小學美術與語文整合教學的幾點思考

1、美術教學與語文教學的有效整合三天的學習時間，雖然時間短，但是收獲巨多，現(xiàn)在想抓住時間的小尾巴，來說說自己的心得體會。語言文字是中國傳統(tǒng)文化的一顆瑰寶,它具有源遠流長的歷史.自古以來語文學科就是學校教育的重要學科。它是工具性和人文性的統(tǒng)一，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。自古以來就有“書畫同源”的說法，二者之間有著內在的聯(lián)系。在小學語文教學中，加強語文與美術學科的聯(lián)系，從語文學科的工具性、人文性這一基本特點出發(fā)，借助文學作品的生動性、形象性，文學語言的精彩、準確來理解、表達相關的美術知識內容，進行深入淺出、融會貫通的教學，有利于學生觸類旁通，厚積薄發(fā)地形成知識系統(tǒng)，提高學生的文學藝

2、術修養(yǎng)。從甲骨文到現(xiàn)在的簡體漢字都有象形之說，即像實物之形，就是把客觀事物的形狀描繪出來。中國文字中形聲字、象形字、會意字占90%以上,而這些文字產生都是與其最初的“象形”字分不開，可以說中國的文字其實是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術的淵源極深,本就是同祖同宗、同根同源。只不過是因為后來學科發(fā)展把它們分裂開來。小時候看圖識字，看圖說話，看圖寫作，到現(xiàn)在小學使用的義務教育課程標準實驗教科書中的語文教材中的插圖，都和美術有著千絲萬縷的關系。 傳統(tǒng)語文單科教學注重單一的教學模式，聽、說、讀、寫都有現(xiàn)成的教學案例，教學者只需機械的理解和使用。然而在新課程標準的教育理念下，要求學科整合，

3、綜合性拓展學習。美術在語文中的應用有利于學科的綜合，讓語文教學變得多元化。語文課堂中引用美術,就是在詩歌、散文、小說、戲劇等類型的課文教學中，配以繪畫的形式展現(xiàn)文字的內容、以及借助圖像、促進大腦的想象力和聯(lián)想力、再加工成文字的過程。它可以充分調動學生的積極性，彌補語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足,使語文課堂變得生動活潑，豐富多彩,具有不可估量的作用。 美術和語文的學科整合是新課程標準的真實體現(xiàn)，整合后的語文課程資源開放而有活力，使學生在生活、自然、社會廣闊的天地里鍛煉了綜合運用所學知識的能力。2、 美術在語文教學中的應用1.美術讓語言文字教學具體化語言文字相交學生來說是比較抽象的概念，遠沒有

4、圖像來得直觀，在黑板上板畫要比直接出示示意圖更能激發(fā)學生的學習熱情。原因在于老師的板畫有助于在無形中提升教師在學生心目中的地位。同時，教師的板畫過程也是學生印證自己理解的過程，相對注意力也更加集中。在學生理解課文的中心意思時讓他自己參與進來，學生親自參與的活動或學習，無論是積極性、注意力，還是記憶效果都是口頭傳授等教學手段無可比擬的。因此，多讓學生參與到課堂預設的活動中來，有助于學生對知識熟練、牢固地掌握。 狼牙山五壯士教學示意圖2.美術讓語文記憶效果最優(yōu)化"記憶"是提高語言文字理解、掌握、運用的一項重要手段。狹義上說，它指的是對課文精彩語段，中心內容的記憶，而從廣義上去看

5、的話，記憶更是對整篇文章核心內容的深刻感受進而內化為自己的認知。當前的語文課堂教學過多地注重學生的認知活動，忽視了學生內在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習形式除了認知以外還包括了感受、體驗、內省等形式。讓學生自己把難以記憶的知識點嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)出來，例如：給古詩配畫，給成語配畫。這樣既自身參與，添加樂趣；又加深理解，增加記憶。 夜雨寄北形象記憶圖三、美術在語文教學中的趣味性1.設置情境、渲染氣氛在以往的教學過程中，每授一節(jié)課都必須有教師的導入部分，它不僅單純的由舊知識過渡到新知識上，更重要的是把學生引入新課學習的氣氛中來。在新的教

6、育思想下，我們提倡情境導入，在有限的畫面里誘發(fā)學生的想象力，使文字、形象有機的結合起來，這就更突出了情景導入的重要性。強調讓學生在一定的情境中感受作品的時代特點、生活氣息、人物性格以及思想感情。能夠讓學生進入角色。成為作品的主人,積極參與到作品中來，才能使他們加深對文章的理解,提高閱讀能力。2.激發(fā)興趣、誘發(fā)動機興趣是學習最好的老師，沒有興趣,就沒有學習的熱情，調動學生的學習積極性應是小學語文教學的首要任務。美術與語文教學的整合，使色彩、圖像、語言、文字融為一體,給學生多方面刺激，讓他們在邊讀、邊畫、邊思中學語文，樂學、善學，有利地調動他們的積極性和主動性。 憫農教學插圖3.把握主題、展開聯(lián)想

7、 在語文教學中重視這種能力的培養(yǎng)，有助于他們對知識的理解、活化和延伸，有助于充實他們頭腦中的寫作素材。讓學生將文字變成圖畫，表面看是一種形式的轉變，實際是加深學生對文章深層的理解和對知識反饋的一個手段，學生依據(jù)對文章的理解，構建頭腦中新的形象，是一次思維再加工的過程.。 江雪教學插圖 掩耳盜鈴四、美術教學與語文教學相輔相成審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力，美術中的藝術欣賞教育對開闊學生的視野，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，想象力和語言表達能力。然而美術審美能力提高要通過學習藝術理論和藝術實踐來完成，美術欣賞能力的提高需要欣賞者掌握一定的社會、歷史、文化知識，美術作品是由美術家在

8、特定的歷史時期，特定的社會環(huán)境下創(chuàng)作出來的，因此一定的社會、歷史、文化知識對美術欣賞力的提高是十分重要的。只有通過廣泛的閱讀，增加自己的知識面，開闊自己的視野。以此來提高自己的美術鑒賞能力。 各種藝術都有自己各自的特點他們批次相互聯(lián)系，相互影響。比如詩與畫得融合，既可以使畫富有詩意，更好的抒發(fā)感情，給人以豐富的聯(lián)想，也可以使詩意與畫境相結合，豐富了詩的意境。作為視覺藝術的繪畫以造型為主要特征，作為語言藝術的詩以抒情為主要特征，兩者各異而又相同，主要相同之處在與詩畫都要創(chuàng)造情景交融的意境，文學情節(jié)可以使繪畫作品具有故事性，內容更豐富；美術作品形象富有造型性，可以更具體，感染力更強。美術與語文融合，能充分發(fā)揮美術教學和語文教學的的作用。在美術和語文結合的教學中，要求學生在理解文學作品的基礎上將文學形象用視覺形象表現(xiàn)出來。這需要對文學作品有很深層次的理解和較強的形象造型能力。 總之，美術就其形象性,生動性與語文教學結合在一起，充分調動學生的積極性，