小學(xué)科學(xué)評課稿

1、小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師： 大家好！ 在這春暖花開的四月，我很榮幸學(xué)習(xí)了四位領(lǐng)導(dǎo)老師奉獻的精采紛呈的科學(xué)課。在這里， 對各位老師的賽課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。 玩鏡子一課選自青島版四年級下冊第四單元光與我們的生活，本課是在認識光 的基礎(chǔ)上進一步深入探究，按照教材的提示，內(nèi)容看似簡單，但要有效的完成教學(xué)三維目標， 卻不是一件簡單的事，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法，不同程度的完成了部分 教學(xué)目標，突出了以下六個方面的亮點： 一、新理念滲透教學(xué)的全過程 1、滲透了以學(xué)生為主體的思想。這次科學(xué)課競賽，改革了傳統(tǒng)教學(xué)“教師本位”的思想

2、 觀念，老師們都能夠正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮著自己的主導(dǎo)地位，滲透著“以 人為本”的精神，真正成為了課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動 地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。我 們的教學(xué)對象是小學(xué)生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，在學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中，我們的老師們都能夠在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，提供他們能直接 參與的各種科學(xué)探究活動。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。比如說 第 1、2 節(jié)課，老師給學(xué)生充足的時間玩，不厭其煩的讓學(xué)生表述玩中所獲，用大量的時間讓 學(xué)生整

3、理鏡子里的道理，讓學(xué)生親歷探究的過程；第 3、4 節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生實實在在的探 究，雖然花費的時間較多，但學(xué)生卻能自己發(fā)現(xiàn)鏡子的特點，這也是比較有價值的。這樣學(xué)生 成為課堂的主人，成為了學(xué)的主人，主體作用充分發(fā)揮，老師做到了把時間、把能力真正還給 了學(xué)生。 2、滲透了面向全體學(xué)生的思想。4 位老師努力為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會， 努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實驗和小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師們都盡最大 努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供 了觀察、操作、表達、思考、表現(xiàn)、探究的機會，使孩子們幾乎都手動、眼動、嘴動、腦動， 除去

4、了危坐的辛勞，課堂里沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。 3、滲透了科學(xué)探究的思想。探究既是孩子們學(xué)習(xí)的目標，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的形式。探究性 學(xué)習(xí)是新課程大力提倡的學(xué)習(xí)方式，更是科學(xué)課別于其它學(xué)科一個顯著特征。在這個活動中， 老師們讓學(xué)生帶著問題去做實驗，去進行小組合作，交流學(xué)習(xí)，讓孩子們在“做中學(xué)”。比如 第一、二節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究、實踐操作、體驗感悟，從而 獲得知識與技能，只有從問題入手，讓孩子帶著問題去解決問題，帶著好奇心去做，既動手、 動口、動眼，調(diào)動各種感官又動腦，科學(xué)課才能形成生動活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才 會有學(xué)科學(xué)的欲望，從而學(xué)科學(xué)、愛科

5、學(xué)、用科學(xué)；而第三節(jié)課，老師還把孩子們的“做”與 “玩”結(jié)合起來。在“玩”中學(xué)，老師指導(dǎo)，躬下身子，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生親歷親為， 一種輕松愉快的實驗操作課堂，一個個結(jié)論在孩子的游戲中自然產(chǎn)生，讓孩子們享受到了學(xué)習(xí) 科學(xué)的樂趣。使整節(jié)課如行云流水般自然妥貼，師生沒勞累的痕跡；第四節(jié)課以小組合作為載 體，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地擴大了學(xué)生的參與面，促進學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長補短、 共同進步、共同提高，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，這也是時代需要 的一種生存意識及能力。在這個過程中，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地 位，扮演著扶人過河的角色，不同程度做到了扶放有

6、效：實驗前的指導(dǎo)，過程中的指導(dǎo)、點撥， 看比較到位，有實效。 4、滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會的思想。四位教師選材貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生眼 界，使學(xué)生與課程內(nèi)容有親近感，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。 學(xué)生本來就有與生俱來的好奇好動，他們身邊的事物，能夠成為他們學(xué)習(xí)探究的對象，他們是 急于想弄清楚原因，群情投入。很多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料， 為科學(xué)課所用，非常好。比如第一節(jié)課，老師能用摩托車上的廢鏡子進行探究，引導(dǎo)學(xué)生明白 科學(xué)道理就在我們身邊。 5、滲透了開放教學(xué)的意識。4 節(jié)課在提供的教學(xué)材料、教學(xué)空間和教學(xué)時間上，都留給 了學(xué)生延伸拓展

7、的充裕領(lǐng)地。真正讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣，而不是單純的為掌握科學(xué)知 識而敷衍探究過程。 6、滲透了發(fā)展性評價意識。本次賽課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，對于學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動中的一點一滴的閃光點，一點一滴的激情與思維的火花，老師都予以關(guān)注，及時地 以不同方式進行鼓勵，或以語言、或以撫摸、或以眼神激勵他們勇于嘗試動手動腦學(xué)科學(xué)，鼓 勵他們要樂于全作和交流，挖掘孩子們在合作和交流、探究學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的心靈美和思想火 花，表揚那些勤奮、踏實的孩子。這些，是老師們輕而易舉就能做到的事情，不用花錢費米就 能對學(xué)生進行投入，讓他們獲得成功感，樹立自信心。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成 功的感覺，

