小學數(shù)學一年級分與合教學設計

1、人民教育出版社小學一年級數(shù)學教材分與合教學設計一、教學目標掌握5以內數(shù)的分與合，加深對5以內各數(shù)的認識。 經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數(shù)學的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數(shù)形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數(shù)學符號表達思維過程。通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學生對數(shù)學學習的興趣。 【目標分析】本課教學目標是學生在完成對15各數(shù)的認讀寫，數(shù)序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數(shù)的組成（能對5以內數(shù)進行分與合）。二、教學重難點教學重點：掌握5以內各數(shù)的組成。教學難點：能有序的寫出5以內各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。三、教學

2、準備課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。四、教學過程（一）4的組成1提出問題。我們已經認識了15這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2動手實踐?？梢杂檬种械幕ǘ淇ㄆ瑪[一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來?！驹O計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。3從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。 先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右

3、邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。（2）展示畫一畫的結果，引導學生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。 （3）展示寫一寫的結果，引導學生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學的簡潔。（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。（5）基于實踐，總結方法。教

4、師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。（2）演示2和2交換位置后還是2和2?？偨Y：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯?！驹O計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔，學會數(shù)學的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與

5、合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結合的思想。（二）5的組成1學習5的分與合。（1）寫出5的分與合。黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。（2）說一說。由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。任務一：形成有序思考，有序表達。任務二：用符號表達思維過程。任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實物圖。有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序?！驹O計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，

6、并在完成4和5組成的基礎上，再找規(guī)律，完善認識，增加數(shù)學的神秘性，從而增加學生對數(shù)學學習的興趣。（三）鞏固練習1基礎應用。（1）猜一猜。以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。（2）對口令。以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。2解決問題。（1）能一樣多嗎？以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。【設計意圖】在猜一猜和對口令中