖?”張迪笑得不好意思?！澳憧茨愕淖忠宦房癫?，浮躁擔心，根本沒有靜下心來寫。是你的字出賣了你?！焙⒆觽冇质且魂囐潎@，紛紛讓我“看字算命”。他們哪里知道，張迪是個典型，上課鈴響時，他才滿頭大汗地跑進教室，嘴里還嘟嚷著沒有過癮，下節(jié)課再比。寫字時眼睛不時瞟著窗外，看著時間，球在他的腳下不停地扭動。

3、“老師，你有特別本事?”“對，我有特別本事!”我笑答。其實這哪里是特別本事，只是我比較細心觀看而已。老師需要時刻洞察孩子的思維和心理的走向，這是職業(yè)本事。對孩子熟識的程度，是走進孩子心理的另一種體現(xiàn)。從今，孩子們有些時候有意不寫名字，把作業(yè)拿到我面前讓我辨認，讓我猜想他們寫字時的心情，當然我要奇妙化解，必要的時候還要故弄玄虛。“張葫，你寫這張字的時候，心里想的是要好好寫，肯定超越程仲楠，對不對?”張萌驚訝地張大了嘴巴?！斑@很簡潔，剛才發(fā)上次寫字成果的時候，你特地跑到程仲楠那里看她的成果，結(jié)果你沒有超過他，你沮喪地感到惋惜，就差一分!一股不服輸?shù)膭蓬^，再次寫字時，你挑戰(zhàn)式地和程仲楠對視了下目光，

4、有沒有這回事?”張萌不好意思地點了點頭。這是福爾摩斯式的推斷，專心串起點滴細節(jié)，同學(xué)心里想的什么，誰都能猜出個八九成。孩子們從今樂此不疲，細心觀看，個個學(xué)做福爾摩斯。然后再找當事人驗證，其樂無窮。假如到此結(jié)束，認字的本事充其量算做小嬉戲，然而它的價值不在這里。從他們的行動細節(jié)，讀懂了他們的內(nèi)心，再走進心靈去實施訓(xùn)練，是多么滿意的享受!此刻的訓(xùn)練就像風的纖纖細手，只是在柳枝的弦上輕輕地一彈撥，春天就開頭了。我的一句話，便將這滿世界的綠撒進了孩子們的視線。還是上述關(guān)于張迪的故事。此時的他寫字潦草不是有意的，心沒有收回來而已。我洞察了他的心思，沒有簡潔粗暴地批判，我輕輕走到他的跟前，把他腳底的球拿在手里，靜靜耳語：我先替你保管一會兒，下課時你來取，不能“身在曹營心在漢”，寫字時要心、手、眼合一。他會意地點了點頭，聰慧的孩子一點就透，不須嗦，這就是“看字算