8、才有活力、才有生命力。 二、新手段達成三維目標 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，科學(xué)課程的三維目標，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本” 的價值追求，有人把課堂比作一個等邊三角形，三維目標恰好就是這個三角形的三個頂點，任 何的一個頂點得不到重視，這個三角形就會不平衡。從老師們的教學(xué)目標的制訂上來看，都 比較全面、具體、適宜。全面，指三維目標都包含其中；具體，指知識目標有量化要求，情感 目標也有明確要求，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點；適宜，指老師們確定的目標大多都能以課本為指導(dǎo)， 體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認知規(guī)律，難易適度；在教學(xué)目標的達成上， 多數(shù)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，都明確地體現(xiàn)著教學(xué)目標，教學(xué)手

9、段也緊緊地圍繞目標，為實現(xiàn)目標 服務(wù)，絕大多數(shù)老師也能盡忙忙碌碌地接觸重點內(nèi)容，保證重點的抓住、難點的突破，保證重、 難點的教學(xué)時間，使課堂教學(xué)中知識與技能得到鞏固和強化。從老師們教學(xué)依據(jù)新課程理念， 結(jié)合自己的教學(xué)實情，建構(gòu)了具有自己個性的課堂教學(xué)的辛苦的身影。無論從知識是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強的教學(xué)功底以及對課堂的駕馭能力，對課堂 教學(xué)的應(yīng)變能力。 三、新思路整合教材。 在教材的處理上，知識點都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時，突出了重 點、突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、 難點，對教材的調(diào)整、重組處

10、理比較精當，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。一節(jié)課， 由無數(shù)個細節(jié)組成，細節(jié)關(guān)系一堂課的成敗。教學(xué)應(yīng)該圍繞目標展開，有意義的有價值的細節(jié)， 就不要怕耽誤時間、不要怕繁瑣。許多環(huán)節(jié)都是以足夠的時間為基礎(chǔ)，需要有時間來驗證自己 的猜想，甚至在驗證過程發(fā)現(xiàn)一些新的東西。這個方面，多數(shù)老師做得比較好。比如第一節(jié)課 層層遞進，逐個問題進行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡，降低了難度。 四、新構(gòu)思保證教學(xué)流程。 教學(xué)程序上，教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)，要看教師教學(xué)程序的 設(shè)計和運作。思路上。做事，要有思路；寫文章，要有思路；上課，同樣

11、要有思路，教學(xué)思 路是上課的脈絡(luò)和主體，老師均依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際有了自己的教學(xué)思路，這個思路是非 常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過度、詳細安排、指導(dǎo)與學(xué)生操作等等，老師的思 路設(shè)計是多種多樣的，相同的課題，各自有獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮感。老師的設(shè)計不同，著力 點不同，切入點重難點的方法和時間不同，造成了相同的課不同的效果。有的老師課如潤物無 聲的春風細雨，有的老師課如奔涌激流，有的老師是讓學(xué)生在親歷親為中體驗感悟，從而獲得 知識，養(yǎng)成能力；有的老師讓學(xué)生在信息的攝入中，在師生的共同演示實驗中，對科學(xué)產(chǎn)生濃 烈的探究欲望；有的老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究中，學(xué)習(xí)生活中與我們息息相關(guān)，非常實用

12、的科 學(xué)，從而愛科學(xué)、用科學(xué)，諸如此類，等等。無不體現(xiàn)老師獨運匠心。課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)思路 是縱向教學(xué)脈絡(luò)，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)課里，教學(xué)過程各部分的確立， 它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時間分配如何，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西。縱觀這次老師們的 課，許多做到了結(jié)合合理，有的甚至很嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，時間分配也比較合理，教學(xué)密謀也適 中。比如第三節(jié)課老師的課堂結(jié)構(gòu)，就非常清晰。所以效率也較高。 五、新教學(xué)法提高課堂效率：老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實際，根據(jù)課堂運行情況，量體裁 衣，靈活運用。我們知道，教無定法，教學(xué)有法，貴在得法，就像我們平時愛舉的一個例子： 殺豬怎樣殺都可以，但捷徑及最好只有

13、一刀進它喉嚨才是得法。教學(xué)方法再好，不更換也會 令自己和學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞而生厭惡之心，能夠常教常新，是我們在座共同追求的目標和理想， 好在都不時采用各種教學(xué)方法，以引起學(xué)生興趣，為自己的教學(xué)服務(wù)。除了常規(guī)的教學(xué)方法 外，老師還適時、適當?shù)剡\用了錄音機、攝影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助自己的教 學(xué)，讓學(xué)生在更直觀、更形象的音、像世界學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。 六、硬功夫成就課堂精彩。無論年長還是年青的老師，個個如久經(jīng)沙場的老將一般，自然、 從容，有著非常良好的教學(xué)心理素質(zhì)，對學(xué)生包含熱情，對課堂激情投入顯得師生情感十分的 融洽。有的老師，簡單的幾名話語，一個眼神，舉手投足，瞬間

