從《我們贏了》的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考1 / 3從我們贏了 的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從我們贏了 的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 陜西雁塔陳漢操 今天是我們學(xué)校利用學(xué)案組織課堂教學(xué)、推進(jìn)“雙導(dǎo)雙向”教學(xué)模式課堂實(shí)踐 的第一天，今天我們上的課是二年級(jí)上冊我們贏了認(rèn)識(shí)鐘面及表示的時(shí)間第一課時(shí)，整節(jié)課分為大致分為“呈現(xiàn)目標(biāo)知識(shí)鋪墊學(xué)習(xí)新知提高 應(yīng)用達(dá)標(biāo)檢測”五環(huán)節(jié)組成，知識(shí)鋪墊環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成，然后交流，匯 報(bào)問題，獨(dú)立完成時(shí)，教師只是巡視，不說一句話，展示問題時(shí)則是思維碰撞， 構(gòu)建正確知識(shí)內(nèi)容及體系的過程充分讓學(xué)生通過觀察鐘面， 撥一撥鐘面指針， 完 成學(xué)案，

2、從而發(fā)現(xiàn) 1 時(shí) =60 分。在此過程中， 學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)參與的過程， 而教師退居幕后， 成為一個(gè)旁觀 者。進(jìn)入新授，教師仍然讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案，自己看一看、撥一撥鐘面，從而 發(fā)現(xiàn)鐘面時(shí)針分針的走動(dòng)規(guī)律、大格小格所代表的實(shí)際內(nèi)涵，得到1 時(shí)=60 分。最后再展示交流問題，形成正確結(jié)論。進(jìn)入認(rèn)識(shí)鐘面環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案， 一部分學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能認(rèn)識(shí)鐘面， 一部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)， 遇到認(rèn)知 障礙。不認(rèn)識(shí)的學(xué)生通過思考還沒有答案的時(shí)候， 小組討論就為他們的學(xué)習(xí)新知 打開了一扇窗， 學(xué)生通過小組交流， 會(huì)的同學(xué)給不會(huì)的同學(xué)講， 兩個(gè)層次的學(xué)生 都得了收獲。鞏固提升也和前面的模式一樣， 充分讓

3、學(xué)生獨(dú)立思考， 學(xué)生解決學(xué) 生的問題。最后的達(dá)標(biāo)檢測屬于課堂作業(yè)，獨(dú)立完成后，教師收回，發(fā)現(xiàn)還存在 的問題。學(xué)生則獨(dú)立思考， 獨(dú)立完成有關(guān)達(dá)標(biāo)檢測題， 練習(xí)鞏固新知，形成技能。 通過不同層次的練習(xí)，一方面鞏固了新知， 提高了思維水平和解決實(shí)際問題的能 力，另一方面，學(xué)生及時(shí)從來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考2 / 3教師的反饋中，了解自己和別人的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行自 我評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，找到繼續(xù)努力的目標(biāo)。對于練習(xí)結(jié)果，可采取小 組互查互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只作巡視指點(diǎn)或參與討論。這樣上下來， 發(fā)現(xiàn)我們的課堂學(xué)生成了主人， 教師在課堂上不再是一味的講 解。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：第一、以學(xué)習(xí)者為中心

4、，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 為前提，堅(jiān)持以弘揚(yáng)學(xué)生主體性精神為前提，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生 作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、 思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)。第二、以問題為主線，以教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為重 點(diǎn)，以自主探索為主要特征， 以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心， 以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力為歸宿，以學(xué)生素質(zhì)提高和良好的品質(zhì)形成為目標(biāo)， 努力構(gòu) 建自主化、活動(dòng)化的課堂教學(xué)，讓課堂充滿疑問，充滿生機(jī)，充滿活力，更是充 滿成功的喜悅， 使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)， 從而更加主動(dòng) 地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地發(fā)展。長此以往，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會(huì)得 到大幅度提高， 課堂上他們在一直想辦法、 遇到問題他們同伴之間進(jìn)行溝通、 交 流，最終形成正確的知識(shí)內(nèi)容體系。相比以前，我們課堂不再那么累，挖空心思去給學(xué)生講，但卻沒有效果，學(xué) 生始終是一個(gè)接受者， 談何自主學(xué)習(xí)，而我們教師只是點(diǎn)撥、 疏導(dǎo)，輕松了許多。 而我們的忙更多體現(xiàn)在課前，要設(shè)計(jì)教案、整理學(xué)案，要分析學(xué)情，要推敲題目 坡度。但看到學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)了，我們再多的加班、辛苦也是值得的，因?yàn)?我們覺得這“巧干