14、就拉近了師生的距離，獲得了 學(xué)生的信任和新近，切實地為課堂成功作了鋪墊。無論教學(xué)方式怎樣變換，教學(xué)手段怎樣豐 富，好的板書，能夠提綱攀領(lǐng)，藝術(shù)性地反映一節(jié)課的重點和難點所在，老師都注重了板書的 作用。教師的課堂語言，多數(shù)老師能用較好的普通話進行教學(xué)，首先是敢說，再是力求說好， 最后是有的老師普通話，拿我們課后老師所言“聽起來硬是舒服”、溫柔、甜美，富有磁性， 體現(xiàn)我們教師的評議藝術(shù)是有高度的。有的老師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到 全體學(xué)生，取得了良好效果。 總之，科學(xué)課程標準的新理念正在老師們心中生根、發(fā)芽。為了一節(jié)課，老師們不辭辛勞， 做了大量而實的準備工作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成

15、。師主導(dǎo)，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。 這四節(jié)課，除了不同程度上地具備以上閃光之處，做到比較到位之外，也不同程度地存在 著一定的瑕疵。有句廣告詞說得好：沒有最好，只有更好！所以我在這里指出來，希望與各位 同仁探討： 1、探究活動的實效性離不開老師的引導(dǎo)。科學(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài) 度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問題，由于孩子年齡特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的 探究能力是有限的。因此需要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認 真細致到位的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生的疑問應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，教師沒有創(chuàng)設(shè)好 情

16、景，硬性的逼學(xué)生提問題，失去了產(chǎn)生問題的意義，更沒有探究的價值，讓探究成了形式。 2、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是、不斷深入探究的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在探究過程中，不可 能完全照著老師的思路來，可能會產(chǎn)生意想不到的想法或新東西，老師要保留學(xué)生意見，激發(fā) 他們繼續(xù)探究的欲望。 3、看似偶然的精彩，其背后卻隱藏著必然，我們作為教師，應(yīng)該加強自己的教師素養(yǎng)， 練習(xí)提高自己的教學(xué)基本功。比如敲磚門普通話，至少課堂語言、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范，減少隨意 性及缺陷。有的課，沒用體現(xiàn)教材的作用，有的學(xué)生配合老師，為老師服務(wù)，而科學(xué)課堂應(yīng)該 是老師配合學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的。 4、學(xué)科之間一脈貫通的。我們科學(xué)課老師，也有很多東西

17、需向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，要提 高自己駕馭課堂的能力，利用和運用好身邊已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對這門課有興趣，保持興 趣。常言道：興趣是最好的老師。 教學(xué)，是一門藝術(shù)，卻永遠是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，我們才會有更高的不竭 追求！說這么多，肯定有諸多說得不到位的地方，甚至說得不正確的地方。我真誠地希望各位 領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正！謝謝。2小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評課稿 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標準賦予的一項基本要求。陳斌老師執(zhí)教的一杯水能溶解多少食鹽一課時，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維上得到了充分的體現(xiàn)。 一、教師的“引”，讓思維點燃。 疑問是激起學(xué)生進行思維的

18、原始動力。陳老師在導(dǎo)入時，通過演示，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。師加鹽攪拌，學(xué)生觀察到果然溶解了。這樣的過程重復(fù)了三次。師問：如果我們所有的鹽全部倒進去呢？學(xué)生罔然。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這時教師還沒有結(jié)束，又出示了兩個大小不同的裝有同樣高度的水的燒杯。問：這樣來做可以嗎？其中有一位學(xué)生說：可以。老師不急著否定，繼續(xù)引導(dǎo)，問其他的學(xué)生，回答不可以。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。 我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。

19、在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后，假如50ml水能溶解43克食鹽，你認為每次加多少食鹽適合呢？學(xué)生有的說一勺一勺加；有的說2克、2克加師引導(dǎo)：每次加鹽是先多后少？還是先少后多？學(xué)生通過思考得出：前面應(yīng)加多一些，后面加少一些。讓學(xué)生明白了科學(xué)的實驗方法。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。如：什么時候又可以加鹽了？溶解完后還剩下一點點怎么辦等等。 二、科學(xué)表述，讓思維開花。 學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。陳老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)生說什么時候又可以加鹽了？學(xué)生回答等溶解完了再加；剩一二顆時再加；剩一半時再加從學(xué)生的語言中反應(yīng)出孩子

20、們對什么時候可以加鹽了，有了較清晰的認識。再如，師問：還剩下一點點怎么辦？學(xué)生描述：一勺多一點，半勺，大約幾勺半 三、數(shù)據(jù)分析，讓思維火花升起。 新課標指出，實驗時，要注重事實證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識。使學(xué)生的思維得到進一步提升。陳老師在這堂課上做得特別好。他把學(xué)生猜測的溶解食鹽量和通過實驗后得出的實際溶解食鹽量都一一記錄在黑板上，讓學(xué)生觀察兩組數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測是多了還是少了，為什么。潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實證意識。 雖然三四年級學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析還不是那么熟悉，但只要我們有意識地去培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生思維水平會得到進一步地提升。 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上我覺得

21、有幾個方面值得商榷。 1實驗材料的選擇：學(xué)生在用勺子“量”食鹽的過程中，老師提供給學(xué)生的材料是“筷子”，這樣對保證一平勺大約是1克的結(jié)果會有出入。學(xué)生在操作時，可能會多刮去一些或少刮去一些。我建議是否可采用牙簽為好。 2課的延伸拓展處：學(xué)生經(jīng)過實驗已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。老師是否可以設(shè)問：那100ml水你猜能溶解多少食鹽呢？課后可以讓學(xué)生繼續(xù)去探究。課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的探究活動還沒有結(jié)束。我們不能以下課鈴努力追求教育觀念與教學(xué)實踐的統(tǒng)一 我從來沒有像今天這樣沒有自信的坐在講臺上，來進行評課。有一種誠惶誠恐、如履波賓的感覺。雖然今天要求我進行主題評課，但是，我跟大家一樣，事先

22、沒有聽過這位老師的課，只不過，我是在周日晚上11：00的時候，打開郵箱，收到了這位老師給我發(fā)過來的教學(xué)設(shè)計。 我覺得，同樣的聽課，是有不同的評價標準的。就我的思考，我覺得，教師的課可以分為家常課（常規(guī)課）、示范觀摩課、比武課、研究課等等。 我把這位老師今天上的課定位于研究課。在我的認識中，在我現(xiàn)今的價值觀眾，我覺得，聽研究課是最有價值的。因為，研究課，能夠引發(fā)我的進一步的思考。 當然，因為是研究課，就可能出現(xiàn)各種各樣的問題。但是，我認為，研究課的價值不會因為課堂中出現(xiàn)問題而打折扣，研究課的最大價值在于充分的體現(xiàn)研究的主題，呈現(xiàn)研究的問題和解決研究主題的過程及策略。一、總體評價 這是一堂比較精彩

23、的科學(xué)課！課上得很成功，給人耳目一新的課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。 無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計劃地做，能動地搜集資料。面對所看到的現(xiàn)象進行假設(shè)、驗證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。二、對教師素質(zhì)的評價 聽了這位老師的課，我聯(lián)想到了在一本書中的一段話。 在中國的武俠小說中，一個少年劍

24、俠初出道之時，往往用的是一口天下無雙、鋒利無比的寶劍，那蕭蕭劍氣、舞動的風采真是絢爛之極；等到他武藝精進，真正安身立命，成為一個門派的掌門人，或者在江湖上成為一個有名的劍客的時候，這個人用的武器反而可能是一口不開刃的鈍劍。因為鋒利現(xiàn)在對他來講已經(jīng)不重要了，他的內(nèi)功開始變得沉渾雄厚；等到這個人已經(jīng)成為名動江湖的大俠，他的武功已經(jīng)超越了一個一個的流派劃分而出于其上的時候，這個人可能只用一根木棍。就是說，金屬那樣的一種鋒利和那種質(zhì)地對他來講也不重要了，他的手里只要隨便拿個東西就夠了；而等他真正走到至高的境界，也就是獨孤求敗的境界，求一敗而不可得，這個時候他的手中是沒有兵器的，他雙手一出，就能揮出劍氣

25、，所有的武藝都融會貫通在他的內(nèi)心里。此時敵人已經(jīng)不能和他對招，因他已經(jīng)到了“無招”的境界，因為他的無招，故而對手不能破解。 融會貫通的境界，一直是中國文化所崇尚的最高的境界。我感覺，章這位老師的教學(xué)素質(zhì)正在不斷的接近“融會貫通的境界”。 如果說，要給我今天的評課加一個主題的話，我評課的主題是努力追求教育觀念與教學(xué)實踐的統(tǒng)一。本學(xué)期，提出了進一步打造活力課堂。本學(xué)期，我校對活力課堂進行了界定 三維化：抓三維目標落實。 民主化：課堂的民主氛圍。創(chuàng)新人才就是靠民主的氛圍孕育的，學(xué)生是否投入，學(xué)生的參與程度，決定課堂教學(xué)的有效性。 體化：著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。 生活化：要盡可能地生活化，貼近兒

26、童的生活實際，學(xué)以致用。 有效性：教學(xué)目標達成度較高。 這個界定寫進了我校本學(xué)期的校本教研工作計劃中。我想說明的是，校本教研方面的任何一個文件，都不是拍腦袋拍出來的。就這個活力課堂的界定，是我在認真學(xué)習(xí)了很多關(guān)于活動課堂的界定方式后確定的。 （一）三維化的落實教學(xué)目標： 科學(xué)探究：（科學(xué)技能） 1能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。 2能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 科學(xué)知識： 1知道連續(xù)測量一杯水溫度的方法。 2知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價值觀： 1意識到生活中處處有科學(xué)。 2感悟到任何科學(xué)認識都必須來源于科學(xué)實踐。 3培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。

27、 上面是這位老師制定的教學(xué)目標，如果在三維化目標表述中，凸現(xiàn)統(tǒng)計圖表，我個人覺得更為理想。今天的教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計圖表的認識上存在的與教師預(yù)定的目標的差距，估計跟目標上的不明確有一定的關(guān)系。 （二）民主化的體現(xiàn) 我們先來看看章老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 （1）師倒一杯熱水，問：誰能上來測量一下這杯熱水的溫度？ 請大家觀察，這位同學(xué)測量觀察的方法是否準確？ 老師覺得，你應(yīng)該再低下去一點，目光與溫度的讀數(shù)相平。 你認為最高溫度是多少，請你把這個溫度寫在上面。他寫的對不對？ （2）再請一個同學(xué)來測一測。 （3）同樣一杯水，兩個同學(xué)測出了兩個溫度。這說明了什么？想不想再來測一個？ （4）我們看到，三個同學(xué)上

28、來讀溫度三個同學(xué)的溫度讀數(shù)都不一樣。原因是水溫在變化。 如果每隔三分鐘測量一下，這杯水溫度下降的規(guī)律會怎樣？ 我認為，無論是課前談話，還是教學(xué)的導(dǎo)入，本節(jié)課把技能復(fù)習(xí)與教學(xué)引入巧妙的結(jié)合在一起。 沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。牛頓 今天的猜想，學(xué)生的發(fā)展狀況很好。 讓學(xué)生充分的展示學(xué)生的思維，給錯誤學(xué)生改正的機會、發(fā)展的機會。這一點，章老師在處理上比較妥當。 我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)預(yù)測的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了多種想法。這反映的是學(xué)生思維的卷入。 （三）主體化的呈現(xiàn) 老師們，我們知道，科學(xué)探究的一般過程為 1.提出問題；2.猜想與假設(shè)；3.制定計劃；4.觀察、實驗、制作；5.搜集整理信息；6.思考與結(jié)

29、論；7.表達與交流。 這節(jié)課，通過這樣一個完整的探究過程，著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。發(fā)展學(xué)生的探究能力。 教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的及時的幫助。我們知道真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。從而增加學(xué)生探究活動的思維含量，提高探究活動的有效性。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓我們的孩子學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。 今天的教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成這樣的科學(xué)思維的習(xí)慣是很有幫助的。 科學(xué)課本質(zhì)的東西 作家往往把簡單的事情說復(fù)雜，科學(xué)家往往把復(fù)雜的事情說簡單。把簡單的事情說復(fù)雜是一種學(xué)問，而把復(fù)雜的事情說簡單是一種智慧。 在今天的這節(jié)課上

30、，我們的學(xué)生，已經(jīng)在向把簡單的事情想復(fù)雜，把復(fù)雜的過程說簡單。這一目標的達成的基本保證是，學(xué)生獨立研究的時間很長。 要學(xué)生安安靜靜地做實驗，體現(xiàn)科學(xué)的嚴謹性。 請一個同學(xué)來讀一下。（學(xué)生想齊讀，處理的很好） 商榷的地方 倒計時，數(shù)10-0，小組長做好記錄工作。 學(xué)生數(shù)數(shù)應(yīng)該進一步一次比一次提高要求。讀秒不能隨便讀?？吹搅藢W(xué)生讀書的發(fā)展，后來進入了自動化，但是，還可以看到更大的發(fā)展。 教學(xué)效益的問題： 想到了一個問題，是不是可以每隔兩分鐘計時，學(xué)生三分鐘時間里的效益太低。另外，可以考慮兩人一組進行實驗。甚至可以是1人1組進行實驗。另外，我覺得，學(xué)生對于讀圖的發(fā)展不是很理想。21世紀，是讀圖的世紀

31、。統(tǒng)計圖的最大意義在于，一眼就能看出變化的趨勢。但是，要讓學(xué)生知道變化的趨勢，必須教給學(xué)生看圖的方法，還沒有將深講透。 （四）生活化的凸現(xiàn) 用內(nèi)容本身去吸引，是理性的吸引，更有科學(xué)的特點。 本節(jié)課，材料與材料之間是有結(jié)構(gòu)性的，服務(wù)于今天的教學(xué)。 1、把溫度計掛在鐵架臺上，解放了學(xué)生的雙手。 2、課件中的記時器，很清晰，很管用。 （五）有效性的達成 本節(jié)課教學(xué)目標達程度高，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。 作為平時的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該追求“簡潔”（教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔）、“扎實”（教學(xué)目標落實）、“有趣”（學(xué)生趣味盎然），這或許從一定方面，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)的“有效性”。 這節(jié)課，教學(xué)時間超過了5分鐘左右。時間問題，

32、我覺得不是問題。因為這節(jié)課是研究課。是探討一些問題，展示自己的思想。 當然，我們還需要考慮時間的效益問題。 請大家思考，在測量一杯水溫度變化的間隔時間中，（每次間隔3分鐘）我們還可以怎樣有效的利用中間的三分鐘的間隔時間。3種類繁多的動物評課稿( 因為是第一節(jié)課剛上完現(xiàn)在就要評課，時間比較緊，還沒有徹底梳理清楚，所以我就按照課堂活動的順序來說說自己能想到的。 1.課前氣氛調(diào)節(jié)有方法。學(xué)生第一次沒唱好，來第二次，坐著效果不好那就站起來唱，氣氛、效果一下子就起來了。 2、這節(jié)課使用的PPT課件發(fā)揮了很積極的作用，特別是前面兩次展示的時候，老師一點擊，學(xué)生就脫口而出，眼睛看到了，嘴巴說到了，耳朵聽到了

33、，老師的解說和學(xué)生的視、聽、思結(jié)合起來，活動在進行，學(xué)生思維在展開。 3、給動物分類環(huán)節(jié)處,老師讓學(xué)生自己制定標準給動物分類，這里如果老師能給出一個例子，稍微引導(dǎo)、示例的話，也許后面學(xué)生的活動會流暢些。 4、課堂常規(guī)，或者說細節(jié)：“輕輕的轉(zhuǎn)過來”，因為實驗室里的凳子與地面容易發(fā)出噪聲，所以這樣子既體現(xiàn)了董老師很注意課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育，也很注重細節(jié)，能讓學(xué)生感受到老師的博大之愛。 5、給動物的分類這里，幾乎全班八個組都有發(fā)言，這考慮到面向全體學(xué)生，不過應(yīng)該更加注意學(xué)生分類的情況，比如學(xué)生的分類標準是否清楚，分類中是否不重不漏。 6.匯報交流時，老師一再發(fā)問：“你們抓住什么特征來給動物分類的？”這

34、與前面的介紹“科學(xué)家抓住什么特征給動物分類”相呼應(yīng)，前有鋪墊，后有反思，促進學(xué)生思維跟進。 7、最后老師介紹“恩格斯向鴨嘴獸認錯”時，已經(jīng)下課了，這一環(huán)節(jié)完全可以放下讓學(xué)生課外閱讀，不一定要教師來講授。 8、這節(jié)課董老師特別注意教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在科學(xué)活動中的逐漸養(yǎng)成，也比較注意生成資源的利用。 總之，從這節(jié)課里我們有許多東西可以學(xué)習(xí)。我們要不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，這樣才能不斷的進步，更快的成長。愿我們與科學(xué)課一起成長！創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。 二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。 在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的

35、方法進行科學(xué)探究。這三堂課中，教師都參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，陳老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴密性。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點嗎？三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。 這堂課學(xué)生都以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自

36、我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。 另外，下午時，我們小組就第這節(jié)課展開了激烈地討論，大家分歧最大的還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生

37、活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。4小學(xué)科學(xué)評課材料 一、扎實開展實驗教學(xué) 標準指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，教學(xué)教育要真正做到面向全體，為每一個學(xué)生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。實驗教學(xué)在課程中占有重要地位，教學(xué)中要貫徹以人為本的教育理念。學(xué)期初，制定合理的實驗教學(xué)配備標準，實驗教師要嚴格按照配檔要求組織好實驗教學(xué)。教學(xué)過程中學(xué)校定期組織實驗教師開展實驗實驗教學(xué)研究活動，組織舉行實驗教學(xué)公開課，經(jīng)驗交流、技術(shù)培訓(xùn)等教研活動。抓

38、好實驗的備課前儀器準備和實驗，課堂實驗組織與實施、課后反思四個環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)。根據(jù)教學(xué)要求填好實驗儀器申請單和實驗教學(xué)記錄單，保證實驗的開出率，實驗教師要明確幾種類型實驗的基本要求：（1）演示實驗的基本要求：目的明確、準備充分、重點突出、操作規(guī)范、準備安全。（2）學(xué)生分組實驗：A、準備實驗計劃；B、實驗階段：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生正確操作，細心觀察，認真分析，了解實驗反饋和動態(tài)，檢查實驗效果；C、總結(jié)階段：寫出實驗報告，整理儀器，課外實驗加強引導(dǎo)，提高興趣。 二、積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力 實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，結(jié)合新教材的內(nèi)容，任課教師在實驗課前要填好實驗儀器申

39、請單，送交儀器室，實驗教師協(xié)助任課教師配備儀器、器材和藥品。教學(xué)過程中，實驗教師根據(jù)實驗課的配檔，充分利用好實驗器材，根據(jù)新課標的精神，大膽放手，讓學(xué)生在開放的空間里，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不斷提高實驗操作技能，同時，實驗教師要提高組織實驗教學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成實驗完畢后對儀器整理、清點、清潔回放原處的良好習(xí)慣，注意適時地滲透德育教育。分管領(lǐng)導(dǎo)定期對實驗教師進行聽課、評課，檢查督導(dǎo)，了解學(xué)生的實驗技能，促進實驗教學(xué)的有效發(fā)展，真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。 三、開展實驗操作技能競賽活動 為了實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效開展真正有深度的科學(xué)探究活動，全面檢驗了解學(xué)生的實驗操作技能，擬定本學(xué)期十一月

40、份舉行一次實驗操作技能競賽。 明確標準 （一）科學(xué)探究能力目標在義務(wù)教育階段科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究能力大致表現(xiàn)在以下幾個方面?？茖W(xué)探究要素 對科學(xué)探究能力的基本要求提出問題 ·能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。·能書面或口頭表述這些問題·認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義猜想與假設(shè) ·嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。·對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)·認識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。制定計劃與設(shè)計實驗 ·明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程。

41、83;嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。·嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。·認識制定計劃與設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。進行實驗與收集證據(jù) ·能通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)·能通過公共信息資源收集資料·嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性·會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。·會使用簡單的實驗儀器，能正確記錄實驗數(shù)據(jù)·具有安全操作的意識·認識進行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性分析與論證 ·能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息·能對收集的信息進行簡單的比較·能進行簡單的因果推

42、理。·經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。·嘗試對探究結(jié)果進行描述和解釋。·認識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。評 估 ·有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。·能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。·能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。·嘗試改進探究方案。·有人評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。·認識評估對科學(xué)探究的意義。交流與合作 ·能寫出簡單的探究報告。·有準確表達自己觀點的意識。·在合作中注意既堅持原則又尊重他人。·能思考別人的意見，改進自己的探究方案。·

43、;有團隊精神。·認識科學(xué)探究中必須有合作精神。（二）科學(xué)探究實例科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是標準所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與標準科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容?？茖W(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動。5小學(xué)科學(xué)評課稿一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑教師在引入新課時，從游戲開始，兩個個頭差不多的學(xué)生都用一口氣吹出的氣球為什么不一樣大，學(xué)生進行了大膽的猜測：跟呼吸有關(guān)、跟肺活量有關(guān)二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。這堂課中

44、，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴密性。三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)

45、概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。四、課堂中的最后一個問題留到課后回家完成。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此6貼近學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計 把液體倒進水里評課稿 大家好！很高興能夠在這里和大家交流。下面我想從教學(xué)設(shè)計的角度談?wù)勎覍Ω呃蠋焾?zhí)教的這節(jié)課的理解。從整體上看，她的教學(xué)設(shè)

46、計環(huán)節(jié)清晰，一步一步圍繞液體性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走入快樂的科學(xué)世界。 科學(xué)課程標準十分強調(diào)“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！闭n堂教學(xué)中探究是否成功，全在于教師正確把握教學(xué)設(shè)計的立足點，而決不是為了探究而探究。這節(jié)課的活動目的是讓學(xué)生意識到把液體倒進水里，可以認識液體更多的性質(zhì)，讓學(xué)生在探究中了解液體在水中存在沉浮現(xiàn)象，溶解現(xiàn)象等。在探究了解的過程中，提高學(xué)生的動手能力，從而獲得多方位的發(fā)展。 這節(jié)課的導(dǎo)入高老師以一杯色彩鮮艷，迷人的雞尾酒圖案點 “這么鮮艷，美麗的雞尾酒是怎么調(diào)制出來的亮了同學(xué)們的眼睛；呢？”高老師設(shè)計這樣的問題，目的是為了激發(fā)同學(xué)們對想探究的欲望，從課堂上看

47、確實也達到了這種效果，學(xué)生產(chǎn)生了很強烈的探究欲望。非常自然的把學(xué)生引入液體浮沉現(xiàn)象這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把不同液體倒進水里，了解液體也像固體一樣在水中有的沉，有的浮。 在探究活動環(huán)節(jié)中，首先高老師設(shè)計先讓學(xué)生說一說不同液體倒入水中會有什么現(xiàn)象我認為高老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)是聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，提出對實驗的預(yù)測。再讓學(xué)生去動手做實驗。在做之前讓學(xué)生“說”非常重要，也非常必要。因為每個學(xué)生并不是空著腦袋進教室的。在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)有了相當?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物，他們先根據(jù)生活經(jīng)驗說出油上浮，蜂蜜下沉，再動手驗證自己的觀點。當發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己預(yù)測的一樣時，學(xué)生會增加自信心和充滿成就感。

48、 下一個環(huán)節(jié)教師設(shè)計了把蜂蜜、油和水倒在一起會有什么現(xiàn)象發(fā)生。這個問題目的是讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗及剛才驗證的結(jié)果，預(yù)測出三者沉浮的順序。同學(xué)們有各種各樣的想法、不同的預(yù)測。這樣的設(shè)計使學(xué)生在實驗中更加認真，更積極主動地想要探究出問題的結(jié)果。很快學(xué)生的預(yù)測又得到了驗證。同學(xué)們也找到了彩虹酒的制作秘密。所以我覺得高老師在這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計上非常精心，環(huán)環(huán)相扣。像為學(xué)生鋪設(shè)的臺階一樣，讓學(xué)生一步一步探究出問題的本質(zhì)。 接著下來的一個環(huán)節(jié)教師又鼓勵學(xué)生動手攪一攪油、蜂蜜、水的混合物，學(xué)生有了前兩次的觀察經(jīng)驗，很快就會發(fā)現(xiàn)攪拌后的混合物中蜂蜜和水沒有了明顯的界限，教師這時點撥出液體不但有沉浮這個性質(zhì)，還存在

49、溶解和不溶解的性質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計就能夠把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。這樣的教學(xué)設(shè)計并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生豐富和調(diào)整自己理解的引導(dǎo)者。 最后一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生利用剛剛探究出的液體沉浮，溶解現(xiàn)象，自制雞尾酒，并品嘗。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)散思維。因此學(xué)生在課堂上配置雞尾酒的熱情很高，他們積極思考。在配置過程中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有創(chuàng)造性設(shè)計。這樣既擴大了知識的信息量，開拓了思路，又讓學(xué)生審美能力有了進一步的提高。 今天聽了高老師這堂課，我有很大收獲。在今后我的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計

50、這方面應(yīng)該給予高度重視，并精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)。有人認為課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我們?nèi)绻麖恼n前的教學(xué)設(shè)計上認真分析教材的目的，分析學(xué)生情況，貼近學(xué)生生活。設(shè)計生動有趣、實用和具有探究空間的環(huán)節(jié)。那么就會盡量減少缺憾的發(fā)生。為學(xué)生呈現(xiàn)出記憶深刻的一堂課。7科學(xué)組評課稿今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時，我的第一反應(yīng)是:時間到啦？怎么這么快？科學(xué)是認識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生去見識各種自然現(xiàn)象，給學(xué)生指引一條路

51、，讓學(xué)生奔向真理，找到自然的奧秘。在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉：一：情景自然生成，導(dǎo)入引人入勝好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學(xué)生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學(xué)生體會生物對環(huán)境的適應(yīng)，與適應(yīng)的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎(chǔ)。二：知識收放有度，重點有側(cè)重、難點有突破本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應(yīng)。個別生物不代表整個自然界，為了突出生物適應(yīng)的普遍性，周老師由點到面，從個體適應(yīng)、到多種生

52、物適應(yīng)、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應(yīng)。其中采用了師生共同探討，學(xué)生舉例、生生交流等多種手段，把學(xué)生的思維空間打開，讓學(xué)生的腦子動起來、讓全班學(xué)生參與課堂中來，讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)知識。對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，周老師展現(xiàn)出自己大師的風采，對重點濃墨重彩、例如：他通過讓學(xué)生對圖片中情景的解讀，學(xué)生的舉例、發(fā)放標本讓學(xué)生體驗，等手段，來突出自己對重點的重視。而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想。讓學(xué)生對蝎子的行為進行假設(shè)。而后他又讓學(xué)生針對自己的假設(shè)，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學(xué)生充分的討論和交流

53、，不管學(xué)生提出來的是否合理，都借用學(xué)生的智慧進行甄別和完善，讓學(xué)生在整個過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進，使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面，周老師讓學(xué)生自己進行處理和分析，體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的，以學(xué)生為核心的課堂理念。三：滲透情感教育，倡導(dǎo)大自然觀點從生物的適應(yīng)、到生物的適應(yīng)的相對性，到生物不適應(yīng)被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關(guān)；讓學(xué)生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環(huán)境人人有責，保護生物的多樣性，保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏?，生活。通過這方面的教育，今天這節(jié)課的教育功能得到升華，學(xué)生

54、接受了生態(tài)理念的教育，形成了一種大自然觀。四：親切的形態(tài)語言、倡導(dǎo)民主的教學(xué)氣氛一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學(xué)基本功。周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應(yīng)，可能對學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問題情景，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

55、又能讓學(xué)生對適應(yīng)有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術(shù)品，哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。8小學(xué)科學(xué)溫度和溫度計評課稿 各位老師:下午好! 我是口鎮(zhèn)長江小學(xué)的一名教師,我校有機會為全州小學(xué)研究科學(xué)課教 學(xué)提供視頻課例,感到十分榮幸。在此,我受教研室科學(xué)課教研員的 委托,并代表學(xué)校綜合學(xué)科教研組對譚玉波老師執(zhí)教的溫度和溫度 計一課的

56、研究情況作簡單介紹。 一、科學(xué)課教學(xué)要關(guān)注學(xué)習(xí)方法 新課程教學(xué)強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,科學(xué)課更強調(diào)探究學(xué)習(xí),探究既是科 學(xué)學(xué)習(xí)的目標,又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課教學(xué)在運用課程六大理 念的同時更要關(guān)注科學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。有專家認為"沒有科學(xué)的方 法,就無法構(gòu)筑科學(xué)的一切"。本課的研究活動試圖在研究學(xué)習(xí)方法 和科學(xué)方法方面作一些嘗試。 1、指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 在以前的小學(xué)自然教學(xué)中,經(jīng)常用到觀察法、實驗法、討論法、考察 法、測量法、練習(xí)法等學(xué)習(xí)方?1?7?1?7?1?7,這些方法在科學(xué)課教學(xué)中仍然適用。 運用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中,教師要對學(xué)生選用學(xué)習(xí)方 法作必要

57、的引導(dǎo)和指導(dǎo),使學(xué)生運用的方法更恰當、更科學(xué),從而使 學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課中,譚老師引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法和比較的方法 感知三杯水不同的冷熱程度;用觀察的方法了解溫度計的構(gòu)造,發(fā)現(xiàn) 溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象,用討論的方法確定"驗證 引起溫度計液柱變化因素"的辦法;用測量的方法形成"物體的溫度 可以用溫度計測量"的科學(xué)概念等。這些方法運用恰當,針對性強, 能促進學(xué)生主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。通過本節(jié)課的研究,我們有以 下共識: 第一,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),要選用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)習(xí)更輕松,更主 動積極地學(xué)習(xí)。恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。 第二,學(xué)生

58、在選用學(xué)習(xí)方法時,要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來確定,方法要有 針對性。同時,學(xué)生在選用學(xué)習(xí)方法時,教師要進行有效引導(dǎo),及時 對學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法中存在的問題加以指導(dǎo)。 第三,學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡單羅列,學(xué)習(xí)方法是貫穿整個學(xué)習(xí)、 思維、實踐的一系列活動?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是指能使人快樂地學(xué)習(xí), 輕松地學(xué)習(xí),能突出重點、化難為易地學(xué)習(xí),能提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí) 方法?？傊?能更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法就是科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法。 2、探討科學(xué)方法。 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)方 法是科學(xué)素養(yǎng)的四個核心指標之一。它是指對于認識客觀事物的過程 和程序能夠了解與把握,知道如何運用科學(xué)技術(shù)與知識去嘗試解決問 題,會提出假設(shè)與猜想,會搜集有關(guān)的信息和證據(jù),會進行判斷、推 理和決策,會同他人交往,并且能與他人合作解決問?1?7?1?7。在溫度和 溫度計一課的教學(xué)中,在學(xué)生分組實驗感知溫度、感知溫度計液柱 變化的相關(guān)因素以及比較武漢和長春溫度的不同之處時,對科學(xué)方法 進行了探索與研究。通過我們的初步研究,認為: 第一,科學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方